《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計一、教材簡介《醉翁亭記》是歐陽修參與政治改革被貶滁州時所寫。文章采取敘事說明的筆調(diào)，全文不過四百多字，卻寫出了復(fù)雜多變的景物和情景，作者坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，在乎“與民之樂”。二、學(xué)生分析

初中三年級的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。古代文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受現(xiàn)代文化影響,對古代文學(xué)家缺乏了解，更加不知道如何欣賞古代文化。因此，對他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。三、設(shè)計思路：文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)第一課時從讓同學(xué)熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使同學(xué)對課文大意有個初步感知；然后借助注釋、工具書自讀課文，能大致通講。第二課時對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，從尋樂到賞樂到探樂，由淺入深體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。同學(xué)對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：①識與能力：有感情地朗讀，積累文言詞匯，背誦全文。②過程與方法：抓住貫穿全文的主線——“樂”字，理解本文景物描寫的方式和作用，逐步提高鑒賞能力。

③情感、態(tài)度與價值觀：體會作者與民同樂的政治思想及其積極意義，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點(diǎn)：1.“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。2.“太守之樂”樂什么?教與學(xué)互動過程：第一課時一、導(dǎo)入師生問答（教師一邊板書）：有一句話叫“醉翁之意不在酒”，它出自一篇傳世散文——《醉翁亭記》，作者是宋朝的歐陽修，他是唐宋八大家之一，“醉翁”是他的別號。引出《醉翁亭記》。二、讀課文1.聽讀：（播放課文朗讀錄音。）要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2.正音：（幻燈出示下列字詞，請同學(xué)讀準(zhǔn)字音。）滁（）壑（）琊（）潺（）釀（）僧（）輒（）霏（）暝（）洌（）蔌（）弈（）翳（）射（）?。ǎ﹥E（）朝（）而往3.同學(xué)試讀課文：朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。(1)陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病＂瓶隙ǎㄓ糜诮榻B人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。⑶感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意２５個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。４.同學(xué)互讀課文：方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。５.指定一位同學(xué)朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意１.合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導(dǎo)同學(xué)利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。２.集體解難：各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。（幻燈展示。）四、再讀課文集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個字，畫出來。五、安排作業(yè)熟讀全文。第二課時一、導(dǎo)入古之中國，被貶官，是當(dāng)事人的不幸，但卻是文化的大幸，中國的文采華章因此更有了張力。因?yàn)楸毁H官者對世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識，其作品就更有內(nèi)涵。屈原放逐，乃有《離騷》；司馬遷遭宮刑（比貶謫更殘酷），撰成《史記》；柳宗元被貶為永州司馬，《永州八記》流傳千年；劉禹錫兩度被貶，終成一代大家；蘇軾遇烏臺詩案，前后《赤壁賦》閃爍熠熠光華；歐陽修多次被貶，《醉翁亭記》等名作如雨后春筍??今天，讓我們繼續(xù)到江西滁州瑯琊山上作一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆聽歐陽修與民同樂的心聲。上節(jié)課我們已經(jīng)借助注釋，工具書大致疏通了文義和第一段的內(nèi)部層次。把每一段的內(nèi)部層次清理出來,指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先檢驗(yàn)一下第一段的背誦情況,你們分組介紹第二、三、四段。(一、山—水—亭—名—太守)(二、朝—暮—春—夏—秋—冬)(三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)(四、太守歸—游人去—禽鳥樂,從人樂,太守樂)二、品味“樂”(一)說“樂”貫徹全文的主線是“樂”字。（為什么不是“醉”呢？“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。）“歐陽修為什么被貶還這么快樂？