C語言程序設計任務驅動式教程 教案 第八單元：指針2

第8單元指針(第二講)授課內容：學時：2學時(90分鐘)教學目的和要求：通過小游戲學習字符放大的指針與數(shù)組的使用.教學重點：了解數(shù)組與指針的使用，掌握指向數(shù)組的指針的使用方法教學難點：指針與數(shù)組的理解和運用。教學方法和手段：本節(jié)采用以教師為主導，學生為主體的案例教學，首先通過實例引出本節(jié)的教學內容，同時在教學過程中同時采用提問法、討論法和互動式教學方法。思政元素：增強團結、合作意識、靈活處理問題授課內容提綱：一、復習舊課導出新課教學回顧：以提問方式，教師引導總結【約10分鐘】教學回顧：以提問方式，教師引導總結【約10分鐘】問題2：字符數(shù)組的定義與使用？教師總結：字符數(shù)組是一個特殊的數(shù)組形式，定義、數(shù)組元素的引用、數(shù)組初始化、字符數(shù)組函數(shù)。二、新課講解新課講解1：新課講解1：【約35分鐘】.小游戲引入，吸引學生學習興趣.思路指導：教師引導學生思考數(shù)組在內存中的變化。教師總結：指針變量可以用于存放變量的地址，可以指向變量，當然也可以存放數(shù)組的首地址和數(shù)組元素的地址，這就是說，指針變量可以指向數(shù)組或數(shù)組元素，對「數(shù)組而言，數(shù)組和數(shù)組元素的引用，也同樣可以用指針變量。(-)任務一：字母放大鏡一一通過指針訪問數(shù)組?講解步驟：.用函數(shù)編寫放大字符的程序。.用指針訪問數(shù)組教師引導學生總結回答下列問題：數(shù)組在內存的工作原理。.指向字符串的指針教師引導學生總結回答下列問題：數(shù)組在內存的工作原理。.指向數(shù)組的指針變量：存放數(shù)組元素地址的變量，稱為指向數(shù)組的指針變量。.數(shù)組的指針變量的定義格式：數(shù)組基類型*p；pMS組名；/*p=&數(shù)組名[()]*/或：數(shù)組基類型*p=數(shù)組名；說明：數(shù)組的指針變量的定義與數(shù)組元素的指針變量的定義相同。實質就是基類型指針變量的定義。

任務總結分析：教師帶著學生分析數(shù)組指針的功能，定義與引用。例如：inia[IO],*p;定義了一個整型數(shù)組a,如果需要定義指向該數(shù)組的指針變量就要定義一個整型指針變量任務總結分析：教師帶著學生分析數(shù)組指針的功能，定義與引用。.數(shù)組指針變最的初始化：（1）定義時初始化?？梢允褂眉航浂x的數(shù)組的數(shù)組名來初始化數(shù)組的指針變量。例如：inta[10],*p=a;/*在定義數(shù)組的指針變量p的同時初始化指向已經定義的數(shù)組a。*/（2）通過賦值初始化。將數(shù)組的首地址賦值給數(shù)組的指針變量。例如：inta[10],*p;/*定義了一個整型數(shù)組a,—個整型指針變量p0*/p=a;或者p=&a[0];/*將數(shù)組a的首地址賦值給整型變量p,此時p就是指向數(shù)組的指針變量。*/?通過指針引用數(shù)組元素（1）指針p+i的含義：不是地址值p增加i個字節(jié)后的地址值，而是p向后移動i個基類型元素后的地址值。p-i,p++,p-都有類似的含義。（2）通過指針引用數(shù)組元素前面的章節(jié)都是通過卜標來訪問數(shù)組元素的，數(shù)組元素的訪問還可以通過指針完成。（1）數(shù)組元素的地址表示。假如：p定義為指向數(shù)組a的指針。數(shù)組元素a[i]的地址可以表示為：&a[i],p+i,a+io（2）數(shù)組元素的訪問。例如:數(shù)組元素a[i]的訪問可以是：a[i],*（p+i）,*（a+i）。新課講解2新課講解2【約35分鐘】思路指導：教師引導學生思考字符串。提問學生：字符串在內存的變化？教師講解指針指向字符串假如：p=a,那么a[i]甚至可以表示為p[i]（指針變量帶下標）?字符串的指針C語言對字符串的約定：以字符'\0'作為字符串結束標志。雖然C語言中沒有字符串數(shù)據(jù)類型，但卻可以使用“字符串常量”。字符串常量被隱含處理成一個以'\0'結尾的無名的字符型一維數(shù)組。.字符串指針的定義與賦值：（1）定義時賦初值使指針指向一個字符串。例如:char*ps="Hello!"；（2）通過賦值運算使字符指針指向字符串。例如：char*ps;ps=〃Hello!”；.字符數(shù)組與字符串的區(qū)別教師帶著學生分析字符數(shù)組與字符串的指針的使用區(qū)別在C語言中，有關字符串的大量操作都與字符串標志'\0'有關，因此，在字符數(shù)組中的有效字符后面加上'\0'這一特定情況下，可以把這種一維字符數(shù)組看作“字符串變量二?任務實施#include"stdio.h"教師帶著學生分析字符數(shù)組與字符串的指針的使用區(qū)別{chara[20],b[20],*pl,*p2;inti;

prinlf("請輸入字符串：\n");gets(a);for(p1=a,p2=b;*pl!='\0';pl++,p2++)if(*pl>='a'&&*pl<=,z'){*pl=*pl-32;*p2=*pl;)備注：此局部備注：此局部內容只是在普招專業(yè)講解*p2=*pl;*p2Wprintf("放大鏡：”)；puts(b);I三.教學總結與作業(yè)布置?總結.指針的定義、引用？.指向數(shù)組的指針？.指向字符串的指針總結：采用教師引導學生回答的方式進行總結：采用教師引導學生回答的方式進行【約10分鐘】總結：采用教