《遼西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.

充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)現(xiàn)進(jìn)程中的民族政權(quán)關(guān)系問題，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)中華民族發(fā)展史上民族政權(quán)、民族關(guān)系上的歷史問題和歷史現(xiàn)象。

2.

進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，通過如何探究北宋與遼的關(guān)系，尤其是對(duì)于“澶淵之盟”的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究創(chuàng)設(shè)條件，使全體學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中，在合作與探究中提升對(duì)于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。

教材分析內(nèi)容要點(diǎn)：知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面。認(rèn)知提示：思考北宋時(shí)期民族關(guān)系的特征。解讀：本課講述的是北宋、契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏等幾個(gè)政權(quán)并存的一段歷史。北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時(shí)，遼和西夏的建立又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。北宋、遼、西夏之間和與戰(zhàn)都是中原農(nóng)耕文明與北方游牧文明交流的重要方式。這些交流促進(jìn)了民族交融的進(jìn)一步發(fā)展，為以后統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏固奠定了基礎(chǔ)，推動(dòng)了中華文明的進(jìn)步。。

學(xué)生情況：學(xué)生對(duì)宋朝歷史了解不多，尤其對(duì)遼、西夏與北宋并立的歷史更是陌生，對(duì)與北宋對(duì)立的契丹族和黨項(xiàng)族建立的民族政權(quán)還有偏見。在教學(xué)中，教師加強(qiáng)這一方面基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué)，通過對(duì)少數(shù)民族政權(quán)的分析，增加少數(shù)民族政權(quán)的感性認(rèn)識(shí)，從而形成正確的民族價(jià)值觀，。

教學(xué)方式：問題引領(lǐng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)多個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在引趣激疑的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生分析問題和解決問題的能力；通過設(shè)計(jì)一張“遼、宋、西夏的建立簡表，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識(shí)的方法；地圖演示法教學(xué)，采用掛圖“遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較直觀的教學(xué)；合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多角度闡述問題的能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神；

教學(xué)手段：制作多媒體課件，靈活多樣展示相關(guān)歷史資料、歷史地圖、歷史圖片和教學(xué)問題并檢查學(xué)生的掌握情況。

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)建立契丹政權(quán)并進(jìn)行改革；澶淵之盟；遼宋間經(jīng)濟(jì)往來；黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊建立西夏政權(quán)；宋夏之間的和與戰(zhàn)。

（二）能力培養(yǎng)：通過相關(guān)圖片和材料學(xué)生能夠具有從文學(xué)作品和文物圖中獲取歷史信息的能力；通過分析北宋、遼、西夏的關(guān)系，學(xué)生能夠初步運(yùn)動(dòng)歷史唯物主義的方法分析民族關(guān)系的能力；通過對(duì)澶淵之盟的分析，學(xué)生能夠運(yùn)用一分為二的方法分析歷史事件的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過北宋和遼、西夏和與戰(zhàn)相關(guān)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：友好交往是我國歷史上民族關(guān)系的主流。我國周邊的各少數(shù)民族對(duì)開發(fā)祖國邊疆和中華民族文明的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。中華各民族之間和則兩利，戰(zhàn)則兩傷。教學(xué)重點(diǎn)：澶淵之盟教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課

