運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:論文題目：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式作者：陳士虎單位：山東省章丘市第一中學(xué)郵箱：chenshihu1@163.com聯(lián)系電話用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。這是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步的必然。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，課堂效率的高低成為問(wèn)題的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)中如何更好的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂效率，成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建高效課堂中的作用和采取的對(duì)策兩個(gè)方面來(lái)論述。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；高效課堂素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，這便要求課堂效率有較大的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者課堂上死氣沉沉，老師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)；或者課堂上亂作一團(tuán)，無(wú)引導(dǎo)，混亂不堪。如此效率低下的課堂，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想、觀念、方法方式、手段和單向教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式成為了必然。一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高效課堂中的重要作用隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。多媒體網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的課堂三要素演變?yōu)榻處?、學(xué)生、教材和媒體四要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。信息技術(shù)的介入使師生能夠共同參與教與學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施，體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)思想。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，獲取信息，參與教學(xué)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性和學(xué)生的主體性；師生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)估，呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性和教育管理的過(guò)程化。全新、高效的課堂教學(xué)在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)。多媒體技術(shù)的參與正使“高效課堂教學(xué)”展現(xiàn)出全新的風(fēng)貌。情景導(dǎo)入，驅(qū)動(dòng)求知是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“高效課堂教學(xué)”的首要特點(diǎn)一方面，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)情景的引導(dǎo)和熏陶可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。另一方面，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用圖片，音樂(lè)，影像等資料可以模擬、再現(xiàn)情景，渲染情景，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)創(chuàng)造條件，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教與學(xué)都應(yīng)該是來(lái)源于生活，教材的內(nèi)容也是取之于實(shí)際，升華于理性。因此根據(jù)教材利用多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生接觸問(wèn)題，接觸實(shí)際，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。問(wèn)題提出應(yīng)遵循導(dǎo)入觀察→提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→評(píng)價(jià)問(wèn)題的順序，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)是“高效課堂教學(xué)”的顯著特點(diǎn)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具有探索學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試中，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，甚至是朋友。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生既可在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也可按照自己的需求自主學(xué)習(xí)，教師巡回指點(diǎn)引導(dǎo)，多層次的設(shè)計(jì)滿足多層次學(xué)生的需要。學(xué)生可開(kāi)展小組討論，可與教師進(jìn)行個(gè)別交流，也可以進(jìn)行自我評(píng)估，這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3、情感交流是“高效課堂教學(xué)”的主要特征學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)積累的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。學(xué)生在因特網(wǎng)和多媒體教學(xué)網(wǎng)的雙網(wǎng)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)要求可自由發(fā)表見(jiàn)解，與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)和交流感情。充分的情感交流有利于民主氣氛的形成，從而有力地促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的對(duì)策在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇不同的教學(xué)策略，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，使多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體技術(shù)）優(yōu)化課堂教學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)：（一）更新教育觀念，注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選擇由于多媒體教學(xué)具有信息量大、動(dòng)態(tài)效果好、圖像清晰、色彩鮮明等特點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)際觀察、分析以及積累感性材料、建立清晰的表象、揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律等提供了有利條件，既能實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的目的，又能拓寬探索性教學(xué)的新領(lǐng)域和新視野。所以，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，慎重選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)觀念是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。1、注重“過(guò)程的推理”是選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意選擇教材中的難點(diǎn)，特別是知識(shí)比較抽象、教師的講授和學(xué)生的理解都存在著一定困難而又適合使用多媒體手段表現(xiàn)、突破的那些內(nèi)容，使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)過(guò)程通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將演示和推導(dǎo)理解的全過(guò)程比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生而前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的推導(dǎo)與理解起到獨(dú)特的作用，這樣才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。