初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

第第頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃【有用】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃三篇

時間過得真快，總在不經(jīng)意間消逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，來為以后的工作做一份計劃吧?？墒蔷烤故裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢？下面是為大家收集的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃3篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇1

我校課題組經(jīng)過第一、二階段的討論，已基本將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課進(jìn)行了初步實踐，取得了肯定的效果，現(xiàn)將第三階段的工作計劃制定如下：

一、本階段討論工作內(nèi)容：課題理論知識和討論方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學(xué)的探討和實施，分層作業(yè)的探討和實施等。

二、本階段的討論目標(biāo)：

〔1〕課題組成員通過理論知識和討論方案的學(xué)習(xí)，加深對課題的認(rèn)識，并能在教學(xué)中自覺實施。

〔2〕力爭通過討論達(dá)到對備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個基本系統(tǒng)的認(rèn)識和做法。

三、本階段討論工作周期定為：為**年3月始，到**年6月止。

四、本階段計劃運用的討論方法：

①調(diào)查法：課題組對我校同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

②閱歷總結(jié)法：通過對本階段討論工作的總結(jié)，不斷深化老師、同學(xué)對分層教學(xué)的認(rèn)識，使老師和同學(xué)逐步與之相適應(yīng)。

五、本階段討論工作計劃運用的討論措施：

實施分層教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，不能簡約地將同學(xué)分班認(rèn)作是分層教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對此有一個全面系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。特別是要將分層教學(xué)中技能的培育始終作為討論的重點，由于只有同學(xué)技能的提高才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)質(zhì)量的提高，而技能的提高亦是素養(yǎng)教育的核心要求，因此，我們將在第一、二階段討論的基礎(chǔ)上仔細(xì)進(jìn)行課題理論知識和討論方案的學(xué)習(xí)探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學(xué)的探討和實施，分層作業(yè)的探討和實施等。

1、仔細(xì)進(jìn)行課題理論知識和討論方案的學(xué)習(xí)探討

我們將仔細(xì)組織參研人員學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論和討論方案，使全體課題組成員對課題理論和方案有了較深的理解和認(rèn)識。

2、仔細(xì)進(jìn)行分層備課的探討和討論

經(jīng)過第一、二階段課題組成員的仔細(xì)學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課〔即分層備課教案設(shè)計〕從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更仔細(xì)按此進(jìn)行備課。七班級由陳曉東、舒衛(wèi)東、孫斌、張有金負(fù)責(zé)，八班級由彭紅忠、周友明、李建國負(fù)責(zé)，九班級由劉偉、孫克林、楊思榮負(fù)責(zé)。

3、用第一、二階段形成的分層教學(xué)過程模式〔四環(huán)節(jié)教學(xué)〕進(jìn)行教學(xué)探討和討論。

教學(xué)過程主要按以下四個步驟進(jìn)行設(shè)計：

〔1〕．情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)

分層教學(xué)開始時，老師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層同學(xué)呈現(xiàn)適合于本層同學(xué)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由舒衛(wèi)東、張有金負(fù)責(zé)討論。

〔2〕．分層練習(xí)，探討生疑

“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，同學(xué)對比各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間老師要鼓舞同學(xué)主動實踐，自覺地去發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給同學(xué)設(shè)置“門檻”，同學(xué)不斷跨越“門檻”的過程。由陳曉東、孫斌、余清亮負(fù)責(zé)討論。

〔3〕．集體回授，異步釋疑

“集體回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的b層同學(xué)〔或還有部分a層與c層同學(xué)〕，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動。爾后，老師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。由彭紅忠、周友明、李建國負(fù)責(zé)討論。

〔4〕．整體評價，齊頭并進(jìn)

整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，老師要結(jié)合各層同學(xué)的不同學(xué)習(xí)特點，采納不同的方法。由劉偉、孫克林負(fù)責(zé)討論。

本期將依據(jù)這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行了幾次公開課仔細(xì)上課和聽課、評課，從中找出討論重點和存在在問題進(jìn)行探討。

