《數(shù)的奇偶性》的說課稿

第頁《數(shù)的奇偶性》的說課稿一、說教材

《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）五年級上冊第一單元的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，支配了多個數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生探究和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)覺規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學(xué)生經(jīng)驗探究加法中數(shù)的奇偶性改變的過程，在活動中發(fā)覺數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律，體驗探討方法，提高推理實力。

二、說學(xué)情：

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備肯定的視察實力，分析溝通等實力。進行小組合作和溝通時，大多數(shù)學(xué)生能較清楚地表達出自己的主見和見解。絕大部分學(xué)生情愿通過自主思索，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)溝通的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的相識。

三、說教法：

為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實踐與應(yīng)用”的需求，依據(jù)培育學(xué)生的求知欲和自我實現(xiàn)的須要，這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略，扶放結(jié)合，把課堂中更多的時間留給學(xué)生去探究和發(fā)覺，使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。

四、說學(xué)法：

1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)覺數(shù)的奇偶性改變規(guī)律。

2、運用視察、揣測、驗證方法得出結(jié)論，探究加法中奇偶的改變的過程，在過程中發(fā)覺規(guī)律。

五、說目標：

1、在詳細情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)覺數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡潔問題。

2、經(jīng)驗探究加減法中數(shù)的奇偶性改變的過程，在活動中發(fā)覺數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律，在活動中體驗探討方法，提高推理實力。

3、使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

六、說重、難點：

1、駕馭加法中數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律。

2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中一些簡潔問題。

七、說流程：

（一）、舊知回顧：

1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？

2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）

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3、推斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

在此處設(shè)計導(dǎo)語：在我們探討的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡潔問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，接著探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）

（二）、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。

師：同學(xué)們，在南方的水鄉(xiāng)，有許多地方的交通工具是船，有許多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷來回。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？

（1）探究小船所在的位置：

師：你打算用什么方法來分析。（生口答）

師：請同學(xué)們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。

小組溝通，匯報。

擺渡次數(shù)船所在的位置

1北岸

2南岸

3北岸

4南岸

《數(shù)的奇偶性》的說課稿2

一、說教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠資源說明。

《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最終一課時；是在學(xué)生駕馭奇數(shù)、偶數(shù)特點等學(xué)問基礎(chǔ)之上的一次延長；是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)策略解決生活問題的一次嘗試。因此，本課時教學(xué)資源的運用目的主要是幫助學(xué)會解決問題的策略，體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)探討方式。農(nóng)遠資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)中對學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)探討方式的協(xié)助；以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題中的嬉戲等環(huán)節(jié)。

二、說教學(xué)目標。

我從學(xué)問與技能角度確立目標一：嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中的一些簡潔問題。從過程與方法角度確立目標二：通過活動讓學(xué)生經(jīng)驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)覺加法中數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律，駕馭數(shù)的奇偶性特征。從情感、看法和價值觀角度確立目標三：讓學(xué)生在活動中體驗探討方法，感悟解決問題的不同策略，提高推理實力。

三、說設(shè)計理念及農(nóng)遠資源的協(xié)助運用。

本課我是四個方面進行設(shè)計的。

第一，我從故事引入，創(chuàng)設(shè)一個以擺渡為生的船夫想請學(xué)生們幫他解決一個問題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個以前從未見過的問題，便產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體資源的協(xié)助運用，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對未知內(nèi)容的探究之上了。

其次，我組織學(xué)生分小組合作，動手操作，感受數(shù)的奇偶性，理解解決問題的不同策略，經(jīng)驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)探討方式。

這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點也是難點，我支配三個活動，層層推動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

活動一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題，我組織學(xué)生探討，找尋解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決，全班匯報溝通時，利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問題的不同策略。

活動二：讓學(xué)生翻動自己打算的紙杯子，通過動手操作進一步發(fā)覺數(shù)的奇偶性規(guī)律，同時讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問題，并試著回答這些問題，再用硬幣操作驗證。支配這一活動目的是培育學(xué)生提出假設(shè)問題—猜想結(jié)果—再實踐驗證的數(shù)學(xué)探討習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究實力。