他究竟“樂”些什么？“樂”貫穿《醉翁亭記》的始終，第一到第四段有哪些語句點(diǎn)明了“樂”？有幾種“樂”？(二)賞“樂”體會作者筆下的各種“樂”?；顒釉O(shè)計:教師:自讀品味，可以引導(dǎo):歐陽修非常享受這些樂趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉，為什么?學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語言，展開想象，豐富畫面。學(xué)生1:賞析山水之樂，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。學(xué)生：山水之美（蔚然深秀，水聲潺潺、峰回路轉(zhuǎn)、有亭翼然）教師點(diǎn)撥：“環(huán)滁皆山也”，一閱而知是全景；蔚然而深秀的瑯琊山，分明是遠(yuǎn)景；釀泉潺潺而流，這是中景；凌空欲飛的醉翁亭，可以說是近景；而攜客登臨，把酒而醉的太守，當(dāng)然屬于特寫鏡頭了。作者在偌大的空間范圍里，一步一步縮小讀者的視野，最后落筆在中心人物上，完成了由景及人的過渡。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。學(xué)生2：山中四時春——野芳發(fā)而幽香生機(jī)，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受，學(xué)生在想象畫面的時候引導(dǎo)其豐富畫面)夏——佳木秀而繁陰教師引導(dǎo)：為何沒有寫知了?秋——風(fēng)霜高潔寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。冬——水落而石出最蕭條，最沒有生機(jī)的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。教師點(diǎn)撥：山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機(jī)，奇形怪狀的美，這種獨(dú)特的美，只有冬天的山上才有。教師:為什么不寫雪呢?學(xué)生:①寫秋景已寫過霜白，再寫白雪，則顯重復(fù);②雪并不是常態(tài)，美得不長久；③有雪則無法爬山，只能遠(yuǎn)觀或旁觀，而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。學(xué)生3：朝暮之景——獨(dú)特的變化。教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒有特別的感受。因?yàn)樘嗵匠＃瑳]有獨(dú)特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過程。教師歸納本文寫景獨(dú)特之處:寫法上:①選擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營造意境;②概括性的寫景，給讀者無限的想象空間;③抓住人的感受，多角度的寫景。給人以身臨其境之感。內(nèi)容上:所寫景物豐富而獨(dú)特，帶給讀者的恰是每個季節(jié)最需要的感受。學(xué)生4:賞析滁人出游之樂——富足美滿的生活狀態(tài)，輕松愉快的精神狀態(tài)。前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡教師引導(dǎo)：山水之樂更高的境界，不僅在于自然之美，而且在于人之樂。什么樣的生活狀態(tài)的人才會扶老攜幼、興致盎然地游山玩水？——生活富足、安定、快樂的人。教師著力引導(dǎo)學(xué)生去感受出游人的快樂的心情，而快樂的心源自于安居樂業(yè)的生活狀態(tài)。抓住關(guān)鍵詞語“負(fù)者”“歌于途”賞析:背著東西爬山，非常辛苦，卻仍然在唱著歌，除了身體棒，還在于心情的輕松愉悅?！皞鴥E提攜”賞析:老人和孩子都去爬山，因?yàn)樗麄兊木駹顟B(tài)好，源自于好的生活，沒有任何的負(fù)擔(dān)。學(xué)生4:賞析宴酣之樂——太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。教師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語:“雜然而前陳者”“山肴野蔌”“釀泉為酒”“臨溪而漁”，一切取自于天然，有濃濃的野趣。吃的隨意，玩的盡興。但是他們并沒有失態(tài)，而是下棋，追求高雅。“射者中，奕者勝”，歡樂和諧的畫面。教師引導(dǎo):為什么賓客們能有這樣一種樂趣?源自于一種與太守同飲的無拘無束，平等，自由，隨意，純自然的，盡興。師生共同歸納文中所描繪的幾幅畫面及其特點(diǎn):①山水之樂——一時一景，變化無窮，感受豐富，意境開闊;②滁人出游之樂——幸福安定，心情愉悅，和諧融洽;③宴酣之樂——自由，平等，隨意，高雅，自然之趣;(三)探“樂”教師引導(dǎo)：深入探究作者從不同層面表現(xiàn)了“樂”的內(nèi)涵，這一切“樂”都在太守眼中，也在親身體驗(yàn)著。太守之樂與滁人之樂一樣嗎？找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。教師引導(dǎo)：歐陽修說“醉翁之意不在酒”。其實(shí)，古代失意文人借酒澆愁的不少，李白就曾經(jīng)“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”，不過最終還是“借酒消愁愁更愁”。可是歐陽修卻“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。古代謫遷官員寄情山水的也不少，柳宗元不是寄情山水嗎？可還是難以排遣內(nèi)心的憂傷凄苦。在歐陽修看來，鳥為投林而樂，百姓為太平而樂，而他自己的樂趣則是囊括山水，風(fēng)物，人情的兼濟(jì)天下之樂！這是為什么呢？學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：——豁達(dá)樂觀，不計一己之得失，不一味沉浸于個人的失意悲苦，而是在為政一方，造福百姓中找到自己的價值，才會樂民之樂，與民同樂，真正享