4、分層作業(yè)的探討和討論：作業(yè)能實時反饋不同層次同學(xué)所掌控知識的狀況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)多層次設(shè)計，針對不同層次的同學(xué)，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次同學(xué)選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有肯定敏捷性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個同學(xué)都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對c層同學(xué)盡可能面改，發(fā)覺問題實時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌控；成果較好的同學(xué)的作業(yè)可以采用抽查、互改等處理。

六、計劃形成的以下的討論成果：同學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷及分析報告，分層課堂教學(xué)設(shè)計、課件、論文等。并留意將這些材料加以收集整理。

七、詳細(xì)時間安排：時間

討論內(nèi)容

參與人員

**年3月

課題理論知識學(xué)習(xí)和

分層備課、上課

課題組全體成員

**年4月

分層上課的探討、分層作業(yè)的探討

課題組全體成員

**年5月

分層上課的聽評課

課題組全體成員

**年6月

總結(jié)

課題組全體成員

保合鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題組

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇2

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我們九班級數(shù)學(xué)備課工作將圍繞我市和我校開展的教學(xué)活動，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀率、合格率為重點，仔細(xì)搞好教學(xué)討論、扎實有效開展教研活動，促進(jìn)老師、同學(xué)共同進(jìn)展，總結(jié)閱歷，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組老師的工作力和制造力，努力使我們九班級數(shù)學(xué)備課組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生氣與活力。

二、本學(xué)期主要工作：

〔一〕仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高老師自身專業(yè)素養(yǎng)。

1、按教務(wù)處統(tǒng)一部署，組織本組老師仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)科老師圍繞新教材仔細(xì)爭論，將學(xué)習(xí)所得用以指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、在理論學(xué)習(xí)的同時，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全組老師依據(jù)九班級教材特點，爭論教材教法，相互溝通閱歷相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

〔二〕加強(qiáng)備課組的常規(guī)管理。

一周開展一次備課組會議，了解、檢查本組的教學(xué)工作狀況。協(xié)作教務(wù)處一月一次對各老師的備課、批改作業(yè)的狀況進(jìn)行檢查一次，以便實時發(fā)覺問題、解決問題。

〔三〕提高教研質(zhì)量，切實開展校本教研。

堅持集體備課，充分發(fā)揮老師的群體聰慧，讓每個老師的聰慧才智融匯到教學(xué)案和教學(xué)中。在常規(guī)教學(xué)中使全組達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度，集體備課，依據(jù)各班不憐憫況編寫教學(xué)案，布置練習(xí)，統(tǒng)一考試。堅持每周一次的備課教研，重點討論教材，教法，備課，練習(xí)，考試和評點。按學(xué)校要求，每次教研會，須有主講并做好會議記錄，以存資料，以備檢查。提倡相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互援助。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求。

〔四〕加強(qiáng)資料建設(shè)

我備課組要編寫或選用符合我校實際、課堂適應(yīng)、同學(xué)歡迎的上課資料和訓(xùn)練檢測資料。初步摸索出適應(yīng)同學(xué)實際的小單元檢測資料，電腦備份，以便選用，資源共享。各老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抽空將平常教學(xué)心得記錄下來，形成文字材料，為自己和本組積累教學(xué)財寶。

〔五〕開展課題討論

不斷地對同學(xué)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)立場和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)習(xí)立場的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否主動，是否刻苦，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而學(xué)習(xí)方法的好壞，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否有成效，老師既要向同學(xué)教方法，又要指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)積累方法。要把立足點放在讓同學(xué)學(xué)會“獨立思索”、學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”中來。要留意同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。在教改方向上，九班級主要從提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)試技能上進(jìn)行教學(xué)討論和教學(xué)改革，重點是把同學(xué)盡快地引上正軌，同時進(jìn)行培育同學(xué)自學(xué)技能的試驗。以培育優(yōu)生和縮小后進(jìn)生作為教改的突破口，用鼓舞去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，用贊頌點燃同學(xué)聰慧的`火花，鼓舞各位老師依據(jù)所教同學(xué)的特點和教學(xué)實際，確立自己的教改課題。

三、詳細(xì)安排：

九月份：

1．做好開學(xué)初的預(yù)備工作，爭論制定本學(xué)期我備課組的教研計劃和教學(xué)進(jìn)度安排，確定集備教研活動時間。

2．組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及教學(xué)改革的有關(guān)文章。

3．開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)計劃進(jìn)行授課，各項教學(xué)工作有序進(jìn)行。