活動三：是讓學(xué)生合作探究加法中數(shù)的奇偶性，讓學(xué)生體驗猜想結(jié)果—舉例驗證—得出結(jié)論的數(shù)學(xué)探討方式。本活動主要是讓學(xué)生相互之間加強溝通，形成自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。的運用有效的幫助學(xué)生建構(gòu)出數(shù)學(xué)模型。

第三，運用數(shù)學(xué)模型，解決實際問題。

這一部分我支配三個內(nèi)容。第一個內(nèi)容是出示幾個算式，讓學(xué)生推斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。這一內(nèi)容在學(xué)生已有數(shù)的奇偶性特征這一數(shù)學(xué)模型閱歷之后，獨立完成已經(jīng)沒有障礙。其次個內(nèi)容是有3個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)使得3個杯子全部杯口朝下。這一內(nèi)容是對前面同一問題的拓展，目的是讓學(xué)生進一步理解奇偶性，同時培育學(xué)生動手實踐實力。第三個內(nèi)容，我支配的是一個嬉戲，也是一個實際問題，嬉戲是用骰子擲一次得到一個點數(shù)，從A點起先，連續(xù)走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過這個嬉戲讓學(xué)生明白無論擲幾，走兩次都是偶數(shù)，而獎品都在奇數(shù)區(qū)域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解開其中的奇妙，獲得情感體驗。

第四，總結(jié)反思，溝通收獲，同時進一步拓展學(xué)問視野，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用實力。

以上四步驟，讓學(xué)生經(jīng)驗從情境創(chuàng)設(shè)到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，再到運用模型解決解決問題三個階段，三種層次。學(xué)生學(xué)會用自己的策略解決問題。媒體資源的協(xié)助運用，讓學(xué)生的體驗更深刻，教學(xué)效果更顯著，完全實現(xiàn)了課前確立的教學(xué)目標。

《數(shù)的奇偶性》的說課稿3

敬重各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最終一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進行說課：

一、教材分析及學(xué)生分析

1、教材分析

《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的相識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材主要支配了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學(xué)生發(fā)覺小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對學(xué)生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導(dǎo)?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉母淖円?guī)律。通過兩個活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡潔問題，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而培育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探討看法和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生體會到學(xué)有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的'數(shù)學(xué)的樂趣。

2、學(xué)生分析

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備肯定的視察實力，分析溝通等實力。進行小組合作和溝通時，大多數(shù)學(xué)生能較清楚地表達出自己的主見和見解。絕大部分學(xué)生情愿通過自主思索，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)溝通的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的相識。但在學(xué)習(xí)中，老師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不行缺少的外力因素。

二、教學(xué)目標

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)中應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，并且能夠運用這些學(xué)問去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題?！币虼?，依據(jù)對教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷制定的教學(xué)目標是：

1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡潔問題。這個目標我將在其次個環(huán)節(jié)落實。

2、經(jīng)驗探究加法中數(shù)的奇偶性改變的過程，在活動中發(fā)覺加法中數(shù)的奇

偶性改變規(guī)律，在活動中體驗探討的方法，提高推理實力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。

三、教材處理

教學(xué)重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡潔問題。

教學(xué)難點：在活動中自主探究和發(fā)覺奇偶性改變規(guī)律的策略。

教具學(xué)具的打算:

1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學(xué)習(xí)過程中有意識培育學(xué)生主動探究實力，讓學(xué)生體會到學(xué)問的價值。

四、教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?；谶@個理念，在教學(xué)過程中我以數(shù)學(xué)活動為線索支配教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主的參加探究和溝通，詳細設(shè)計如下：

一、故事引入，激發(fā)愛好

教材中“劃船”這個教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來說，離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此，我通過《兔子與狐貍》這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了學(xué)生的愛好，從而激發(fā)了他們主動探究的欲望。

