人教版四年級下冊語文20花的勇氣教案

人教版四年級下冊語文20花的勇氣教案

人教版四年級下冊語文第20課《花的士氣》以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。小編在此整理了人教版四年級下冊語文第20課《花的士氣》教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，盼望大家在閱讀過程中有所收獲!

人教版四年級下冊語文第20課《花的士氣》教案(一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?

二、初步感知

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。

2、溝通反應(yīng)

3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)受了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初觀察草地時(shí)，感到_________,由于___________;

扒開草后觀察隱藏著小草時(shí)，感到_______,由于______________;

離開維也納前，感到______,由于_______________;

觀察花的原野時(shí)，感到____________,由于____________;

體會到小花的氣勢時(shí)，心頭_____________,由于_____________。

四、研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜愛的局部多讀幾遍，認(rèn)真體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，溝通感悟

1.有感情地朗讀自己喜愛的局部，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

六、積存語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀這篇美麗的散文。

21鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和喜愛。

4.帶著學(xué)生品嘗美麗語言，積存精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前預(yù)備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實(shí)的人們

(也可以用書上的幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們詳細(xì)的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會它那份獨(dú)特的美。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習(xí)將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫?”)

三、匯報(bào)溝通，了解自學(xué)狀況。

1.指明認(rèn)讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名局部同學(xué)讀自己喜愛的段落，留意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生爭論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

六、小組溝通自學(xué)所得，為全班溝通做好預(yù)備。

七、指導(dǎo)書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比擬難寫的字。留意字的構(gòu)造，擺放要均勻。

3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回憶上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為溝通做預(yù)備。

三、全班溝通：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀表達(dá)出來嗎?

(生溝通過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參加學(xué)習(xí)。)

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

1.“別有幽默的裝飾……”

1)理解“別有幽默”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

2)在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢?

(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢?

(再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?缺乏在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了……”

1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)閉上眼睛，聽教師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風(fēng)光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3)通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、得意。

4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“得意”嗎?

(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。)

四、整體回憶，想象拓展。

1.剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實(shí)具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2.師生齊讀最終一節(jié)。

3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4.全班溝通。

五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的小組預(yù)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀競賽等等)

3.各組溝通，匯報(bào)自己小組開展活動的打算。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

六、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

(可在課內(nèi)簡潔介紹一下聞名詩人戴望舒)

2.抄寫課文中美麗的句子、段落。

3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)：

21.鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜、藤、葉(別有幽默)春天

院子里：花、竹、筍(樸實(shí)中帶著華美)

四處：雞(閑適得意)

小河：鴨(歡樂嬉戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(歡樂唱歌)秋天

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人教版四年級下冊語文第20課《花的士氣》教案(二)

1、熟悉4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

情景探究法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

2、自學(xué)反應(yīng)：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)受了一件什么事?

三、細(xì)讀理脈絡(luò)

1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?

2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

1、把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2、文學(xué)鑒賞會：

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

六、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，信任大家肯定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神肯定有所感悟，對生命又有了新的熟悉。

七、布置作業(yè)

把自己認(rèn)為美麗的語句摘抄下來。

花的士氣

初見草地……絕望

見到花兒藏著……驚訝

離開前仍不見花兒……圓滿

雨中看到花……震撼

人教版四年級下冊語文第20課《花的士氣》教學(xué)建議

1、本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的根底上爭論溝通。

2、本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會作者情感的變化，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的根底上，根據(jù)閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)受了一件什么事;然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在其次自然段寫“我”扒開草后觀察青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的驚訝，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，專心體會作者此時(shí)的情感。

3、在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的根底上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文：把自己喜愛的局部多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受;找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品嘗，感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)展溝通探討。

這篇課文的語言精確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是孤獨(dú)的”“綠色處處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)確定很壯麗”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥恢绷?，光明奪目，神氣十足?！薄靶⌒〉幕▋壕谷挥腥绱说臍鈩荨薄拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──士氣!”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出自己喜愛的詞語進(jìn)展賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美麗，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，以到達(dá)增加語感，積存語言之目的。

4、教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主線，特殊要注意朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品嘗語言之后，要讓學(xué)生入