0的認識教學(xué)反思

第第頁0的認識教學(xué)反思0的熟悉教學(xué)反思1

1、有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示沒有來進展計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激同學(xué)的思維，覺察并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光對待事物，課堂呈現(xiàn)誕生成進展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的同學(xué)很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓同學(xué)做，再引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個算式，問：你覺察了什么？同學(xué)答復(fù)得較好，并且有些同學(xué)能按挨次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一〔4〕班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的，但在一〔3〕班，根本無法進展0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些同學(xué)思維松散，紀律松散，留意力松散，你說怎么進展思維的深層次的探究？我得想想方法。首先，在兩個班要用不同的方法，由于面對的是不同的同學(xué)。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計的不同：三班必需要用上生動好玩的幻燈加上生動明快的語言進展教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起同學(xué)無意留意，從而進展有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，由于習(xí)慣已有保障；另外，連續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在把握根底學(xué)問的根底上開發(fā)同學(xué)思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)用完好的語言來答復(fù)以下問題，多鼓舞，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采納一種最能激起同學(xué)愛好的鼓勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套鼓勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周依據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，盼望能夠有效果。努力，少說埋怨的話，才智地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本領(lǐng)。

0的熟悉教學(xué)反思2

上完了《0的熟悉》，感慨頗多。課后，我準時進展了反思。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、嬉戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在嬉戲和生活中，也可學(xué)到很多數(shù)學(xué)學(xué)問。

設(shè)計《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對0的熟悉并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身?！傲粢膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！边@是人教版一班級試驗教材的特點。愛好是最好的教師，0本來只是一個抽象的數(shù)，但我通過同學(xué)喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的熟悉。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)習(xí)新知時，設(shè)計猜硬幣嬉戲活動，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們愛好盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個觀看、思索、商量、溝通的活動環(huán)境，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗，理解和把握學(xué)問。同學(xué)身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的目光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來綻開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”，讓孩子們感覺0是那么的親切、熟識，與自己的生活息息相關(guān)。0本來只是一個簡潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。

缺乏之處：

1、一班級同學(xué)還沒完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，精力集中的時間比擬短，課堂紀律不是很好。

2、對于0的其次層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀看，同學(xué)不是特殊理解。應(yīng)當讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓同學(xué)加深印象。

0的熟悉教學(xué)反思范文三講授了《0的熟悉》這一內(nèi)容之后，感受頗多。課后，我準時進展了反思。設(shè)計《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對0的熟悉并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡潔的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感愛好，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。

2、就是在教學(xué)0的其次個含義是表示開頭時，當讓同學(xué)拿出尺子時，同學(xué)們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開頭的含義。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于同學(xué)主動地進展觀看、溝通等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀看小猴的表情，然后再采納幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于同學(xué)進展主動自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由溝通〔談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0〕，你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和把握學(xué)問。

4、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標準指出：認數(shù)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底的學(xué)問之一，《0的熟悉》就突出表達了它的根底性、價值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特殊是起點的理解中，教師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進展跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容〔0的意義〕的必要性。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中同學(xué)的主動性得到了很好的發(fā)揮，對于一班級的同學(xué)來說，他們的留意力集中時間比擬短，但是在整堂課中，始終能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進步。但是還需連續(xù)努力。

留下圓滿：就是教學(xué)0的其次含義時鋪張了許多時間，以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓同學(xué)有更多的時間去寫。還有，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會運用。在這兒的時間也比擬欠缺，還需在教學(xué)實踐中多熬煉自己。

0的熟悉教學(xué)反思3

本節(jié)課我實行了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)深厚、鮮亮的問題情境、生活情境，激活同學(xué)已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問，從而熟悉0，感受到0在我們生活中的作用。

本節(jié)課主要是通過觀看和實踐活動，使同學(xué)知道0的各種含義，標準0的寫法，使同學(xué)能較干凈的書寫0。培育同學(xué)想象力、合作探究力量，仔細書寫的好習(xí)慣。通過嚴密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是：熟悉“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點和分界限。

數(shù)0的含義比擬寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就表達出0的不同含義，所以教材實行了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨支配成這一段。并注意通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為同學(xué)所熟識、感愛好的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)受從詳細到抽象的認數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運用使同學(xué)感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

本節(jié)課的缺乏之處在于：

1、假設(shè)讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，讓同學(xué)回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個大蘋果，并給這些蘋果邊上號碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維就會得到更大的進展，比教師在黑板上演示效果要好許多，而且會啟迪同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

2、直尺上的0刻度表示起點的意思，比擬抽象，同學(xué)不好理解，比起直尺，運發(fā)動跑步的起跑線更簡單讓同學(xué)承受。

3、溫度計許多同學(xué)沒有見過，應(yīng)當預(yù)備好學(xué)具，讓同學(xué)親眼見到，增加感性熟悉?？梢酝ㄟ^天氣預(yù)報今日的溫度引出來。

