小學(xué)四年級(jí)解方程教案

Word———小學(xué)四年級(jí)解方程教案能用方程表示簡(jiǎn)潔的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀靠老師情感和老師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透，一般不作為教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)展現(xiàn)。一起看看學(xué)校四班級(jí)解方程教案!歡迎查閱!

學(xué)校四班級(jí)解方程教案1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四班級(jí)下冊(cè)第七單元《熟悉方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的學(xué)問(wèn)，是在四班級(jí)(下冊(cè))“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。為了使同學(xué)體會(huì)方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式，刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望，教材設(shè)置了多方面的問(wèn)題情境，讓同學(xué)從這些詳細(xì)的情境中獵取信息，發(fā)覺(jué)等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。教材特別重視對(duì)相等關(guān)系的挖掘和描述，為后面列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解方程的含義。

2、能用方程表示簡(jiǎn)潔的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀靠老師情感和老師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透，一般不作為教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)展現(xiàn)。但由于自己老師語(yǔ)言少，所以滲透的不是很好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解方程的含義。能用方程表示簡(jiǎn)潔的等量關(guān)系。

二、說(shuō)學(xué)法

先學(xué)、后教、檢測(cè)，檢測(cè)中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，要準(zhǔn)時(shí)更正，但在這一環(huán)節(jié)中，不是老師更正，而是同學(xué)自我進(jìn)行更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測(cè)的時(shí)候，我先叫的是不好的同學(xué)，不好的同學(xué)在做題的時(shí)候消失了錯(cuò)誤，讓好同學(xué)去關(guān)心，這樣，好同學(xué)又更進(jìn)一步的把握了學(xué)問(wèn)，

三、說(shuō)教法

本節(jié)課，我主要是讓同學(xué)看課本中的內(nèi)容，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系———列方程總結(jié)等式的特點(diǎn)”每一步都讓同學(xué)自主去完成，。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一步：板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

其次步：出示自學(xué)指導(dǎo)，仔細(xì)看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字

(依據(jù)下列提示：1、天平保持平衡，說(shuō)明白什么?2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思?3、結(jié)合圖1，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系)

思索:等式有什么特點(diǎn)?

第三步：先學(xué)

1、看一看。

(仔細(xì)看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字。)

2、做一做。

(請(qǐng)名一板演，其余練習(xí)本完成。)

第四步：后教。

1、更正。

2、爭(zhēng)論(議一議)。

⑴評(píng)議對(duì)錯(cuò)。

⑵評(píng)議板書(shū)。

⑶小結(jié)等式的特點(diǎn)?

3、加強(qiáng)訓(xùn)練。

學(xué)校四班級(jí)解方程教案2

通過(guò)幾課時(shí)的教學(xué)與練習(xí)，同學(xué)在把握方程解法上沒(méi)有問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)對(duì)等式的性質(zhì)把握的比較扎實(shí)。但在運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分同學(xué)表現(xiàn)出缺少肯定的分析習(xí)慣和缺乏肯定的分析力量，造成在解決問(wèn)題(特殊是一些例題的變式題)時(shí)產(chǎn)生較多錯(cuò)誤。

通過(guò)前后練習(xí)的比較、觀看，發(fā)覺(jué)產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要緣由在于同學(xué)在練習(xí)時(shí)偏重仿照和記憶，缺少詳細(xì)分析的意識(shí)。從而造成在遇到一些變式題時(shí)就明顯缺少解題策略，同學(xué)在讀題后首先想到的不是去思索題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系，而是在記憶中極力搜尋“這個(gè)問(wèn)題以前有沒(méi)有講過(guò)?或跟哪個(gè)問(wèn)題是一樣的?”等舊痕跡。然而這些變式題的解答難就難在它與例題有親密的聯(lián)系，但又有區(qū)分。假如同學(xué)不能找到其中的區(qū)分和練習(xí)，光靠仿照和記憶，那就很難正確解答了。因此，在教學(xué)中老師要留意同學(xué)重仿照輕分析的學(xué)習(xí)方式，在練習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，注意同學(xué)對(duì)解題思路的表述。老師要強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀題后先分析并寫(xiě)出等量關(guān)系，每個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解答過(guò)程中都要設(shè)計(jì)等量關(guān)系的分析與溝通，從潛意識(shí)中使同學(xué)重視起對(duì)問(wèn)題的分析與推斷。一開(kāi)頭同學(xué)可能在分析、推斷等量關(guān)系時(shí)還會(huì)仿照例題的形式，因此在同學(xué)對(duì)基本類(lèi)型有了肯定的感悟后，要有針對(duì)性的消失變式題讓同學(xué)來(lái)解決，使其在認(rèn)知沖突中進(jìn)一步感悟先分析、推斷等量關(guān)系的重要性。但同時(shí)老師也要非常清晰的熟悉到查找等量關(guān)系對(duì)于課改后的六班級(jí)同學(xué)來(lái)講，并不是一件簡(jiǎn)單的事，除了缺少肯定的意識(shí)外，更重要的是缺乏肯定的分析力量。產(chǎn)生這種狀況的緣由主要有兩個(gè)，一是在新教材的編排中，在六班級(jí)前很少涉及甚至沒(méi)有支配過(guò)等量關(guān)系查找的內(nèi)容。正是由于教材中忽視了這方面內(nèi)容的支配，也就引起了其次個(gè)緣由——老師和同學(xué)都忽視了查找等量關(guān)系力量的培育。等到六班級(jí)要大量詳細(xì)涉及到時(shí)，就發(fā)覺(jué)同學(xué)很不適應(yīng)了。如何提高同學(xué)查找題目中等量關(guān)系的力量，就成了教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為了提高同學(xué)等量關(guān)系的分析力量，除了如前所述要加強(qiáng)意識(shí)培育外，還應(yīng)在詳細(xì)方法上加以指導(dǎo)。而用線段圖來(lái)表示題目中的條件和問(wèn)題，是一種特別有效的提升同學(xué)分析、推斷等量關(guān)系的方法，教材在例題分析中就先借助了線段圖來(lái)分析，從而關(guān)心同學(xué)找出題中的等量關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中我深深地體會(huì)到了畫(huà)線段圖來(lái)表示條件和問(wèn)題，從而形象的表示出等量關(guān)系的有效性。同時(shí)，在教學(xué)中不能由于問(wèn)題簡(jiǎn)潔或趕進(jìn)度而忽視畫(huà)線段圖表示條件和問(wèn)題的環(huán)節(jié)。一開(kāi)頭同學(xué)可能由于以前缺少肯定的訓(xùn)練而顯得有些不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)幾次的努力后，同學(xué)就能很快提高作圖力量，從而有助于等量關(guān)系的查找。