二、探究劃船中的奇偶性

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的揣測，通過獨立思索和小組溝通，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華——在學(xué)生匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)覺規(guī)律。在這部分的練習(xí)中，出示書上的試一試讓學(xué)生填一填，再自已動手驗證，從而使學(xué)生發(fā)覺翻動奇數(shù)次與起先狀態(tài)相反，偶數(shù)次與起先狀態(tài)相同的改變規(guī)律。學(xué)生在完成試一試后教材支配讓學(xué)生利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了學(xué)生思索的空間，使學(xué)生在好玩的互動活動中反饋所學(xué)學(xué)問，同時使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、探究加法中數(shù)的奇偶性

這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎嬉戲的問題情景，讓學(xué)生在長方形與圓中分別隨意選兩個數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎品，一下調(diào)動了學(xué)生的參加愛好。學(xué)生想得獎，可是在嬉戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎嬉戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生，此時剛好組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行探討，給學(xué)生足夠的時間去視察、探討探討驗證，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)展實力同時體會猜想、驗證、歸納的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則在不斷揣測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí)，發(fā)覺了為什么抽不到獎的緣由?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的改變規(guī)律。要使每個參與抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢？學(xué)生在變更嬉戲規(guī)則的過程中，接著探究了加法中奇偶的改變規(guī)律。最終讓學(xué)生推斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價值。

四、總結(jié)

說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進行歸納，同時再次體會學(xué)習(xí)的方法。（在這里簡潔談一下這樣設(shè)計作用，一句話或者兩句話都可以。）

《數(shù)的奇偶性》的說課稿4

一、說教材分析

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元14－15頁《數(shù)的奇偶性》?！稊?shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。

教材支配了幾個不同的數(shù)學(xué)活動和嬉戲讓學(xué)生體會數(shù)的奇偶改變規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的思索，讓他們在探究規(guī)律的活動中，發(fā)覺解決問題的方法，從而運用這些方法去解決生活中的實際問題。

依據(jù)我對教材的理解，本課主要設(shè)計了兩個活動：

活動一：通過詳細情境讓學(xué)生體會數(shù)的奇偶性規(guī)律，會利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。主要是讓學(xué)生發(fā)覺小船起先狀態(tài)在南岸，“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。（我將教材改為學(xué)生翻手掌，得出規(guī)律）對學(xué)生進行列表、畫圖等解決問題策略的指導(dǎo)。

活動二：主要是運用上面的奇偶規(guī)律探究數(shù)學(xué)計算中的奇偶改變規(guī)律。通過經(jīng)驗嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論過程，探究奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律，提高學(xué)生推理實力。

二、說學(xué)生分析

五級學(xué)生已經(jīng)有了一些探究數(shù)學(xué)問題的方法和總結(jié)規(guī)律的閱歷，思維比較活躍。他們能隨時發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，能依據(jù)詳細問題選擇有效的解決方法和策略，并能剛好地總結(jié)自己的方法，在運用中積累閱歷。他們的新奇心和探究的欲望極強，渴望發(fā)覺規(guī)律。通過前側(cè)，我發(fā)覺有三分之一的學(xué)生已經(jīng)初步駕馭所學(xué)學(xué)問，我通過下面的教學(xué)，可以讓大部分學(xué)生駕馭本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，形成相識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

三、說學(xué)習(xí)目標

1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡潔的問題。

2、經(jīng)驗探究加法中數(shù)的奇偶性改變的過程，在活動中發(fā)覺計算中數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律，在活動中體驗探討方法，提高推理實力。

3、在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”的活動中，能組織學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點：發(fā)覺加減法中數(shù)的奇偶性的改變規(guī)律

教學(xué)難點：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和說明生活中一些簡潔問題

四、說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

同學(xué)們喜愛做嬉戲嗎？（喜愛），下面老師就和你們一起來做嬉戲——翻手掌），大家玩過了嗎？其實在翻手掌中也有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，你留心了嗎？今日老師就看誰細心視察，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律，大家有信念嗎？

二、探究新知

（一）、讓學(xué)生感受生活中的奇偶性

活動一：師生互動，組織學(xué)生通過多種方法發(fā)覺規(guī)律（翻手掌）

1、讓全體學(xué)生做嬉戲（翻手掌）

課件出示嬉戲規(guī)則：全部學(xué)生手心向下，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下，這樣來回翻。