4、教學(xué)0的意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。同學(xué)不好理解，0表示起點和表示分界限的意思應(yīng)略講，而當表示沒有的意思時要重點講。

5、同學(xué)對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清晰，這與我一開頭沒有講清晰有關(guān)系，導(dǎo)致最終個別同學(xué)沒有分清晰兩者，仍舊混淆。

6、課堂中對同學(xué)的鼓勵性語言太少，同學(xué)終究年齡小，留意力集中的時間相對的要少一些，而且同學(xué)對表揚是非常在意的。教學(xué)中只注意了學(xué)問的滲透，無視了對同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的培育。一二班級的同學(xué)應(yīng)當多表揚，多用實質(zhì)性的嘉獎，比方：小紅星、小紅花等。

7、應(yīng)當準時抓住同學(xué)的瞬間思維以及精彩匯報賜予嘉獎，比方：當給0排序時，大局部同學(xué)只是知道從0到10從小到大的排列挨次，而有一個同學(xué)卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對于這一閃光點要準時賜予表揚。

8、課堂中無視了對同學(xué)寫字姿態(tài)的訂正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)當隨時提示，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

9、0的寫法應(yīng)當重點強調(diào)，許多同學(xué)有倒下筆現(xiàn)象。

以上的這些缺乏之處在以后的教學(xué)中要留意，并主動改正。

0的熟悉教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活越貼近，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就越高，尤其是對一班級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當主動創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓同學(xué)覺察數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如在教學(xué)“0的熟悉”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示課件：一只得意的小猴子，對同學(xué)說：“小猴子的媽媽由于小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀律，所以嘉獎給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子?！靶“閭H看，小猴子多很快樂呀！”接著小猴子就開頭吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓同學(xué)觀看：你們覺察了什么？同學(xué)覺察盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”同學(xué)答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來關(guān)心小猴子解決這個問題，好嗎？”這樣同學(xué)很自然的就說出了“0”。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很高，同時就體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

0的熟悉教學(xué)反思5

上完了《0的熟悉》，感慨頗多。課后，我和時進展了反思。設(shè)計《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對0的熟悉并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡潔的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感愛好，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進展觀看、溝通等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀看小猴的表情，然后再采納幫小動物排隊的動畫形式消失，有利于同學(xué)進展主動自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由溝通〔談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0〕，你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和把握學(xué)問。

3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標準指出：認數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底的學(xué)問之一，《0的熟悉》就突出表達了它的根底性、價值性。因此我在教學(xué)中，充足創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特殊是起點的理解中，教師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進展跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容〔0的意義〕的必要性。

總之，感到同學(xué)學(xué)的仔細、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義把握的不錯。

留下圓滿：

開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。其次，在讓同學(xué)觀看起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次認真觀看的時機。

0的熟悉教學(xué)反思6

“0的熟悉及有關(guān)加減法”是在熟悉了5以內(nèi)的加法和減法后支配的內(nèi)容，一是0的熟悉，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的根底。0的`學(xué)問對于同學(xué)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不行無視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓同學(xué)通過觀看、思索、溝通、實踐活動，熟悉0的含義，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)愛好。

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引同學(xué)的留意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。同學(xué)通過細致的觀看，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面，描述情景，提出問題，再請同學(xué)列式計算。把。的加減法設(shè)置在同學(xué)感愛好的問題情境中，促使同學(xué)主動思索，主動探究。

二、運用多種手段，活潑課堂氣氛。

一班級同學(xué)奇怪???心強、愛玩好動。依據(jù)他們的特點，我采納了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀看法，組織同學(xué)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中思。在嬉戲的過程中，同學(xué)開心地經(jīng)受了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、描述0的樣子特征，經(jīng)受書空、描紅、寫的過程，在不同的實踐活動中了解和把握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局，同學(xué)在開心中承受了學(xué)問，使得課堂布滿生氣。

三、注意聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)神秘。

在同學(xué)初步熟悉0的根底上，我請同學(xué)想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓同學(xué)從中查找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看和思索，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的神秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圓滿之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊急，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠嚴密。還有在同學(xué)通過觀看尺子覺察0的另一個含義時，我讓同學(xué)觀看與溝通不夠充分，使得自主探究，覺察規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，同學(xué)理解得不夠。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完善呈現(xiàn)出來，消失了這樣或那樣的缺乏，但在以后的教學(xué)工作中我肯定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面力量得到進步。

0的熟悉教學(xué)反思7

上完了《0的熟悉》，感慨頗多。課后，我準時進展了反思。設(shè)計《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對0的熟悉并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡潔的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感愛好，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進展觀看、溝通等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀看小猴的表情，然后再采納幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于同學(xué)進展主動自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由溝通〔談?wù)勗?/p>

