加熱高錳酸鉀制取氧氣-(22張)課件

加熱高錳酸鉀制取氧氣-(22張)課件加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀自主預(yù)習(xí)1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀（2）分解過氧化氫（3）加熱氯酸鉀2.

加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理？高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4+MnO2+O2加熱自主預(yù)習(xí)1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀2.自主預(yù)習(xí)3.

加熱高錳酸鉀制取氧氣所用了哪些儀器？酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管、單孔橡膠塞、玻璃片、木條自主預(yù)習(xí)3.加熱高錳酸鉀制酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分是氣體的發(fā)生裝置？那部分是氣體的收集裝置？為什么用排水法收集氣體？自主預(yù)習(xí)發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體反應(yīng)條件：加熱自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法：氧氣密度比空氣略大自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究實(shí)驗(yàn)步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉末狀藥品的取用注意:（2）藥品平鋪在試管底部，便于均勻受熱?！耙恍?、二送、三直立”實(shí)驗(yàn)步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉實(shí)驗(yàn)步驟【思考】（1）為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，使導(dǎo)管堵塞。棉花【思考】（1）為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？實(shí)驗(yàn)步驟【思考】（1）為什么要在試管為了防實(shí)驗(yàn)步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？

【思考】防止冷凝水倒流使試管炸裂。試管傾斜實(shí)驗(yàn)步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？實(shí)驗(yàn)步驟4.點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后集中加熱，防止試管受熱不均炸裂。外焰（2）外焰加熱。實(shí)驗(yàn)步驟4.點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后實(shí)驗(yàn)步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時，不能立即收集氧氣？什么時候開始收集？因?yàn)殚_始冒出的氣泡是空氣。當(dāng)氣泡連續(xù)而均勻地放出時，開始收集氧氣。實(shí)驗(yàn)步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面上？因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獾拿芏却?，倒放會使氧氣從瓶口與玻璃片的縫隙中跑掉。O2O2實(shí)驗(yàn)步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面實(shí)驗(yàn)步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時為什么要先從水槽中取出導(dǎo)管，后熄滅酒精燈？先撤導(dǎo)管，后滅酒精燈的目的：防止水倒吸回?zé)岬脑嚬?，使試管炸裂?.熄:熄滅酒精燈實(shí)驗(yàn)步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時為什么1

查、2

裝、3定、4

點(diǎn)、5

收、6

離、7熄、

諧音助記憶:茶莊定點(diǎn)收利息查裝置的氣密性裝入藥品固定試管點(diǎn)燃酒精燈收集氣體將導(dǎo)管撤離水槽熄滅酒精燈實(shí)驗(yàn)步驟1查、2裝、3定、4點(diǎn)、5收、6離、7熄、用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，證明制取的氣體是氧氣。檢驗(yàn)氧氣共同探究用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，小結(jié)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟（“茶莊定點(diǎn)收利息”）（重點(diǎn)）、注意事項及氧氣的檢驗(yàn)。作業(yè)：課本P.41-----2.(3)、配套練習(xí)小結(jié)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原隨堂練習(xí)1、實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的主要操作有:①裝藥品②檢查裝置的氣密性③固定裝置④加熱⑤收集氣體⑥撤酒精燈⑦從水槽中撤出導(dǎo)管，正確的操作順序是

②①③④⑤⑦⑥隨堂練習(xí)1、實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀的方法制2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口要略向下傾斜導(dǎo)管只需突出膠塞少許鐵夾應(yīng)夾在試管中上部應(yīng)對準(zhǔn)藥品加熱導(dǎo)管口只能插在集氣瓶口附近應(yīng)加酒精應(yīng)放棉花2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！1.過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。2.由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義，也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。3.接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。4.文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。5.文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。6.任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。

7.漢字的起始是象形的，書法家可以用字的結(jié)構(gòu)來表達(dá)物象的結(jié)構(gòu)和生氣勃勃的動作，使寫的字成為一種表現(xiàn)生命的藝術(shù)。元代趙子昂寫“子”字時，先習(xí)畫鳥飛之形，從中吸取對生命形象的構(gòu)思，使