第一章 學(xué)前兒童健康教育概述課件

學(xué)前兒童健康教育胡琳麗師院心理學(xué)系qdhulinli@163.co榮山東路幼兒園園長(zhǎng)主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育的理念學(xué)前兒童健康教育的基本問題

教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)方法學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容

安全教育、身體保護(hù)和生活自理能力、體育教育、飲食健康教育、心理健康教育

1.《幼兒園健康教育》顧榮芳薛菁華編著人民教育出版社2004年版；2.《學(xué)前兒童健康教育》歐新明著，教育科學(xué)出版社，2003年6月；3.《學(xué)前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月；4.《學(xué)前兒童體育》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，1997年1月；5.《幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月。參考文獻(xiàn)

考核要求平時(shí)成績(jī)占40%期末成績(jī)占60%一、健康觀（一）健康思想溯源神靈主義醫(yī)學(xué)模式

自然哲學(xué)的醫(yī)學(xué)模式機(jī)械唯物模式生物醫(yī)學(xué)模式生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式自然的養(yǎng)生思想公共健康思想民主健康思想生態(tài)式的健康思想（二）現(xiàn)代的健康觀

1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?/p>

如何理解現(xiàn)代的健康觀？健康的整體性

人是自我組織著的開放系統(tǒng)，由身體、心理組成的個(gè)體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會(huì)形態(tài)屬性。2．健康的動(dòng)態(tài)性

生命存在的三種狀態(tài)：健康----亞健康----疾病亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)”。實(shí)際上就是我們常說的“慢性疲勞綜合征”。3、健康的客觀性個(gè)體身心是否健康，可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以衡量。身體健康與否可以通過形態(tài)指標(biāo)、生理機(jī)能指標(biāo)、生化指標(biāo)等進(jìn)行測(cè)定。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好4、健康的主觀性個(gè)體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標(biāo)志。強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身健全的感覺，如身殘志堅(jiān)者強(qiáng)調(diào)健康的主觀性，實(shí)際上突出了健康的心理層面。世界衛(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標(biāo)志：精力充沛樂觀善于應(yīng)變睡眠好有效抵抗傳染病體重正常頭發(fā)有光澤眼睛有神牙齒整潔肌肉有彈性。健康的標(biāo)準(zhǔn)吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

良好的個(gè)性良好的處世能力良好的人際關(guān)系身體健康心理健康健康測(cè)評(píng)指標(biāo)個(gè)體測(cè)評(píng)群體測(cè)評(píng)生物學(xué)指標(biāo)心理學(xué)指標(biāo)社會(huì)學(xué)指標(biāo)身高、體重、動(dòng)作發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)狀況、生化指標(biāo)、功能指標(biāo)人格指標(biāo)智力指標(biāo)、情緒指標(biāo)行為模式生活方式平均期望壽命孕產(chǎn)婦死亡率嬰兒死亡率5歲以下幼兒死亡率第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀二、學(xué)前兒童健康的特性三、影響學(xué)前兒童健康的因素四、健康的幼兒一、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀“兒童忽視”是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。第一，意外傷害頻繁發(fā)生第二，情感問題日益增多意外傷害問題在我國(guó)，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的第一位死因，特別在1-4歲組，無論是城市、農(nóng)村或全國(guó)，皆為第一死因。我國(guó)兒童意外損傷的主要危險(xiǎn)原因有：父母忙于掙錢，照顧兒童不周，交通量劇增與交通管理脫節(jié)，居室布局與結(jié)構(gòu)不合理，第一代能源（固體煤）運(yùn)用不當(dāng)，環(huán)境安全標(biāo)記不清，急救運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)不健全，健康教育不普及等。毒奶粉毒疫苗毒大米毒蔬菜……在發(fā)達(dá)國(guó)家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在家庭，在發(fā)展中國(guó)家，主要發(fā)生在家庭之外，如綁票、由于社會(huì)或宗教原因引起的虐待或謀殺、規(guī)章制度性的虐待和歧視、性騷撓，等等。發(fā)生在家庭中由雙親施與的虐待對(duì)兒童的損傷最為嚴(yán)重,如雙親野蠻、無教養(yǎng)、殘暴、無正常人文和親情關(guān)系等。女童問題正常性別比：103-106；高出生性別比：高于106、107。人口性別比失衡越過最高警戒線，現(xiàn)狀：出生性別比迅速攀升。1981年嬰兒出生比為108.47；1989年嬰兒出生比為111.92；1999年嬰兒出生比為116；1995年0-4歲人口性別比為118.38；2000年0-4歲人口性別比為120.17；特征：鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。人口出生性別比的失衡重災(zāi)區(qū)，分別是：陜西（125.15）、河南（130.3）、安徽（130.76）、湖北（128.08）、湖南（126.92）、江西（138.01）、廣西（128.8）、廣東（137.76）、海南（135.04）。在中國(guó)，不管是在城市、還是在鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，都表現(xiàn)為女嬰死亡率高于男嬰。據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)顯示：