什么地方看到過0〕，你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和把握學(xué)問。

3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標準指出：認數(shù)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底的學(xué)問之一，《0的熟悉》就突出表達了它的根底性、價值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特殊是起點的理解中，教師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進展跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容〔0的意義〕的必要性。

總之，感到同學(xué)學(xué)的仔細、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義把握的不錯。

留下圓滿：

開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。其次，在讓同學(xué)觀看起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次認真觀看的時機。

0的熟悉教學(xué)反思8

本節(jié)課從同學(xué)們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜愛這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過同學(xué)喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，同學(xué)邊觀看邊思索，捕獲到了故事中的數(shù)學(xué)信息，從而把握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀，而且同學(xué)的印象也比擬深刻。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓同學(xué)找出身邊的“0”，教師賜予準時確定，鼓舞了同學(xué)在今后的生活中擅長觀看的精神，或許同學(xué)也就從今刻開頭擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀看世界的眼睛。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完善的精品課。打量自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比擬單一；教育機制并不很準時、適時，我認為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理缺乏

那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時期的一班級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開頭初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而肯定程度上影響到了正常的教學(xué)。

2.課前教師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)表達的淋漓盡致，然而同學(xué)的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍舊是在“牽著同學(xué)的鼻子走”。例如:在講授“0的起點的含義”時，同學(xué)說0可以表示開頭，而教師硬是要強調(diào)應(yīng)當用“起點”二字，這樣，局部同學(xué)在一節(jié)課下來仍舊不改平常的叫“開頭”，而另一局部同學(xué)那么被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這局部同學(xué)做個準時的引導(dǎo)，從而使得最終總結(jié)的環(huán)節(jié)消失脫節(jié)的現(xiàn)象。

學(xué)校一班級剛開頭，不僅是同學(xué)入學(xué)后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低班級教學(xué)的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時間全部關(guān)心和關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多勝利的教學(xué)方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些得意的孩子們給了我成長和熬煉的天地，今后我還連續(xù)在孩子們的關(guān)心之下飽滿自己的教學(xué)羽翼，這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。盼望更多的教師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！

0的熟悉教學(xué)反思9

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1——5的熟悉之后，我想同學(xué)既然已經(jīng)有了前面的認數(shù)學(xué)問的根底，于是在教學(xué)0的熟悉時，一上課，我就讓同學(xué)觀看猴子吃桃子的圖片，讓同學(xué)自己嘗試解決問題。

新課程標準提出我們必需實施開放教學(xué)，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思索余地，打量0的熟悉這節(jié)課，總體來說還是較勝利，但離預(yù)設(shè)的目標還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的勝利之處有以下幾個方面：

1、運用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，活潑了課堂氣氛，根本上符合低班級同學(xué)學(xué)習(xí)的特點。

2、在課前做了充分預(yù)備，通過圖片讓同學(xué)熟悉0,為同學(xué)供給了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是同學(xué)真正的理解了數(shù)的概念，培育了同學(xué)的數(shù)感。

這堂課缺乏之處有：

1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的同學(xué)不簡單看清晰。

2、對于“起點”這個0所表達的意思，同學(xué)還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠的起點這個事例，由于同學(xué)年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，同學(xué)把握的不是很好。

0的熟悉教學(xué)反思10

本堂課的主要內(nèi)容是：

1〕0的含義；

2〕0的書寫；

3〕0的有關(guān)加減法。這三局部內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

從整堂課來看，我認為比擬勝利的地方有：

1.創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的嬉戲情境。在穩(wěn)固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一班級的同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有肯定的作用，同時也可以引起同學(xué)的無意留意，提高課堂效率。

2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問同學(xué)“這表示什么？”讓同學(xué)再說的過程中理解算理，同學(xué)比擬簡單消化。

但是從整堂課的教學(xué)氣氛來看，師生的互動有些僵硬，好似同學(xué)說的比擬少，而我說的比擬多，同學(xué)在聽教師說的過程中簡單產(chǎn)生留意轉(zhuǎn)移，因此后半堂課明顯感到同學(xué)有些困乏與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得同學(xué)對于我的提問有些茫然不知所措?！?的書寫”一塊，由于投影儀消失的問題，對于同學(xué)常消失書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，同學(xué)對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移，而我對于這局部考慮的不夠周全！

但是，讓我特殊感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他教師的指教，對我的關(guān)心很大。

《新課標》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以同學(xué)為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注意“同學(xué)”的主體地位，把“教師說同學(xué)聽”轉(zhuǎn)換成為“教師引導(dǎo)同學(xué)說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓同學(xué)產(chǎn)生聽覺疲憊，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將連續(xù)向同事與組內(nèi)成員溝通學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。

0的熟悉教學(xué)反思11

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動支配的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避開問題流于形式。

