氧化碳性質(zhì)的教學案例

《二氧化碳性質(zhì)》的教學案例【教學設計思路】本節(jié)課以教師現(xiàn)場開啟一瓶可樂時出現(xiàn)大量氣泡這一現(xiàn)象引入課題，分外的增添了幾分樂趣和興致，加強化學知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生從品“可樂”出發(fā)去探究二氧化碳的性質(zhì)，輕松自然，引人入勝。為突出二氧化碳化學性質(zhì)這一重點，課堂通過學生自主合作進行實驗探究，讓學生主動學習，滲透性質(zhì)決定用途的學習思想。為了突破二氧化碳與水反應這一難點，我充分利用學生做二氧化碳溶解性的實驗成果進行再探究，把教材中的四個驗證性實驗細化為三個步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學反應了嗎？”“反應生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導學生通過進行猜想、設計實驗、驗證猜想、得出結(jié)論等步驟進行探究，適當調(diào)整了教材上的操作順序，加強了現(xiàn)象對比，探究過程和結(jié)果更易讓學生接受。二氧化碳能和澄清的石灰水反應這一知識點同學們并不陌生，實驗操作的方法也知道一些，在講解這一知識點時，我采用了開放式教學，讓學生根據(jù)自己手上的器材和藥品，自己設計多個二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的實驗，充分鍛煉了學生的設計實驗以及動手實驗的能力，真正做到了學生變被動為主動，成為學習的主人。在教學過程中，綜合運用多種教學手段，努力營造輕松、和諧的學習氛圍，充分體現(xiàn)化學學科特點，把新課程的指導思想應用在情景創(chuàng)設→科學探究→概括整合→拓展運用等教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力?！窘虒W目標】1.知識與技能：①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。②會應用所學知識解決實際問題。2.過程與方法：①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生認識掌握科學知識的重要性。【教學重點】二氧化碳的化學性質(zhì)【教學難點】二氧化碳與水的反應【教學方法】采用“引導——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，在多媒體輔助下，通過情景創(chuàng)設→科學探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成?！窘虒W準備】儀器：小燒杯大燒杯火柴玻璃片蠟燭鑰匙軟塑料瓶橡皮塞玻璃彎管膠皮管直玻璃管試管藥品：碳酸鈉稀鹽酸澄清的石灰水【教學過程】一、課題引入教師活動學生活動〖情境創(chuàng)設、激情引入、〗教師開啟一瓶可樂，（有氣泡溢出），師問：打開可樂，你看到了什么？（引出二氧化碳）師分發(fā)這瓶可樂，學生們品嘗可樂，并記住口感，為碳酸易分解這一知識點的講解做好鋪墊。師質(zhì)疑：二氧化碳為什么會跑到可樂里呢？它到底有那些性質(zhì)你想知道嗎？（生：想）師：好，那這節(jié)課我們就走近二氧化碳，一起去探究二氧化碳的性質(zhì)，板書課題——二氧化碳的性質(zhì)。師分發(fā)這瓶可樂，學生們品嘗可樂，并記住口感，為碳酸易分解這一知識點的講解做好鋪墊。二、二氧化碳的性質(zhì)〖實驗觀察〗展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察，從色、態(tài)、味上去歸納其物理性質(zhì)〖課件展示〗二氧化碳的性質(zhì)：1二氧化碳是一種無色無味的氣體?！紝嶒炋骄俊讲シ配浵瘢趸嫉膬A倒實驗?！继釂枴酵瑢W們看到了什么現(xiàn)象，這一現(xiàn)象有說明了什么問題？〖課件展示〗二氧化碳的性質(zhì)：2、二氧化碳的密度比空氣大。3．二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒?！紕赢嬚n件〗揭示“死狗洞”之謎〖過渡〗二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？我們繼續(xù)我們的探究?！紝W生實驗〗二氧化碳的溶解性實驗，教室布置任務，指導學生完成學案A中的實驗3〖提問〗觀察到怎樣的現(xiàn)象？瓶子扁了，二氧化碳去哪了？說明二氧化碳有怎樣的性質(zhì)？〖課件展示〗二氧化碳的性質(zhì)：4、二氧化碳能溶入水?！冀榻B〗人們就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)，在加壓的情況下把二氧化碳溶解于水，從而生產(chǎn)出有特殊口味的碳酸型飲料-可樂?！家龑w納〗我們實驗得出了不少二氧化碳的性質(zhì)，與同桌一起完成學案〖過渡〗二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？我們來繼續(xù)探究?！紕赢嬚n件〗把溶有二氧化碳的軟塑料瓶中的水噴灑在干燥的紫色石蕊小花上?！继釂枴剑?）發(fā)生了什么變化？

