《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思作為一位到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能夠有效提升本人的課堂經(jīng)歷，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是我采集整理的（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思1教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)用題例1課時(shí)目的：1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。2、理解兩種解法的思路，把握兩種解題的方法。3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握兩種方法解題的思路，并把握解題方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：應(yīng)用題〔一〕每箱賣多少元？〔二〕5箱有多少個(gè)？〔學(xué)生板演處〕教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境師：“六一〞兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？二、自主探究1、學(xué)生讀題，理解題意。2、學(xué)生本人完成，老師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上?！惨弧?×10=20〔條〕〔二〕10×5=50〔角〕20×5=100〔角〕=10〔元〕50×2=100〔角〕=10〔元〕學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？3、列綜合算式該如何做？學(xué)生本人列綜合算式溝通討論師強(qiáng)調(diào)列綜合算式時(shí)要注意使用小括號(hào)。三、穩(wěn)固練習(xí)做一做學(xué)生獨(dú)立完成然后指名板演并講講你的想法。四、實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)二十二第4、5題獨(dú)立完成，再訂正。五、溝通收獲今天，我們學(xué)到了什么？六、作業(yè)〔略〕（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思我采用了“引出問(wèn)題——自主探究——小組合作——集體討論——?dú)w納總結(jié)——深化知識(shí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮本人想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)本人的時(shí)機(jī)。同時(shí)，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新能力。我覺(jué)得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問(wèn)題的答案，老師就應(yīng)給予肯定。但老師不必要強(qiáng)求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還能夠有其他的解答方法。只要學(xué)生用本人的知識(shí)經(jīng)歷，通過(guò)分析、想象、考慮，合理推理后，能自圓其講，老師就應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思2應(yīng)用題教學(xué)改革是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)？這是每一位老師所面臨的實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).開(kāi)放應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容,就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式單一,條件答案唯一的狀況,讓學(xué)生感遭到應(yīng)用題生動(dòng)、有趣、有用,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答方法。縱觀整堂課的教學(xué)經(jīng)過(guò)，我以為本課有下面幾方面的特點(diǎn)：1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。心理研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景,學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高,越有興趣.為此老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,應(yīng)用題的選材要從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)背景出發(fā),要注意采集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息材料,擴(kuò)展或替換教材的例題和習(xí)題,讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,它是真實(shí)的有用的,這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學(xué)門告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校為了豐富我們的課余生活，想為你們購(gòu)買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學(xué)校要為我們買什么呢？〔足球〕出示圖〔有三箱足球、每箱有6個(gè)、每個(gè)50元〕問(wèn)：從畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息考慮：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問(wèn)題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問(wèn)題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個(gè)條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)絡(luò)的條件出發(fā)確定中間問(wèn)題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫(xiě)相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)有關(guān)生活費(fèi)的條件考慮能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)絡(luò)的條件考慮能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生把握分析和解答的方法。2、學(xué)生自主的探究與合作溝通相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作溝通，“你本人試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)。〞學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的介入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的`探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表本人的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氣氛。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立考慮，再到兩人商討，然后小組溝通，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳私槿?、個(gè)個(gè)考慮的無(wú)限空間。3、老師的角色發(fā)生了變化。老師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)教授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡(jiǎn)單的求鋼筆的價(jià)錢〞為解決“學(xué)生身邊的體育用品〞中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師通過(guò)扶－－半扶半放－－放，師生溝通，生生溝通。使全體學(xué)生都有所得。4、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)是學(xué)生思維的經(jīng)過(guò)，老師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。例如：怎樣購(gòu)買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。