綜上所述，在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，老師首先要留意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的培育，從偏重仿照和記憶中逐步訂正過(guò)來(lái)，逐步建立詳細(xì)分析的意識(shí)。其次是要培育同學(xué)用線段圖表示題目中條件和問(wèn)題的力量，借助線段圖的表示形象的表現(xiàn)出相關(guān)的等量關(guān)系，提高同學(xué)查找等量關(guān)系的力量，從而進(jìn)一步提高同學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

學(xué)校四班級(jí)解方程教案3

教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使同學(xué)了解等式性質(zhì)(二)，并會(huì)用這共性質(zhì)解方程。由于同學(xué)在探究等式性質(zhì)(一)時(shí)已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：1．在操作實(shí)踐中驗(yàn)證等式性質(zhì)(二)。在教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)的親身實(shí)踐，邊操作邊觀看邊總結(jié)，使等式性質(zhì)(二)順當(dāng)?shù)厣桑瑫r(shí)讓同學(xué)對(duì)此有直觀的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2．通過(guò)直觀圖理解解方程的過(guò)程。在指導(dǎo)同學(xué)利用等式性質(zhì)(二)解方程時(shí)，充分發(fā)揮了直觀圖的作用，加深同學(xué)對(duì)解方程的過(guò)程和依據(jù)的了解，提高學(xué)習(xí)效率。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備天平若干個(gè)貼有標(biāo)簽的砝碼

教學(xué)過(guò)程

⊙猜想導(dǎo)入

師：誰(shuí)能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)？

[同學(xué)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并匯報(bào)：等式兩邊同時(shí)加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立]

引導(dǎo)同學(xué)猜想：等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)(或除以同一個(gè)不為0的數(shù))，等式是否仍舊成立呢？思索并在小組內(nèi)溝通自己的想法，然后匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立的性質(zhì)。上課伊始，先復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，并由此進(jìn)行合理猜想，再自然地引入新課，直奔主題。

⊙動(dòng)手驗(yàn)證，探究規(guī)律

師：大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。

1．(課件演示，同學(xué)操作)天平左側(cè)的砝碼重x克，右側(cè)放5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正政府，說(shuō)明白什么？你知道左側(cè)的砝碼重多少克嗎？怎樣用等式表示？(說(shuō)明天平平衡，左側(cè)的砝碼重5克，x＝5)

2．假如左側(cè)再加上2個(gè)x克的砝碼，右側(cè)再加上2個(gè)5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正政府，說(shuō)明白什么？你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？(說(shuō)明天平平衡，3x＝3×5)

3．假如左側(cè)有2個(gè)x克的砝碼，右側(cè)有2個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正政府，說(shuō)明白什么？你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？(說(shuō)明天平平衡，2x＝20)

4．假如左側(cè)拿走一個(gè)x克的砝碼，右側(cè)拿走一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正政府，說(shuō)明白什么？你能寫(xiě)出一個(gè)等式嗎？(說(shuō)明天平平衡，2x÷2＝20÷2)

5．通過(guò)上面的嬉戲，你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)(或除以同一個(gè)不為0的數(shù))，等式仍舊成立。

設(shè)計(jì)意圖：利用課件的演示和動(dòng)手操作，讓同學(xué)體會(huì)天平兩側(cè)的變化狀況，加深同學(xué)對(duì)等式的理解，體會(huì)等式的變化規(guī)律。

⊙解方程

1．(課件出示教材70頁(yè)方程：4y＝2000)

師：你們能求出這個(gè)方程的解嗎？

(同學(xué)先自立嘗試，然后小組溝通，并匯報(bào))

預(yù)設(shè)

方法一：想