2、由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”是更新教育觀念的核心盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但它“目前還不能取代教師的教學(xué)，將來(lái)也不能完全取代教師”。通過(guò)多媒體教學(xué)的人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，促進(jìn)教師教育觀念的更新，使傳統(tǒng)的教師角色定位、教學(xué)模式受到?jīng)_擊，要求教師的角色要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“指導(dǎo)者”、“設(shè)計(jì)者”、“合作者”和學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的“幫助者”。教師角色的轉(zhuǎn)換又促使教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求與現(xiàn)代教育技術(shù)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式，并選擇合理的教學(xué)方法。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高課堂教學(xué)效果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學(xué)，應(yīng)通過(guò)揭示知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象，直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)巧妙有趣的動(dòng)畫，刺激學(xué)生的感官，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使課堂教學(xué)達(dá)到常規(guī)手段所無(wú)法達(dá)到的效果。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高課堂教學(xué)效果的目的。1、要著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的核心。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地將課件在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用與通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。既要注重使學(xué)生掌握知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，又要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，激活學(xué)生的思維，使其掌握好的學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。2、要注重師生在教學(xué)思維上形成“共振”多媒體教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況：有的教師自己坐在計(jì)算機(jī)前，一邊操作鍵盤，一邊講，既不直接面對(duì)學(xué)生，又不注重與學(xué)生進(jìn)行交流，成了變相的“滿堂灌”。學(xué)生的注意力大部分時(shí)間都集中在計(jì)算機(jī)終端或投影屏幕上，并沒(méi)有直接面對(duì)教師，師生雙方缺少真正的交流，教師的示范行為不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的情感與思維教育。由于授課時(shí)教師無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和課堂氣氛有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以難以滿足不同的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需要，學(xué)生總有一種被“牽著走”的感覺(jué)，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與情緒，師生在教學(xué)思維上的“共振”難以形成，對(duì)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，尤其在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)必須看清這一突出問(wèn)題的存在，必須在指導(dǎo)思想上注重教學(xué)雙方能夠形成教學(xué)思維上的“共振”。3、要注重發(fā)揮“人教人”的作用在人機(jī)教學(xué)交流中，教學(xué)機(jī)器無(wú)法給學(xué)生樹(shù)立人格榜樣和進(jìn)行人格教育，導(dǎo)致學(xué)生難以真正懂得人格的內(nèi)涵和價(jià)值，疏于人格的自我完善和對(duì)他人人格的尊重。我們認(rèn)為，教學(xué)機(jī)器是不可能解決所有教育問(wèn)題的，教書的本質(zhì)是教人，“人教人”的作用是“機(jī)器教人”所難以替代的。課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的還是情感交流和陶冶情感的過(guò)程。在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注重與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生雙方在教學(xué)過(guò)程中真情實(shí)感的交流，使教師的人格力量直接感染學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的情感教育。這樣，不但教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，還培養(yǎng)了其良好的情操。4、要注重增強(qiáng)學(xué)生的信息接收量和鞏固率運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將過(guò)去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像投影到屏幕上，直觀生動(dòng)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方而來(lái)感受知識(shí)，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣既可以增加信息的接收量和鞏固率，同時(shí)又能最大限度地?cái)U(kuò)充知識(shí)容量和縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效率。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，合理選擇和努力增加貼近教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地增加知識(shí)點(diǎn)以擴(kuò)充知識(shí)容量和擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和鞏固，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。（三）注重多媒體技術(shù)的使用策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的使用應(yīng)講究策略多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界，具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要講究多媒體技術(shù)的使用策略，將多媒體與黑板、投影、掛圖的使用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用與其他常規(guī)媒體的特色和功能的發(fā)揮有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮多媒體的特性，培養(yǎng)全新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新精神。只要在多媒體技術(shù)運(yùn)用中能精心選題，精心設(shè)計(jì)制作課件，就能充分發(fā)揮多媒體的高效作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使多媒體技術(shù)的作用更具創(chuàng)造性和實(shí)用性。2、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極的作用多媒體技術(shù)能將文字、圖表、聲像、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)圖像集成在一起，構(gòu)成教學(xué)課件并產(chǎn)生極佳的逼真效果，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從某種意義上講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授得到的，也是學(xué)習(xí)者在一定情景下借助他人的幫助并利用必要的學(xué)習(xí)材料構(gòu)建獲得的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提供能