教學(xué)階段設(shè)置意圖導(dǎo)入新課教師提問：北宋是什么時(shí)間建立的？建立者是誰？都城在什么地方？采用什么方式建立的北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施目的是什么？內(nèi)容有哪些？起到了什么作用？回憶并回答唐朝滅亡的時(shí)間溫故知新，了解北宋建立的相關(guān)歷史知識(shí)契丹族與黨項(xiàng)族多媒體出示契丹貨幣、契丹武士圖契丹政權(quán)是什么時(shí)間建立的？是誰建立的“都城在什么地方？哪個(gè)民族建立的？展示圖片和詩文，介紹契丹民族的生活。契丹統(tǒng)治的措施及其影響閱讀教材，回答相關(guān)問題，在書上找答案，并做出標(biāo)記。同時(shí)，觀察和欣賞相關(guān)圖片和材料了解契丹人的游牧生活。閱讀教材，歸納總結(jié)相應(yīng)措施和政策知道政權(quán)建立的相關(guān)知識(shí)對(duì)契丹民族有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；了解統(tǒng)治措施影響多媒體出示西夏貨幣、西夏文字西夏政權(quán)是什么時(shí)間建立的？是誰建立的“都城在什么地方？哪個(gè)民族建立的？展示圖片和詩文，介紹黨項(xiàng)族的生活。西夏統(tǒng)治的措施及其影響閱讀教材，回答相關(guān)問題，在書上找答案，并做出標(biāo)記。同時(shí)，觀察和欣賞相關(guān)圖片和材料了解契丹人的游牧生活。閱讀教材，歸納總結(jié)相應(yīng)措施和政策知道政權(quán)建立的相關(guān)知識(shí)對(duì)黨項(xiàng)族有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；了解統(tǒng)治措施影響遼與北宋的和與戰(zhàn)多媒體出示遼、西夏、北宋形勢(shì)圖指出燕云十六州的位置；說出遼與宋的和與戰(zhàn)讀圖、教材，回答相關(guān)問題，在書上找答案，并圖中做出標(biāo)示培養(yǎng)讀圖能力，從地圖中獲取歷史信息的能力。培養(yǎng)了解歷史的能力介紹遼對(duì)北宋用兵，那么澶州之戰(zhàn)的經(jīng)過怎樣呢，請(qǐng)一位學(xué)生來介紹。教師強(qiáng)調(diào)地理位置和北宋勝利的原因以及遼在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的具體損失。學(xué)生閱讀教材來介紹戰(zhàn)役經(jīng)過，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。提供澶淵之盟內(nèi)容的文字材料：一、遼宋為兄弟之國。二、雙方撤兵。三、宋方每年向遼提供銀十萬兩，絹二十萬匹。四、雙方于邊境設(shè)置榷場(chǎng)，開展互市貿(mào)易。分析其產(chǎn)生的影響教師點(diǎn)撥提示：一、遼宋為兄弟之國。提示：從雙方所確立的關(guān)系的角度考慮，分析這種關(guān)系所帶了的影響。學(xué)生分組討論，進(jìn)行分析和約對(duì)北宋和遼分別產(chǎn)生了的影響；1.確立了政權(quán)之間的平等關(guān)系，更深層次意義上來說，是確立了民族之間的平等的關(guān)系。民族之間的關(guān)系是一家人的關(guān)系，是兄弟之間關(guān)系，這種關(guān)系的確定有利于民族之間的和諧培養(yǎng)學(xué)生一分為二看歷史問題的能力西夏與北宋的關(guān)系西夏與北宋議和的原因？宋夏和議內(nèi)容？影響？閱讀教材，歸納總結(jié)培養(yǎng)了解歷史的能力課堂小結(jié)列舉本課主要論述事件；評(píng)價(jià)澶淵之盟、宋夏和議學(xué)生列舉、評(píng)價(jià)系統(tǒng)掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看歷史問題的能力課堂練習(xí)練習(xí)冊(cè)布置課堂作業(yè)完成P22-23一、選擇題、二、材料分析題當(dāng)堂練習(xí)、鞏固知識(shí)、及時(shí)反饋課后反思這一節(jié)課我們講了西夏、遼、北宋幾個(gè)朝代，這一時(shí)期中國政局的特點(diǎn)是民族政權(quán)并立。因此對(duì)這種狀況要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。各民族在祖國的邊疆開發(fā)，擴(kuò)展祖國的版圖等方面都作出了巨大貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，為社會(huì)主義祖國建設(shè)和諧社會(huì)盡一份力量。板書設(shè)計(jì)：