反思一：語言富有童趣

“猜硬幣”“關(guān)心小動物找位置”這兩個活動表達了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，同學(xué)特別感愛好。因此，今后的教學(xué)我要留意結(jié)合兒童的認知特點，愛好愛好，心理特征等獨特傾向，在不影響學(xué)問的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進展加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于同學(xué)主動主動地探究學(xué)問。

反思二：嚴密聯(lián)系實際，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使同學(xué)真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0本來只是一個數(shù)學(xué)的符號，好似與孩子有肯定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來綻開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟識，與自己的生活息息相關(guān)。0本來只是一個簡潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，同學(xué)對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

0的熟悉教學(xué)反思12

0的熟悉及加減法是學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最終一個學(xué)問點，前面，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成學(xué)問做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點我支配為：熟悉0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)支配上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高同學(xué)5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。

一、提醒0的第一層含義：沒有

1、看一看、想一想

師：教師帶來了一位新伴侶，看看，它是誰？在干什么？

生：小兔，拔蘿卜。

師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

生：拔了一個，還剩3個

……

〔出示空地〕師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

生：拔了四個，一個也沒有了。

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；其次張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

我拿出事先預(yù)備好〔里面放了兩個硬幣〕的小茶葉桶，用力搖，讓同學(xué)猜猜里面是什么東西？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活潑起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣

再讓同學(xué)猜猜有幾個硬幣呀，同學(xué)有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭辯不休時，我翻開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。

在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的嬉戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能承受了，這時板書課題：0的熟悉。

3、說一說，做一做

〔1〕出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。

師：誰會列式？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)說說生活中與0有關(guān)的大事。

生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。

生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。

師：小伴侶，他說的對不對呀？

引起爭辯，同桌相互商量，說對的占多數(shù)，這時，教師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,假設(shè)說手表都掉了，那就是0塊了。

針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，教師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只，

蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。

二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法

1、一個數(shù)加上0還等于它自己；

2、一個數(shù)減去0還等于它自己；

3、一個數(shù)減去它自己等于0

三、提醒0的其次層含義：起點、開頭

本環(huán)節(jié)，同學(xué)在做為尺子標數(shù)字的題目時簡單出錯，第一個刻度簡單寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開頭的，同學(xué)形成了肯定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告知同學(xué)，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運發(fā)動跑步競賽的起跑線也是從"0"開頭計算距離的。

四、教同學(xué)正確書寫"0"

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃挨次，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最終拐到上與起筆集合，要圓滑，不能有棱角。為使同學(xué)形象記憶，可以教同學(xué)兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。

0的熟悉教學(xué)反思13

在0的熟悉過程中，我認為最難的是寫“0”，0是全部數(shù)字中最難寫的。由于它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學(xué)中我先按排一課時熟悉0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，同學(xué)再寫，接著要求家長協(xié)作回家寫，其次天涯做練習(xí)再指導(dǎo)寫。經(jīng)過強化、訂正等一系列措施，同學(xué)的書寫漸上正軌。從0的教學(xué)中我體會到，低年段要求教師要多講、細講、面批，但多講應(yīng)當是在難點重點處，細講應(yīng)是在共同錯誤時，面批應(yīng)關(guān)注個別學(xué)習(xí)上書寫有困難的同學(xué)。

0的熟悉教學(xué)反思14

《0的熟悉和加減法》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的熟悉和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，同學(xué)對“0”已有初步的感知。依據(jù)新課標的要求，結(jié)合同學(xué)的實際，我確定了本課的教學(xué)重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)受“詳細－－抽象－－詳細”的認數(shù)過程，在同學(xué)的學(xué)問、技能、心理特點等因素根底上，營造情境氣氛，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，詳細事物與抽象概念之間的橋梁，讓同學(xué)主動參加、體驗0的含義。在已有學(xué)問閱歷的支持下，能主動探究，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與同學(xué)共同收獲著勝利的喜悅，主要表達在以下幾點：

一、運用多種手段，活潑課堂氣氛，使同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)。

例如：引導(dǎo)同學(xué)理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展現(xiàn)“三毛掉毛”這一動畫情境讓同學(xué)從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓同學(xué)猜罐子里的硬幣加深對印象；最終，還讓同學(xué)舉例說明，用放磁鐵強調(diào)。這樣，同學(xué)在歡樂、輕松的氣氛中熟悉了0表示沒有的含義。

二、充分放手，讓同學(xué)自主探究，使同學(xué)主動學(xué)習(xí)。

例如：有關(guān)0的加減法，為了讓同學(xué)覺察兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓同學(xué)看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓同學(xué)列有關(guān)算式，最終讓同學(xué)自己舉出類似的算式，在此根底上引導(dǎo)同學(xué)覺察其中的規(guī)律。

課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的缺乏，主要表如今：

一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于同學(xué)首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很奇怪???，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出紀律較松散、留意力集中時間較短，削減了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