十月份：

1．開展集體備課、組內(nèi)開課，組織爭論，進(jìn)行課后反思。

2．開展集體備課、組內(nèi)說課，組織爭論。

3．組織好期中復(fù)習(xí)材料。

十一月份：

期中考試及質(zhì)量分析。

十二月份：

教學(xué)資料庫建立、溝通單元測試資料。

一月份：

1．總結(jié)積累教學(xué)案例每人至少寫一個教學(xué)后記，或整理一篇完整個案〔含教案、實錄、教學(xué)反思〕或完成一個教學(xué)案例。

2．做好期末復(fù)習(xí)、考試。

3．期末考試、寒假開始。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇3

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)初一(1)(2)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從同學(xué)的入學(xué)成果上看，兩班同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)特別艱難，但我仍有信心迎接這個新挑戰(zhàn)。為了能更超卓地完成教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下：

一、本學(xué)期教材分析，同學(xué)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華師大版七班級上教材，內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別親密，知識的綜合性也較強(qiáng)，教材為同學(xué)動手操作，歸納猜想提供了可能。觀測、思索、試驗、想一想、試一試、做一做等，給同學(xué)留有思索的空間，讓同學(xué)能更好地自主學(xué)習(xí)。因此對每一章的教學(xué)都要表達(dá)師生交往、互動、共同進(jìn)展的過程。要求老師成為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，促使同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和掌控基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的技能。開學(xué)第一周我對同學(xué)的觀測和了解中發(fā)覺少部分同學(xué)基礎(chǔ)還可以，而大部分同學(xué)基礎(chǔ)和技能比較差，甚至加減乘除運算都不過關(guān)，更不用提解決實際問題了。所以肯定要想方設(shè)法，鼓舞他們加強(qiáng)信心，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。在扎實基礎(chǔ)上提高他們解題的基本技能和技巧。

二。確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實施目標(biāo)的詳細(xì)做法。

本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是七班級(上)的五章內(nèi)容，力求同學(xué)掌控基礎(chǔ)的同時提高他們的動手操的技能，概括的技能，類比猜想的技能和自主學(xué)習(xí)的技能。在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)覺相當(dāng)一部分同學(xué)一開始不適應(yīng)中學(xué)老師的教法，涌現(xiàn)消化不良的癥狀，究其緣由，就同學(xué)方面主要有三點：一是學(xué)習(xí)立場不夠端正;二是智能上存在差異;三是不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早涌現(xiàn)兩極分化，我預(yù)備詳細(xì)從以下幾方面入手：

(一)掌控同學(xué)心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的改變，開始要求“獨立自主”，但同學(xué)環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中同學(xué)的諸多技能。因此對學(xué)習(xí)道路上的困難估量不足。鑒于這些心理特征，老師需要非常重視激發(fā)同學(xué)的求知欲，有目的地時時地向同學(xué)介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想方法讓同學(xué)親身體驗生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的徑直愛好，數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容的正確把握能較好地做到這些。同時在言行上，老師要切忌損害同學(xué)的自尊心。

(二)努力提高課堂45分鐘效率

(1)在老師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，仔細(xì)備課，仔細(xì)備同學(xué)，仔細(xì)備教法，對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要細(xì)心設(shè)計。給同學(xué)出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達(dá)標(biāo)程度老師更要掌控。同時作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。

(2)重視同學(xué)技能的培育

七班級的數(shù)學(xué)是培育同學(xué)運算技能，進(jìn)展思維技能和綜合運用知識解決實際問題的技能，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。依據(jù)當(dāng)前素養(yǎng)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對同學(xué)進(jìn)行上述幾方面技能的培育。充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，盡可能地把同學(xué)的潛能全部挖掘出來。

(三)加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入中學(xué)，有些同學(xué)縱然很努力，成果照舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求同學(xué)需要掌控知識的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題技能，我要求同學(xué)養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后留意實時復(fù)習(xí)鞏固以及常常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。

三。教學(xué)討論計劃

課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)改革是相鋪相成的，做