2、思索你翻5次后，手心向下還是向上？

學(xué)生溝通：你是怎樣想的？

3、要解決翻101次后你的手心向下還是向上？該怎么辦？1010次、101101次怎么辦呢？

（1）獨立思索

（2）集體匯報溝通

（3）老師進行解決問題方法的指導(dǎo)：列表或畫圖。

4、通過解決這些問題，視察板書，你有什么發(fā)覺？

翻奇數(shù)次后，手心朝。

翻偶數(shù)次后，手心朝。

5、學(xué)以致用：翻101次、1010次、101101次，手心向上還是向下？

6思索：只要確定第幾次的位置，就能確定全部奇數(shù)次的位置？也就能確定全部偶數(shù)次的位置？

7、思索：有人說手心翻了1019次后，手心向下，這種說法對嗎？為什么？

8、同桌問一問：手心翻了（）次后，手心向（），為什么？

活動二：擴展延長、鞏固所學(xué)

1、原來利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問題。

（1）請同學(xué)用手里的杯子，完成第14頁的試一試(課件出示：一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上。翻動10次后，杯口朝，翻動19次后杯口朝。嘗試說說理由)

a、獨立思索

b、集體溝通，指名說說自己的想法

（2）體會奇偶數(shù)的相對性

變更杯子起先狀態(tài)杯口朝下，看有什么規(guī)律

質(zhì)疑：為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下，現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢？

小結(jié)：因為每次的起點不一樣。所以的奇數(shù)次位置也會發(fā)生變更。但我們只要記住第一次的位置，就可以以不變應(yīng)萬變。

2、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)解決問題

依據(jù)你的生活閱歷，你能舉出和今日學(xué)習(xí)的類似的例子嗎？

（二）自主探究奇偶性在計算中的作用

1、出示下面的數(shù)，讓學(xué)生推斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù)？

1、11、21、49、21、25、37、3、101、87

2、12、18、20、6、34、80、16、52

偶數(shù)奇數(shù)

2、探究奇偶性的規(guī)律：

（1）你們從圓中隨意選兩個數(shù)相加或相減，我就能推斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？（不信或信）

想知道老師這么快說出來的奇妙嗎？

（2）讓學(xué)生從正方形中任選2個數(shù)相加或相減，看你能發(fā)覺什么規(guī)律？

(3)再寫幾組兩個偶數(shù)相加減的算式，進行驗證．

(4)得出結(jié)論：當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果肯定是偶數(shù)。

（5）假如從圓中任選兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)？嘗試驗證并得出結(jié)論。

當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果肯定是偶數(shù)

（6）假如要使兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)，該怎么辦？

個別學(xué)生可能說：我想從圓中任選一個數(shù)再從正方形中任選一個數(shù)，他們的和是奇數(shù)。

讓學(xué)生嘗試驗證并得出結(jié)論當兩數(shù)一個是偶數(shù)、一個是奇數(shù)時，加減后的結(jié)果肯定是奇數(shù)

3、總結(jié)：通過剛才的探討，你們發(fā)覺了什么規(guī)律？（能用一句話概括嗎？

（1）、對于確定的兩個數(shù)，無論加法還是減法，運算后的奇偶性是一樣的。

（2）、當兩數(shù)的奇偶性相同時，加減后的結(jié)果肯定是偶數(shù)；當兩數(shù)的奇偶性不同時，加減后的結(jié)果肯定是奇數(shù)。

4、考考你：完成數(shù)學(xué)書上15頁第（7）題：推斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)

