《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

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在二班級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的熟悉》單元中，同學(xué)已經(jīng)把握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成學(xué)問的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給同學(xué)，而是把重點(diǎn)放在了同學(xué)對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。

“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，信任教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的學(xué)問點(diǎn)都奇妙融入三輪嬉戲競賽中，讓同學(xué)從競賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正提倡“在樂中學(xué)，在樂中悟”。

我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，老師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。嬉戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是消遣和增加喧鬧的氣氛，而只是老師采納的一種教學(xué)形式，嬉戲的背后是同學(xué)有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思索。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一學(xué)問，借助于同學(xué)間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”競賽之中。我觀看到，采納這樣的教學(xué)形式，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿了激情與挑戰(zhàn)，同學(xué)的參加率比平常更高了，同學(xué)們能夠全身心參加到老師細(xì)心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為同學(xué)已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”競賽活動(dòng)中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一嬉戲環(huán)節(jié)中同學(xué)深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的確定性作用；其次場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓同學(xué)進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的確定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的挨次；第三場：由自己確定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)將學(xué)情反饋給老師，以便準(zhǔn)時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。

一堂課下來，從同學(xué)的反饋練習(xí)以及作業(yè)狀況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，同學(xué)對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的熟悉。看來，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！

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本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力表達(dá)新課標(biāo)的理念，突出了同學(xué)的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，用生活中裝修買家具的事例來表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓同學(xué)經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程，提高了同學(xué)合情推理的力量，并能闡述自己的觀點(diǎn)。最終在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓同學(xué)自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設(shè)計(jì)都注意了同學(xué)的概括、推理力量的培育，并使他們運(yùn)用這些學(xué)問去解決生活中簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問。

本節(jié)課同學(xué)們都對學(xué)問重難點(diǎn)把握較好，但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容，今后還要加強(qiáng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和穩(wěn)固。

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一、自主探究，自主討論

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展”。同時(shí)也指出“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，“老師應(yīng)關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探究過程中充分表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，并且充分確定了同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平及力量。

其次，同學(xué)獲得了一次培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的機(jī)會(huì)。本課中，我沒有輕易地澆滅同學(xué)探究的火苗，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了同學(xué)。同學(xué)為了比較數(shù)的大小，經(jīng)受了觀看、實(shí)踐操作、合作討論等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的'方式，用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)覺，找到了正確的答案。同學(xué)在探究中感悟，在感悟中發(fā)覺，在發(fā)覺中創(chuàng)新。良好的效果說明，信任同學(xué)的力量、敬重同學(xué)的表達(dá)權(quán)，是提升同學(xué)各項(xiàng)素養(yǎng)、有效獵取學(xué)問信息的前提。

二、輕松課堂，布滿情趣

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的深厚愛好。讓同學(xué)在好玩的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性熟悉，并在活動(dòng)中為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)思索和互相溝通的空間，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、互相溝通、互相評價(jià)，并通過有效的評價(jià)方式不斷激活同學(xué)的思維。

本節(jié)課在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了猜數(shù)嬉戲，讓同學(xué)自然地加入到嬉戲中，尋求問題的解決方法，為同學(xué)供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的探究空間，激發(fā)同學(xué)的深厚愛好和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造。全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。

三、深刻反思，得到提高

通過總結(jié)與溝通，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評價(jià)自己和他人，培育良好的學(xué)習(xí)情感，也是本課注意的一面。同學(xué)經(jīng)過反思，更好地把握了數(shù)的大小比較的方法。

總之，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程已成為廣闊老師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是老師簡潔地展現(xiàn)學(xué)問的過程，而是同學(xué)在老師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)受、主動(dòng)參加、主動(dòng)思索、與人合作溝通和制造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，同學(xué)是一個(gè)主動(dòng)的探究者，老師的作用是創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠探究的情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究。本節(jié)課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探究比較數(shù)大小的方法，去發(fā)覺、去制造有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

為了能關(guān)心廣闊學(xué)校生伴侶們提高數(shù)學(xué)成果和數(shù)學(xué)思維力量，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，盼望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

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本節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面來反思我的教學(xué)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、制造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培育同學(xué)問題解決的力量。依據(jù)班級同學(xué)的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就考慮如何讓同學(xué)充分感受“比較數(shù)的大小”這一學(xué)問點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了關(guān)心老師選購電視機(jī)這一活動(dòng)，將同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到老師既喜愛又價(jià)格廉價(jià)”這一問題，同學(xué)綻開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高同學(xué)問題解決的力量。

2、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件歡樂的事情，針對本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境，讓同學(xué)帶著開心輕松的心情參加學(xué)習(xí)，在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，以嬉戲等形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)主動(dòng)參加課堂的主動(dòng)性，使同學(xué)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

3、突出同學(xué)主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合的身份參加課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。”因此在新授過程中，同學(xué)消失懷疑時(shí)，請其他同學(xué)幫助補(bǔ)充，讓同學(xué)自由地說，盡可能把更多的時(shí)間還給同學(xué)，學(xué)會(huì)從傾聽中區(qū)分同學(xué)思維的正誤，并適時(shí)作出引導(dǎo)。

缺乏：

1、比較方法不夠明朗。本堂課的學(xué)問點(diǎn)其實(shí)是屬于舊學(xué)問了，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使同學(xué)在表述中始終未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課同學(xué)雖然會(huì)比較，但是不能很清楚地表達(dá)自己比較的方法。

2、練習(xí)缺乏穩(wěn)固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的學(xué)問對于同學(xué)來說其實(shí)不難，因此新授部分應(yīng)當(dāng)盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來對此類題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓同學(xué)不斷穩(wěn)固理解比較的方法，既穩(wěn)固升華了課堂學(xué)問，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高同學(xué)思維的活躍度。

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本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號表示它們的大小一；

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，體會(huì)估量在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：

1、由于本節(jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采納談話導(dǎo)入，同學(xué)出題。

2、為突出同學(xué)的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以同學(xué)為中心，以同學(xué)的活動(dòng)為主線。

3、充任利用猜數(shù)嬉戲這種緊急好玩的活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)感，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。

4、“練一練”中的第1題，先讓同學(xué)結(jié)合情境圖思索，再組織溝通。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位，需要同學(xué)對“十”、“百”、“千”有詳細(xì)的熟悉，不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的估量意識和初步的估量技能。同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時(shí)間內(nèi)對多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，并且較精確。

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萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子把握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過程中形成數(shù)感。同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真討論了課本、教參、學(xué)習(xí)穩(wěn)固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)受由簡潔到冗雜，再由冗雜變得簡潔的過程?？偨Y(jié)下來，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

一、注意學(xué)習(xí)方法的遷移。

孩子們在一班級上冊學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說說比較方法。最終小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們在數(shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我先讓孩子思索這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。

二、注意學(xué)問生成的過程

比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，同學(xué)很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來，孩子說，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？同學(xué)說還可以想數(shù)的組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒有說出來，我給他們點(diǎn)了出來。經(jīng)受這樣豐富多彩的思索過后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來，我又引導(dǎo)，你還有相像的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最終得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。

三、注意同學(xué)參加。

每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參加，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)同學(xué)有自己的思索后，才綻開溝通思辨。就拓展延長這道題，3、0、8、9這