中班主題教案：筷子教案及教學(xué)反思

第第頁中班主題教案：筷子教案及教學(xué)反思

中班主題教案：筷子教案及教學(xué)反思

一、活動(dòng)由來

幼兒從小班升入中班后，開始學(xué)習(xí)運(yùn)用筷子。餐具的改變徑直引出一些問題，依據(jù)我們觀測、發(fā)覺，孩子們在剛接觸筷子時(shí)，由于不會(huì)運(yùn)用，一方面感到很茫然，但另一方面又對于筷子這個(gè)新生事物感到很新奇。陳鶴琴先生說過："新奇心關(guān)于兒童之進(jìn)展、文化之造就，具莫大勢力的。'也就是說，幼兒凡是對于一切新的事物就生出新奇心，一新奇，就要與新的東西相接近，一接近，那就會(huì)更真實(shí)地理解。為了滿意幼兒的新奇心，適應(yīng)幼兒當(dāng)前的教育進(jìn)展需要，我們設(shè)計(jì)、組織了《筷子》主題。

二、主題教育目標(biāo)

1、通過觀測學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒掌控運(yùn)用筷子的基本方法。

2、通過多元的活動(dòng)途徑，掌控筷子的其它用途，進(jìn)展幼兒的制造潛能。

3、了解筷子的種類和區(qū)分，如(不同材質(zhì)、長短、粗細(xì))等。

三、主題的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

老師依據(jù)幼兒的觀測愛好和爭論中所反映出的一些疑問，開展了一系列的探究活動(dòng)。于是，一個(gè)關(guān)于"筷子'的主題網(wǎng)絡(luò)圖漸漸形成了。如圖(老師預(yù)設(shè)的用直線表示;幼兒自發(fā)生成的用虛線表示;師生共同產(chǎn)生是用虛線和直線表示)。

四、主題活動(dòng)的實(shí)施過程

(一)"我相信自己也一樣行'

活動(dòng)開展的第一步我們帶幼兒到大班進(jìn)行了參觀，他們仔細(xì)觀測、學(xué)習(xí)哥哥、姐姐運(yùn)用筷子的情形，既新奇又傾慕，抓住這一點(diǎn)回來后實(shí)時(shí)因勢引導(dǎo)，孩子們自己編成了運(yùn)用筷子的兒歌，"小筷子，本事強(qiáng)，拇指、食指、中指來幫忙，先打開，再合起，反反復(fù)復(fù)夾起菜，飯菜吃完味更香。'兒歌雖然短短幾句，但運(yùn)用筷子的基本方法表達(dá)了出來，他們用自己說話的方法來練習(xí)運(yùn)用筷子，覺得運(yùn)用筷子不再象想像中的那樣難了，自信心一下加強(qiáng)起來了，自己一樣可以運(yùn)用得很好。

(二)我們有了很多新發(fā)覺

主題誕生后，老師和幼兒開始一起收集各種各樣的筷子，并且在幼兒的提議下，在活動(dòng)室的一角開拓了一個(gè)筷子的展覽區(qū)，幾乎每天都有孩子帶筷子來，他們相互比，相互看，為自己找到與別人不一樣的筷子而興奮驕傲。

小東說："你看，我的筷子上、下是不一樣粗的。';.教.案..來自:;田田說："我家的筷子身上的花紋是一道一道的顏色，而路路家的筷子身上是沒有花紋，全是綠顏色的。'丁丁說："我發(fā)覺我家的筷子是最長的，其它小伙伴家的筷子都比我家的短。'還有的來問我說："李老師，我的筷子為什么這么輕，他的卻那么重呢?'

這種共同收集，共同探究活動(dòng)，使幼兒有了很多新發(fā)覺，在溝通、收集過程中孩子們自然地對筷子的顏色、長短、材料、外形、輕重等有了初步的認(rèn)識，這些知識是比較淺顯易懂的，隨著活動(dòng)的進(jìn)一步開展，孩子們又生成了一些深層次的很有價(jià)值的問題。

(三)"筷子游戲真好玩'

孩子們都知道筷子是用來吃飯的，我們那么啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在筷子的其它用途上發(fā)揮各自的潛能。為此我們分別在美工區(qū)、巧手區(qū)、計(jì)算區(qū)、音樂區(qū)都投放了筷子，讓幼兒嘗試筷子的玩法，從而進(jìn)展他們的制造力。

小宇來到了計(jì)算區(qū)，他一下拿了一大把的筷子，開始用筷子搭起了拼圖，先是搭了個(gè)樓梯，后又拼了棵大樹，玩得很興奮，這時(shí)趙繼航也來了，他選了一根較長的筷子在桌子邊上比劃了一下，我走過去說："咱們用筷子來量一量桌子有多長吧?'他點(diǎn)了點(diǎn)頭，量完了桌子后，他拿著筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起來，量著量著，量起了各自的身高，時(shí)常傳來了兩人的笑聲。