10389+20xx11387+131268+1024

287-163357-1681024-2681024-267

思索：你是怎樣推斷的？

5、你敢來挑戰(zhàn)嗎？

2＋4＋6＋8＋10……＋1018＋1010

2＋4＋6＋8＋10……＋1018＋1010+1

同學(xué)們學(xué)得很好，駕馭了這些規(guī)律，我們就可以發(fā)覺生活中的一些小隱私。

三、實踐應(yīng)用，解決問題

1、小我輯

你能從我們每天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)覺有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎？

a、獨立思索。

b、集體溝通。

打開和閉合書分別對應(yīng)著翻的次數(shù)；奇數(shù)頁在正面，偶數(shù)頁在背面……

2、開關(guān)的隱私

一天晚上，調(diào)皮在家做作業(yè)時停電了，（此開關(guān)為一開一關(guān)）調(diào)皮按了12次開關(guān)，等到來電時，燈亮著還是不亮？假如按了201次開關(guān)呢？

（1）獨立思索，同桌探討。

（2）集體溝通。

四、暢談收獲

你學(xué)到了什么？

五、實踐作業(yè)的布置

推斷結(jié)果的奇偶性，并說說你發(fā)覺了什么？

207-13

207-13-11

207-13-11-43

207-13-11-43-25

207-13-11-43-25-49

板書設(shè)計：

列表法畫圖法

上面

五、說課后反思

我的感受是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探究的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機會，培育學(xué)生的問題意識，依據(jù)學(xué)生對嬉戲更感愛好的特點。我設(shè)計了翻手掌的嬉戲活動，從課堂的效果看學(xué)生特別感愛好爭先恐后躍躍欲試，但在翻101次后，學(xué)生試過幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)心情逐步高漲，要急于發(fā)覺規(guī)律。這時學(xué)老師適時抓住學(xué)生新奇的時機，提出“你發(fā)覺了什么規(guī)律呢？”的問題，這一提問適時地把學(xué)生引入到探究的問題中。

2、重視學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)驗嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理實力。

3、本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習(xí)幾乎沒有，兩個活動的探究過程也特別簡潔，學(xué)生稍作思索就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子嬉戲”和“探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習(xí)的典型性、層次性仍舊不夠，還須要改進。

4、對于數(shù)的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應(yīng)當利用課堂中生成的資源敏捷練習(xí)。

5、數(shù)學(xué)課上的板書必需要能詮釋重點，疏通難點。我的板書太簡潔了。

6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的看法影響學(xué)生的看法，讓學(xué)生在樂中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。

7、對學(xué)生適時評價，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅。

反思這堂課，我覺得應(yīng)剛好諦視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計中，可以利用課堂中生成的資源敏捷練習(xí)，而不是一成不變的，這就要求老師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)當提高自己的應(yīng)變實力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學(xué)生剛好精確恰當?shù)脑u價。

《數(shù)的奇偶性》的說課稿5

一、教材與學(xué)生

1、教材

《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進行的.因為這個學(xué)問才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進入教材學(xué)生不熟識，，老師也生疏，我就想,能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神奇，同時能在歡樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué)。

2、學(xué)生

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備肯定的視察、思索、分析、溝通以及動手操作的實力.但基礎(chǔ)的差異，環(huán)境的不同，后天開發(fā)的不等，故我在按部就班，步步為營的同時,打算放開手腳，讓學(xué)生去動手探究。

二、教學(xué)目標

1．讓學(xué)生在視察中自然相識奇數(shù)和偶數(shù)；駕馭數(shù)加減的奇偶性；

2．運用設(shè)疑--猜想驗證—運用的教學(xué)模式，培育的自主探究的實力；

3．讓學(xué)生在一系列的活動中思索、學(xué)習(xí)，增長數(shù)學(xué)愛好和增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、教法和學(xué)法

主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合.

1、讓學(xué)生自主探究規(guī)律,并全程參加。

我想，什么也不能代替學(xué)生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今日講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學(xué)們笑了，盡管我講的是租船和租車的困難問題，但孩子們講的井井有條，寫的一絲不茍。為什么不在適當?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢？！

2、大膽開放，拋棄束縛。

我的教學(xué)不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應(yīng)當是同等的,自由的。這莫非不是北大的思想嗎？開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎？

因此我打破了教材的局限，設(shè)計了一個嶄新的思路——

四、教學(xué)設(shè)計和思路

(一)嬉戲?qū)?，感受奇偶?/p>

1、嬉戲一