醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件

醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數(shù)百萬人提早離世10millionCCINV13HoondtrafficacedentsAARn700000100oon英國發(fā)全球結(jié)用指濫用造成每年數(shù)百人提早離世21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，世界各國都把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而高等院校在青年人才的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。如何培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀學(xué)生，則一直是高校追求的目標(biāo)，教學(xué)是高校教師傳授學(xué)生知識的主要方法，也是學(xué)生快速獲取知識最重要的途徑。構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，建立長效的培養(yǎng)機(jī)制[1-3]，對全方位推動大學(xué)的創(chuàng)新型的教學(xué)改革，具有重要的意義。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動是依托高校，在老師的指導(dǎo)下，利用課余時間，主動地開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討、創(chuàng)新實(shí)踐等活動，其目的是為了促進(jìn)高校人才的全面、激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)作的熱情、營造一個良好的高校學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果可以直接用于生產(chǎn)中，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)生通過參加各種創(chuàng)新活動競賽、講座等多種校園科技創(chuàng)新活動，一方面發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個積極向上的文化氛圍。科技創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)方案，因此屬于一項(xiàng)教學(xué)活動，學(xué)生是主體，老師是推動力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與活動，做到學(xué)習(xí)理論與科技實(shí)踐并行，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀。一、現(xiàn)狀分析學(xué)生快速獲取知識的主要途徑有課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，但課堂學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)的感受，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和感到疲倦。課外實(shí)踐比如創(chuàng)新實(shí)踐活動等則鞏固課堂學(xué)習(xí)的良好途徑，但需要一個可靠的創(chuàng)新平臺，否則就會達(dá)到的效果只能是事倍功半。創(chuàng)新平臺主要體現(xiàn)在“硬件”和“軟件”的建設(shè)上。其中硬件包括如何為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺。由于受校園文化多元化的影響，大學(xué)生創(chuàng)新活動缺乏濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。當(dāng)今大學(xué)校園中，校園活動豐富多彩，學(xué)生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學(xué)生對創(chuàng)新活動參與度[4]。許多學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識和概念，創(chuàng)新思維能力弱，參加競賽一般突擊的成果比較多，并沒有心思長期致力于某項(xiàng)研究，缺乏科學(xué)的熱忱和執(zhí)著，導(dǎo)致學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的主動性較差，因此良好的硬件建設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的自主性。而軟件建設(shè)則包括一些教師、團(tuán)隊(duì)之間交流機(jī)制[5，6]和采用一些新型的方式引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。本研究主要是解決創(chuàng)新平臺建設(shè)中的“軟、硬件”建設(shè)、師生間的交流機(jī)制以及如何與課堂教學(xué)相結(jié)合等問題，以推動大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善。二、教學(xué)改革需要解決的難題由于高校本科學(xué)生人數(shù)眾多加上師資力量上的限制，常規(guī)的方法難以使得本科學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破，最終影響了學(xué)生的進(jìn)步。引入創(chuàng)新實(shí)踐活動來研究如何提高對學(xué)生的教學(xué)效果，并通過這種創(chuàng)新平臺來探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)使他們能夠在學(xué)習(xí)上快速進(jìn)步。我們經(jīng)過長時間的研究、探索和實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個需要解決的問題：1.如何為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個更有利于發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的硬件平臺。