5、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)本節(jié)課時(shí)打破了傳統(tǒng)的“穩(wěn)固練習(xí)〞的常規(guī)，設(shè)計(jì)了具有開(kāi)放性、靈敏性、多變性的生活情景，學(xué)生能夠根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和自信心。（連乘應(yīng)用題）教學(xué)反思3小學(xué)（數(shù)學(xué)）第六冊(cè)Ｐ７１的例４是本冊(cè)教材的難點(diǎn)，學(xué)生第一次碰到這種構(gòu)造的連乘應(yīng)用題。怎樣讓學(xué)生了解并把握此類應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在“連乘應(yīng)用題〞這堂課的教學(xué)中作了如下努力：一、從實(shí)際問(wèn)題引入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)法上有句名言：“理解了題意，等于題目做出了一半〞。理解題意也是進(jìn)行推理的前提條件。三年級(jí)孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，為此在進(jìn)行例４這種特殊構(gòu)造的連乘應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“從學(xué)具操作把握運(yùn)算規(guī)律〞的教學(xué)經(jīng)過(guò)。首先從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引起興趣：我拿出３盒圓珠筆，問(wèn)學(xué)生知不知道教師這些圓珠筆一共用了多少錢，大家都講不知道；接著我請(qǐng)學(xué)生講出要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么條件；然后根據(jù)實(shí)物給出“吳教師買來(lái)3盒圓珠筆〞、“每盒10支〞、“每支3元〞這三個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)條件求出對(duì)應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生反響熱烈。根據(jù)學(xué)生回答我板書(shū)如下：〔“盒〞、“支〞、“元〞分別用藍(lán)色、綠色、紅色寫(xiě)出〕吳教師買來(lái)３盒圓筆，每盒１０支，每支２元，一支多少元？〔２元〕；3盒共有多少支？〔？〕；1盒多少元？〔？〕；一共有多少盒？〔３盒〕；一共用了多少元？；一共用了多少元？由于老師幫助學(xué)生從學(xué)具操作理解題意，形象性強(qiáng)，學(xué)生容易從實(shí)物分析中把握題意，并隨著老師的設(shè)問(wèn)激疑，引起探索興趣，進(jìn)而進(jìn)入分析推理的抽象思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在老師的板書(shū)幫助下，本人找出對(duì)應(yīng)條件，成功地得出解題方法。這時(shí)，學(xué)生們面露喜色，學(xué)習(xí)情緒高漲。二、尋找突破口，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是被乘數(shù)不易找對(duì)，被乘數(shù)與乘數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系容易搞錯(cuò)，因而我利用每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系作突破口來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。１、在“基本訓(xùn)練〞中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練。我在“基本訓(xùn)練〞中出了兩道練習(xí)題：⑴出示“每組種６棵〞，“每班種６棵〞，“每１２個(gè)裝１箱〞，請(qǐng)學(xué)生講出“６、６、１２〞分別表示什么數(shù)，為什么，并講出對(duì)應(yīng)的份數(shù)〔組數(shù)、班數(shù)、箱數(shù)〕，然后老師給出對(duì)應(yīng)的份數(shù)，請(qǐng)學(xué)生講出對(duì)應(yīng)的總數(shù)，并列式。這一題為新課找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系作好初步的分析能力訓(xùn)練。⑵假定“一共可賣多少元〞、“一共運(yùn)進(jìn)多少個(gè)〞是要求的總數(shù)，請(qǐng)學(xué)生在“每個(gè)賣９元〞、“每箱有３０個(gè)〞中選取與總數(shù)對(duì)應(yīng)的每份數(shù)。這一題的練習(xí)為解決新課中出現(xiàn)兩個(gè)每份數(shù)，而應(yīng)把哪個(gè)每份數(shù)作被乘數(shù)作了突破重點(diǎn)問(wèn)題的解題能力訓(xùn)練。２、在新授時(shí)突出尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系。在出示“吳教師買來(lái)３盒圓珠筆〞、“每盒１０支〞、“每支２元〞后，我讓學(xué)生邊找對(duì)應(yīng)條件邊推理。學(xué)生回答講“每盒１０支〞中“１０〞對(duì)應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“盒數(shù)〞，故與“３盒〞對(duì)應(yīng)；“每支２元〞中“２〞對(duì)應(yīng)的份數(shù)應(yīng)該是“支數(shù)〞，故與“每盒１０支〞對(duì)應(yīng)。我講：“不對(duì)呀，怎么把２與１０這兩個(gè)每份數(shù)對(duì)到一塊去了呢？〞學(xué)生這下很得意地告訴我講“每盒１０支〞可理解為“一盒子里裝１０支〞，對(duì)于“２〞來(lái)講，“１０〞是個(gè)份數(shù)。進(jìn)而學(xué)生清楚地看到“每盒１０支〞這個(gè)條件的兩面性：與“３盒〞對(duì)應(yīng)時(shí)，“１０〞是每份數(shù)；與“每支２元〞對(duì)應(yīng)時(shí)，“１０〞是份數(shù)。但為什么沒(méi)有人把“３盒〞與“每支２元〞看作對(duì)應(yīng)條件呢？我把這個(gè)問(wèn)題交與大家討論得出正確結(jié)論，避免出現(xiàn)被乘數(shù)與乘數(shù)不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤。接著我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)每份數(shù)中哪個(gè)作被乘數(shù)的問(wèn)題。我在進(jìn)行推理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。由于學(xué)生理解題意，嘗試準(zhǔn)確率達(dá)９５％。我裝作迷惑不解地問(wèn)：題目初看有兩個(gè)每份數(shù)，你們?yōu)槭裁炊歼x“２〞作被乘數(shù)而不選“１０〞呢？學(xué)生搶著告訴教師由于“２〞才是與總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，故作被乘數(shù)。老師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，逐步由淺入深，由已知到未知，步步扎實(shí)地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生從成功的喜悅中積極地把握了本類應(yīng)用題的構(gòu)造特征和列式特點(diǎn)。三、重視課堂練習(xí)，培養(yǎng)思維能力。練習(xí)是使學(xué)生把握知識(shí)、構(gòu)成技能、發(fā)展智力的重要手段，為此我進(jìn)行了多層次、多形式的練習(xí)。１、穩(wěn)固練習(xí)先讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)條件及與總數(shù)直接對(duì)應(yīng)的每份數(shù)，再列式計(jì)算〔半扶著走，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、準(zhǔn)確率１００％〕→只列式不計(jì)算〔獨(dú)立走、準(zhǔn)確率１００％〕→選擇題、判定題〔準(zhǔn)確率９８％〕。２、比照練習(xí)為了消除思維定勢(shì)，防止新舊知識(shí)的互相干擾，我出了下面兩道練習(xí)題：〔只列式〕⑴水泥廠用汽車運(yùn)送水泥，每一輛汽車一次能運(yùn)５噸，１２輛汽車７次能運(yùn)多少噸？⑵水泥廠用汽車運(yùn)送水泥，先來(lái)了４輛汽車，后又來(lái)了３輛汽車，每輛汽車運(yùn)５噸，一共能運(yùn)多少噸？通過(guò)以上兩道練習(xí)，學(xué)生知道并非所有連乘題都是今天學(xué)的題型，也不要一看見(jiàn)每份數(shù)就盲目用連乘法，進(jìn)而從比擬中進(jìn)一步把握了例４的本質(zhì)特征。３、發(fā)展練習(xí)在這一部分練習(xí)中，讓學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生把握連乘應(yīng)用題構(gòu)造，升華認(rèn)識(shí)，且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。⑴出示“我們?nèi)玻场嘲嘤校担度耍瑸榉鲋W(xué)兒童假如每人捐款５元，全班一共可捐款多少元？〞要求將“５６人〞改成間接條件，改完口頭