音樂區(qū)更是喧鬧非凡，孩子們拿起了自制的樂器、各種瓶子和盒子，用筷子來當(dāng)鼓錘，敲著美好的音樂，雨晴是樂隊(duì)的小指揮，手里還像模像樣的拿著一根指揮棒，再看那指揮棒，伴著快樂的樂曲，他們有唱有跳、有伴奏、有指揮，心情也隨著飛揚(yáng)起來，筷子好像已經(jīng)慢慢成為孩子們的好伙伴了。

美工區(qū)的小伙伴都在忙著做菊花，漂亮的花瓣都已經(jīng)做好了，但朵朵菊花就是立不起來，由于沒有合適的花桿來支撐，王曼找來找去，找到了一根筷子和同伴們說："咱們用這個(gè)吧!'。屈，老師.教案.網(wǎng)出處。其他小伙伴也全都同意，說："對，我們用筷子。'沒想到孩子們的想象力，真的使一朵朵漂亮的菊花立起來了，有的小伙伴還用筷子當(dāng)起了半成品，如當(dāng)雨傘把、旗桿、平衡木等，我們的活動(dòng)也越來越豐富了。

(四)"我來設(shè)計(jì)一雙筷子'

美工區(qū)的小伙伴，激發(fā)了大家的創(chuàng)作欲望，孩子們想設(shè)計(jì)現(xiàn)在大家沒有見過的筷子。于是老師預(yù)備了不同的人物紙卡，讓孩子任選一張，從而更加激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。老師請大家把筷子的形狀簡約地畫在紙上，并把筷子的用途、材料、形態(tài)等向其他小伙伴介紹，孩子們設(shè)計(jì)熱忱很高，造好一張卡后就開始設(shè)計(jì)，他們并非想到哪兒畫到哪兒，大部分幼兒都是想好了才動(dòng)手畫的，大約半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，幼兒們設(shè)計(jì)的作品基本完成了，并分別呈現(xiàn)在黑板上，大家輪番開始對自己精彩的作品進(jìn)行介紹。

紫怡說："我為天線寶寶設(shè)計(jì)一雙筷子，這雙筷子是空心的，既可以當(dāng)筷子，還可以當(dāng)吸管，由于天線寶寶最愛喝奶昔，這樣會(huì)更方便一些。'小辰說："我為警察叔叔設(shè)計(jì)了一雙奇妙筷子，上面有兩個(gè)按紐，一個(gè)是白色的，一個(gè)是藍(lán)色的，假如按白色就是一把筷子，假如發(fā)覺壞人就按藍(lán)色按紐，筷子就會(huì)變成一把****。'諾行說："我設(shè)計(jì)的一把魔術(shù)筷子，只要用筷子一夾，燙的東西就會(huì)變涼了，硬的東西就會(huì)變軟了。'

孩子們設(shè)計(jì)的筷子各種各樣，在形態(tài)與功能上都具有許多創(chuàng)新之處，或許是孩子們在電視上、圖書上、磁帶里學(xué)到的內(nèi)容多了，所以他們的設(shè)計(jì)都是那么的別出心裁，制造的火花在孩子們的身上閃耀，孩子們的想象力是我們成人所無法比擬的，誰說他們的想象力不能成為明天的現(xiàn)實(shí)，偉大的發(fā)現(xiàn)正是來自大膽的想象，陳老曾說過，凡是幼兒能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去做;凡是幼兒能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。

五、主題活動(dòng)的反思與啟示

《筷子》的主題活動(dòng)持續(xù)了近一個(gè)月的時(shí)間，幼兒對筷子的形狀、材料、構(gòu)造、運(yùn)用方法有了比較詳盡的了解，在這個(gè)過程中，幼兒在不斷地生成問題、解決問題，而老師那么與他們共同參加，既是如他們一樣的學(xué)習(xí)者，也是活動(dòng)的指導(dǎo)者;既是他們的同伴又是他們的老師，從而敏捷地起到了幫助、向?qū)У淖饔?老師通過不斷地適時(shí)地提供材料、改變空間、傾聽幼兒、一心一意關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，從而以螺旋式的進(jìn)程去達(dá)到教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使主題更加深入。

在活動(dòng)中幼兒往往會(huì)生成一些與主題無關(guān)的問題。例如：在觀測到筷子是有鐵做的時(shí)，有一名幼兒說："那鐵是從哪里來的呢?'其實(shí)，這個(gè)問題也很有探究價(jià)值，只是與本次探究主題無關(guān)，所以沒有須要立刻開展，可以放在以后的活動(dòng)中讓幼兒再去了解。

中班的幼兒思維進(jìn)展快速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本事時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在歡樂地心情中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活