（2）瓶內(nèi)有哪些物質(zhì)？（3）到底是哪種物質(zhì)使它變色的？〖學生猜想、設計實驗〗引導學生猜想使石蕊試液變紅色的原因，讓學生討論該如何設計實驗證明你的猜想?！冀Y(jié)論〗使它變色的不是水，也不是二氧化碳，而是一種與二氧化碳和水有關(guān)的新物質(zhì)?！继剿鳌叫挛镔|(zhì)是什么？〖課件介紹〗石蕊是一種指示劑，一般情況下它顯紫色，遇酸變紅色?！夹〗Y(jié)〗研究證明CO2與水反應生成一種酸叫碳酸，碳酸使石蕊變紅色。〖課件展示〗二氧化碳的性質(zhì)：5二氧化碳與水反應生成碳酸

CO2+H2O===H2CO3所以我們把溶有二氧化碳的飲料叫碳酸飲料。〖回應〗請原來喝過可樂的同學再嘗一下可樂，對比兩次可樂的口味，口感一樣嗎？（不是，后面的的口味要淡）就是為什么呢？我們繼續(xù)探究〖動畫實驗〗在太陽底下炙烤紅色的小花〖提問〗你看到了什么變化？碳酸哪去了，說明了什么？〖小結(jié)〗碳酸不穩(wěn)定，易分解。H2CO3===H2O+CO2〖提問〗所以喝過可樂的同學常常出現(xiàn)什么癥狀？（打嗝）這就是碳酸易分解的原因所致〖過渡〗二氧化碳還有一條性質(zhì)我們并不陌生，在驗證二氧化碳氣體的時候我們常常用到這一條性質(zhì)，知道是什么嗎？（二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁?！颊n件展示〗：二氧化碳的性質(zhì)：6二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁?！继釂枴侥阒榔渲械脑韱?？〖課件展示〗CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O強調(diào)可鑒別二氧化碳。指導學生完成學案?！疾贾萌蝿铡揭龑W生利用自己手中所有的器材、藥品發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，設計幾套二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的實驗方案。教師適時的引導和鼓勵?！颊n件展示〗為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內(nèi)生個火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕?學生品嘗可樂。了解學習目標，做好學習準備。觀察老師手上的二氧化碳，說出相關(guān)性質(zhì)。學生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。學生活動：拿一軟塑料瓶，向其加入約三分之一體積的水。再向另一軟塑料瓶中加入一鑰匙碳酸鈣粉末，再加入少許稀鹽酸，后迅速塞上帶導管的塞子，并把導管的另一端通入到另一裝水的瓶子中約1~2分鐘。后擰緊裝水瓶子的瓶蓋，上下震蕩，觀察現(xiàn)象。學生討論實驗現(xiàn)象原因，得出結(jié)論：二氧化碳能溶入水。學生觀察現(xiàn)象作答：紫色小花變紅色〖回答〗水、二氧化碳，還可能有新物質(zhì)?！紝Ρ葘嶒灐綄W生設計實驗思路，教師動畫演示：（1）向用石蕊試液染成的紫色的干燥的小花噴水。（2）把干燥的紫色小花放入一瓶二氧化碳中。（3）把浸過石蕊的紙花放入剩下的一瓶二氧化碳中?！冀Y(jié)論〗是水和二氧化碳生成的新物質(zhì)使石蕊試液變紅色?！紝W生觀察〗紅色的小花又變成紫色?！蓟卮稹教妓岵惶€(wěn)定。加熱時分解了。學生回顧實驗現(xiàn)象，總結(jié)性質(zhì)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁理解化學方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O的含義。〖學生活動〗相互討論，大膽動手，共同合作，設計實驗。思考：為什么要用石灰漿抹墻壁？三、小結(jié)和練習教師活動學生活動〖歸納整理〗師：本節(jié)課你學到了什么？請你將二氧化碳的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學性質(zhì)歸類小結(jié)?！