硬件平臺建設(shè)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的自主性。2.教師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間交流機(jī)制的建設(shè)。交流機(jī)制的建設(shè)有利于各個學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間解決某些知識儲備不足和學(xué)科交叉的一些關(guān)鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。3.課程融合探索。如何使學(xué)生在創(chuàng)新平臺的引導(dǎo)下，將所學(xué)的課程與其他相關(guān)的課程知識串聯(lián)起來，并且能夠達(dá)到熟練的應(yīng)用，是研究的一個關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠從中獲益，將更有效的激發(fā)他們的興趣，從而形成良性循環(huán)。三、教學(xué)改革方法探索與實(shí)踐為了使學(xué)生能夠在各方面學(xué)習(xí)上有所突破，我們引入創(chuàng)新實(shí)踐方式來研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過這些新型的創(chuàng)新實(shí)踐方法來探索培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一些較好途徑。通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)方法和技巧上的有效指導(dǎo)，使他們能夠在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新。主要的途徑有：1.指導(dǎo)平臺建設(shè)。教師指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體。教師在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中負(fù)有重要使命，是許多具體計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，其質(zhì)量如何會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)程度。教師需要對科技創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，避免了學(xué)生的盲目性也避免了項(xiàng)目資金的浪費(fèi)，保證了項(xiàng)目的可行性，引導(dǎo)學(xué)生正確的投入科技創(chuàng)新。大量的實(shí)例證明，在學(xué)生獲得獎勵（包括校級、省級、國家級）的項(xiàng)目中，有近90%的項(xiàng)目在科研過程中得到了專業(yè)課教師的指導(dǎo)，尤其是獲得高級別獎勵（省級、國家級）的項(xiàng)目，幾乎100%得到過專業(yè)課教師的詳細(xì)輔導(dǎo)甚至是教師的科研課題資助。因此指導(dǎo)平臺的建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)程度關(guān)鍵。指導(dǎo)平臺包括“硬件”和“軟件”。“硬件”不僅指為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個的制作硬件平臺，也包括各種實(shí)踐活動。而“軟件”則是創(chuàng)新活動的運(yùn)作機(jī)制。借助于創(chuàng)新平臺，一方面發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個積極向上的文化氛圍，對增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果取得了非常好的效果。2.創(chuàng)新交流機(jī)制的建設(shè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動中，如果教師與教師、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，很難使學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力獲得較大的提升，其表現(xiàn)常常是學(xué)生在創(chuàng)新活動中的某些關(guān)鍵問題陷入死結(jié)。由于老師之間的見解、學(xué)生之間知識面以及解決問題方法上的一些巨大差異，交流機(jī)制的建設(shè)有利于各個學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間解決某些知識儲備不足和學(xué)科交叉的一些關(guān)鍵問題，更有利于吸取雙方的長處。為此我們建立了教師與教師、教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間三種交流機(jī)制，其中以學(xué)生與學(xué)生之間交流為主，教師與教師、教師與學(xué)生之間的交流為輔。學(xué)生與學(xué)生之間交流以解決創(chuàng)新活動中的主要實(shí)際問題，而教師與學(xué)生之間交流則主要是如何在某些方面或關(guān)鍵問題啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；教師與教師之間主要是交流學(xué)生之間的存在的共同問題與應(yīng)對方面等。實(shí)踐證明這些交流機(jī)制的建設(shè)對學(xué)生的創(chuàng)新活動尤其可靠和有效。3.課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動相結(jié)合。學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方法難以使不同興趣的學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，而創(chuàng)新實(shí)踐活動則有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力。實(shí)際上創(chuàng)新平臺給了學(xué)生自主發(fā)揮自己能力的一個最佳的環(huán)境。