城市1歲以內(nèi)男嬰死亡率8.61%。，女嬰達(dá)10.69%。；城鎮(zhèn)男嬰死亡率13.98%。，女嬰則為20.1%。。反差最大的是鄉(xiāng)村，男嬰死亡率28.28%。，女嬰則高達(dá)41.16%。。肥胖問題——1986年和1996年全國(guó)流行學(xué)研究：0-7歲兒童單純肥胖癥檢出率長(zhǎng)期高居不下（全國(guó)平均2%，有的地區(qū)高達(dá)17.5%),年增長(zhǎng)率失控(全國(guó)平均9.1%,有的地區(qū)高達(dá)30%)。這種長(zhǎng)期趨勢(shì)已經(jīng)超過不可接受的水平?！局鼐勰挲g過早（5歲），脂肪重聚比過高預(yù)示今后20年內(nèi)肥胖癥和心血管疾病的發(fā)病率和死亡率會(huì)劇烈增高。二、學(xué)前兒童健康的基本特性學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常；學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個(gè)體差異；學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好；學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)。幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學(xué)前兒童生理疾病的防治和生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)“不得病，睡得安，吃得飽，長(zhǎng)得高”?，F(xiàn)代保育應(yīng)是生理心理保健模式，特別強(qiáng)調(diào)提高幼兒的生活質(zhì)量，關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展。“早期兒童保育”（EarlyChildhoodCare,ECC）“早期兒童教育”（EarlyChildhoodEducation,ECE）三、影響幼兒健康的因素

遺傳、疾病和幼兒健康；

eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨(dú)癥；eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎。自然環(huán)境和幼兒健康；eg.氣候變暖、臭氧層耗減、酸雨/霧；市內(nèi)污染增多。認(rèn)知、情緒和幼兒健康；eg.認(rèn)知”洗手”、不良情緒導(dǎo)致多種疾病。心理環(huán)境和幼兒健康；eg.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式生活方式和幼兒健康；eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時(shí)進(jìn)餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達(dá)情緒、關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生。社會(huì)因素和幼兒健康。eg.文化觀念、政策、科技進(jìn)步等。工作重點(diǎn)由治療轉(zhuǎn)向預(yù)防，由生理兼顧到心理。四、學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（一）健康的身體（二）良好的抗病能力（三）健康的五官（四）良好的心理與社會(huì)適應(yīng)能力第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的涵義與目標(biāo)一、健康教育的涵義健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，資源采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)和過程。二、學(xué)前兒童健康教育的目的（一）基于個(gè)體發(fā)展的健康教育目的“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”《幼兒園工作規(guī)程》1.保障兒童身體的良好發(fā)展2.促進(jìn)兒童智力的良好發(fā)展3.增強(qiáng)兒童情緒的良好適應(yīng)（二）基于社會(huì)發(fā)展的健康教育目的1.提高人類生命質(zhì)量2.推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)展二、學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)及要求三、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的層次1.終極目標(biāo)2.分類目標(biāo)3.年齡階段目標(biāo)4.教育活動(dòng)設(shè)