继岢鲆蟆秸埻瑢W們結(jié)合實驗和以前學習過的，與同桌一起歸納盡量全面的二氧化碳的化學性質(zhì)?！颊n件展示〗我會總結(jié)，二氧化碳有哪些性質(zhì)：（1）.二氧化碳是一種無色無味的氣體。（2）.二氧化碳的密度比空氣大。(3一般情況下，CO2不能燃燒，也不能支持燃燒，不供給呼吸（4）.二氧化碳能溶于水；5)CO2與水反應生成碳酸：CO2+H2O===H2CO3(6)CO2能石灰水反應生成碳酸鈣沉淀：CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O〖歸納〗其中哪幾條是物理性質(zhì)？哪幾條是化學性質(zhì)呢？教師布置完成學案〖活動〗學生閱讀、書寫并與同桌討論有關(guān)二氧化碳的化學性質(zhì)?！脊蚕怼綄W生從學案中讀出自己寫下的二氧化碳的化學性質(zhì)。學生討論，從而整理知識點，溫故所學知識?！蓟顒印綄W生一起完成練習。反思與評價：在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用“小組合作”教學，體現(xiàn)了以學生為主體的理念，達成了預期目標。正所謂，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，我開啟一瓶雪碧，并分發(fā)到各小組，讓他們仔細觀察雪碧，有看到氣泡從而引出二氧化碳氣體，進入課題，又讓他們品嘗可樂，營造輕松愉快的氣氛，學生也興趣盎然，更重要的是為后面碳酸分解的知識講解創(chuàng)設了情景。在整個教學過程中，我把教師的演示實驗和學生的動手實驗相結(jié)合，在講解二氧化碳的密度比空氣大，以及二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒這一性質(zhì)時，我選擇的是錄像播放的演示實驗，即避免了學生操作時不成功的因素比較大，又為本個知識點的教學節(jié)約了時間，為后面重、難點的落實留下足夠的空間。實驗時，指導學生仔細觀察，培養(yǎng)了學生的觀察能力，由教師實驗的現(xiàn)象適時引導，步步分析，結(jié)論也自然生成。為了鞏固所學知識，能用所學知識揭示生活中的現(xiàn)象，我播放動畫“死狗洞之謎”，既增添了課堂的氣氛，又意識到學好化學在現(xiàn)實生活中的作用，體現(xiàn)了化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。為了驗證二氧化碳的水溶性，我也是充分讓學生動手，讓實驗說話，在這一實驗的設計上，用碳酸鈉和稀鹽酸在塑料瓶里直接制取，因考慮到氣體的流動性比液體的流動性好，我把二氧化碳氣體通入到液體里，操作簡單易行，現(xiàn)象更加清晰可見，結(jié)論直觀明了，即鍛煉了學生的動手能力，觀察能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是把課堂氣氛體推向了高潮，結(jié)論也就輕松得出。在教學二氧化碳溶入水形成碳酸的這一性質(zhì)時，因考慮到器材的復雜，以及現(xiàn)象的明顯性，我沒有讓學生分組實驗，而是采用了直觀明了的動畫課件，生動具體的證實了二氧化碳溶入水后生成了碳酸。在這一性質(zhì)的教學過程中，我的設計思路與教材稍有不同，我直接用溶有二氧化碳的水澆灌紫色石蕊小花，通過動畫展示顏色的變化，提出問題：小花為什么會變色？瓶內(nèi)有哪些物質(zhì)？從而引導學生進行猜想、設計實驗、驗證實驗、得出結(jié)論等步驟進行探究，培養(yǎng)了學生實驗探究的能力。從而得到了二氧化碳的第五條性質(zhì)：二氧化碳與水反應生成碳酸。為了使結(jié)論科學可信，我還選擇了驗證性實驗，加強了實驗的真實性。后讓學生再次品嘗可樂，從兩次品嘗同一個瓶中的飲料口感不同從而引出碳酸易分解，過度輕松自然，營造了輕松、和諧的學習氛圍，充分體現(xiàn)了化學與生活的聯(lián)系，學生學的輕松，學的透徹。二氧化碳能和澄清的石灰水反應這一知識點同學們并不陌生，實驗操作的方法也知道一些，在講解這一知識點時，我采用了開放式教學，讓學生根據(jù)自己手上的器材和藥品，自己設計多二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的實驗，充分鍛煉了學生的設計實驗以及動手實驗的能力，真正做到了學生變被動為主動，成為學習的主人。在這一過程中，學生興趣盎然，積極活潑，設計的實驗方案也靈活多樣，教師適時鼓勵，讓學生感受到了學習的成功感，課堂氣氛也進一步升華，同時本科的教學重、難點也得到了凸顯。我覺得此節(jié)課的成功之處在于精心設計實驗，增強了學生的參與度，以及設置探究問題，拓展了學生的思維空間，另外教學方法得當，教會了學生學習。當然不足之處也很多，比喻說在做二