為此在課程融合教學(xué)模式上，一方面通過創(chuàng)新實(shí)踐活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)的課程的知識貫穿起來，比如像《DSP控制器原理》課程，可以根據(jù)方向，通過一些綜合性制作依靠平臺指導(dǎo)學(xué)生，而該門綜合性制作練習(xí)需要C/C++、計(jì)算機(jī)控制和信號與控制等多個課程做支撐，因此在創(chuàng)新平臺實(shí)現(xiàn)了多課程的鞏固。另一方面在實(shí)驗(yàn)階段，指導(dǎo)學(xué)生采用積木式的實(shí)驗(yàn)方案，即對需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)根據(jù)由繁化簡、由粗化細(xì)的方式將其拆分成許多最簡方案，最后用已有的實(shí)驗(yàn)方法重新疊加，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新。在課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固的結(jié)合上，我們借助于創(chuàng)新平臺通過典型的制作練習(xí)，以及學(xué)生練習(xí)的演示和課堂討論來糾正存在的問題和需要特別注意的難點(diǎn)，以保證學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，從而提高他們的綜合能力。高校本科學(xué)生在獲取知識的過程中，常規(guī)的課堂教學(xué)方法難以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，而課外實(shí)踐學(xué)習(xí)有助于吸收和消化課堂上學(xué)到的知識，因而更有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。通過引入創(chuàng)新實(shí)踐活動模式，并在此依托下的創(chuàng)新平臺建設(shè)、創(chuàng)新交流機(jī)制的建設(shè)和課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動結(jié)合方式，為高校本科學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得創(chuàng)新性成績提供了一種有效的途徑。由于高校大學(xué)生人數(shù)眾多且?guī)熧Y力量的限制，新的模式顯得異常的重要。我們通過多年的探索與實(shí)踐，通過不斷總結(jié)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中存在的問題，結(jié)果證明這種方法是有效的。在農(nóng)村，特別是貧困山區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇差、地位低已是不爭的事實(shí)，一些偏常生拉幫結(jié)派，因不滿老師的批評教育，辱罵、敲詐甚至毆打老師的事時有發(fā)生，使得好多老師不敢放膽管教學(xué)生，造成惡性循環(huán)；致使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級管理中一項(xiàng)復(fù)雜的工作。但我們必須清楚地認(rèn)識到能否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，直接影響到后進(jìn)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，不管轉(zhuǎn)化的難度有多大，作為班主任都應(yīng)該認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。1.“后進(jìn)生”的心理現(xiàn)狀分析毋庸諱言，幾乎每所學(xué)校每個班級都有不同程度的“后進(jìn)生”。不難發(fā)現(xiàn)，“后進(jìn)生”大多情緒低落，意志消沉，不思進(jìn)取，缺乏青少年所固有的朝氣和生機(jī)。這種現(xiàn)象主要是由學(xué)生的心理障礙造成的，具體地說，就是存在著自卑、自餒和自棄心理。自卑：無端地輕視自己，時時事事認(rèn)為自己無法趕上別人，進(jìn)而自暴自棄。這樣的孩子，在父母面前，不愿意多說話，不愿坦露自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)相處的情況；在學(xué)校，喜歡獨(dú)處，甚至獨(dú)來獨(dú)往，不愿意在老師面前表現(xiàn)自己，千方百計(jì)避開老師；在社會交往中，缺乏主動性，缺乏參與意識，總感到自己無能，無法趕上別人，更不相信自己能超過別人。自餒：不同程度地喪失自信心，各個方面都表現(xiàn)得畏畏縮縮。在家庭中，本應(yīng)該有能力處理的事，不敢去處理，怕受到大人的指責(zé)；在學(xué)校里，對老師唯唯諾諾，對同學(xué)之間的不正確言行，不敢戲誡，更不敢提出批評；在社會交往中，謹(jǐn)小慎微，生怕被別人瞧不起。自棄：由于自卑、自餒，從而產(chǎn)生自甘落后的消極心理。這樣的學(xué)生總認(rèn)為生活?o聊，凡事對己不公平，自覺前途渺茫，得過且過，自暴自棄。在家庭中，不聽父母的教育；在學(xué)校，與教師有對立情緒，與大多數(shù)同學(xué)有隔膜，容易和同類學(xué)生結(jié)成小團(tuán)體，不利于學(xué)習(xí)和成長。這些不良心理的產(chǎn)生，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，從某種意義上說，客觀方面的原因是主要的，它主要來自于家庭、學(xué)校和社會。2.消除心理障礙的對策2.1要了解分析后進(jìn)的原因。通過調(diào)查、了解，后進(jìn)生形成的原因一般有：（1）自身原因。有的學(xué)生自身智力低下，習(xí)慣差，自我約束能力不強(qiáng)，貽誤了學(xué)業(yè)。（2）家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，不知道如何教育、培養(yǎng)孩子，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。（3）學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。2.2做后進(jìn)生的良師益友。在關(guān)愛后進(jìn)生的工作中，教師要關(guān)愛每個后進(jìn)生，在生活中接觸他們，了解他們的家庭情況；在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如"原來成績差不要緊、只要努力，你一定能行"、"老師相信你"等等，多找后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們生活中朋友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。2.3教師要以親和的教學(xué)態(tài)度來對待后進(jìn)生。初中生多是十三四歲的少年，他們正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，十分需要家長與老師的關(guān)愛。一些學(xué)生受青春期的影響，極易產(chǎn)生叛逆心理，在班級集體中，常常表現(xiàn)出厭學(xué)、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對待這類學(xué)生，教師往往采取批評、訓(xùn)斥的教育方式，這只會激起后進(jìn)生的反抗。2.4教師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們重拾學(xué)習(xí)信心。后進(jìn)生不是笨學(xué)生，他們只是沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)生其實(shí)是非常聰明的，他們只是將大部分的精力放在了學(xué)習(xí)以外的事情上。也就是說，后進(jìn)生普遍認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此同時，成績的落后使他們對學(xué)習(xí)喪失了信心。因此，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法來從根本上解決這個問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。教師在課堂上使用的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式教學(xué)法"，教師不停地向?qū)W生傳授知識，而忽略了他們的接受能力。這種教學(xué)方法不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)生造成很多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)困生就會越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以，教師在授課的過程中應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，寓教于樂，增加與學(xué)生之間的互動；尤其是針對那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并為其設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵他們表達(dá)出自己的見解。醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數(shù)百萬人提早離世10millionCCINV13HoondtrafficacedentsAARn700000100oon英國發(fā)全球結(jié)用指濫用造成每年數(shù)百人提早離世英國發(fā)布全球反抗生素濫用報告:濫用造成每年數(shù)百萬人"CCTv英國球旅素朋巖35年后金球因?yàn)E用將超歷"CCTvCCIr/13南京鼓樓區(qū)居民家中自來水12月25日星期四央視新聞2012年美國《科學(xué)》雜志曾提到,中國年產(chǎn)抗生素達(dá)21萬噸,其中有近一半用于了牲畜的養(yǎng)殖CCIr/13衛(wèi)生部臨床抗菌藥物使用相關(guān)法律法規(guī)《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》--200410《處方管理辦法》------200751衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于《抗菌藥物臨床應(yīng)用管理有關(guān)問題的通知》--(衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)[2009〕38號)◆2011年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動方案◆2012年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動方案◆《抗菌藥物臨床應(yīng)用管理辦法》中華人民共和國衛(wèi)生部令第84號---2012-8-1◆2013年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動方案◆2014年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用管理工作通知◆2015年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用管理工作通知《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》--201508衛(wèi)生部臨床抗菌藥物使用相關(guān)法律法規(guī)主要內(nèi)容抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則主要內(nèi)容抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則非術(shù)患耆抗菌藥物防性應(yīng)用2)手術(shù)患者抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用3侵入性診療操作患者抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則(1手術(shù)患者抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用2)手小到打菌傾防性應(yīng)用3人性診療鎤作考抗蔚物傾性應(yīng)用(1手術(shù)患者抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用非手術(shù)患者抗菌藥物的預(yù)防性應(yīng)用預(yù)防用藥的目的特定病原菌所致的感染特定人群可能發(fā)生的感染非手術(shù)患者抗菌藥物的預(yù)防性應(yīng)用預(yù)防用藥基本原則預(yù)防用藥基本原則醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌藥物預(yù)防性應(yīng)用基本原則共94張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)抗菌