小兒貧血的診斷共92張課件

小兒貧血的診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。小兒貧血的診斷小兒貧血的診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。小兒貧血貧血不是單一的疾病貧血是多種原因?qū)е录t細胞減少的綜合征。因此貧血的診斷不能只停留在紅細胞或血紅蛋白減少,而要盡可能尋找其原因。查明原因,治療方有針對性,否則盲目治療或許無效,或許有害,當然也可能歪打正著隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標準以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股學習新課標，創(chuàng)設新課堂的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。我在教學實踐中深深體會到，要改革課堂教學，首先應該對教師的教育理念、教學思想進行改革，例如：用創(chuàng)新的精神、先進的手段對教學方式加以倡導，推陳出新;在教學活動中重視以人為本，喚起學生學習的興趣和自信心;樹立正確的、激勵性的評價機制對學生的學生成果進行評價等等，在《新課標》的指導下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。一、營造人性化的教學環(huán)境，在教學活動中真正做到以人為本。《新課標》明確地指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學生的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學活動時，應該緊緊圍繞著以人為本這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學生語言表達上的錯誤，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學目標的實現(xiàn)上應遵循循序漸進的原則，不對學生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學習氣氛，使學生取得積極的學習成功的體驗。二、采取任務型的教學途徑，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。著名英國學者AndrewLittlejohn認為：任務型學習活動是一種以完成任務（即目標為導向“goal-oriented）的活動，學生在活動中真實地使用語言（uselanguagetoachievearealoutcome）。就是說，學生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務或解決問題的目的。任務的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習等。《新課標》提倡教師采用任務型的教學途徑，引導學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。對于小學英語課堂來講，任務型的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。使學生積極參與，較好地完成了學習任務。三、在課堂教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。課堂教學是教師執(zhí)行教學目標，學生完成教學任務的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學實踐中，教師應充分挖掘教材和學生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學生模仿能力強，想象力豐富，只要教師稍加引導，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。平時，教師還可以根據(jù)學生的語言能力設計一些語言活動，如：看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。四、充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。《新課標》將文化意識列為英語教學的目標之一，并提出，在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。我覺得我們的這套教材是一套融語言學習的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關的節(jié)日，各個國家的標志性建筑物等等，讓學生們能在學習的過程中領略到異國風情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡資源環(huán)境，從教學資源庫中搜索到有關的圖片、影片等，取得了良好的教學效果。在學到有關西方各種節(jié)日的知識時，我盡量為學生創(chuàng)造真實的語境，抽時間讓學生舉行一些類似的活動，如畫復活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學習的樂趣，學習興趣也大大提高了，五、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感?！缎抡n標》提出，中學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應的等級發(fā)給相應的小獎品，對學生的學習及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，我給他們很高的評價。在平時的教學中，注重培養(yǎng)每一位學生的自信心。同時，我還給學生建立了自評表、家?；ピu表，及時對他們的學習情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學習中的焦慮感和挫敗感。不斷改革傳統(tǒng)的教學模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學模式是當代教師一個重要的基本素質(zhì)，也是增強業(yè)務能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關注教學動態(tài)，不斷更新教學觀念，引導學生正確學習，為他們的終身學習打下良好的基礎。1概述1.1雙語教學研究與改革的必要性為緊跟世界技術發(fā)展的趨勢,及時引進和借鑒國外先進的教學成果,2001年8月,教育部印發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見》,文件中提出“積極推動使用英語等外語進行教學”,即按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。2007年1月,教育部聯(lián)合財政部發(fā)出1號文件,決定實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”,又明確提出“鼓勵和支持校內(nèi)及國內(nèi)外著名專家學者和高水平專業(yè)人才承擔教學任務和開設講座,推動雙語教學課程建設,探索有效的教學方法和模式,切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！?006年,我校與印度NIIT公司、新加坡GENITIC計算機學院合作辦學,分別招收計算機科學與技術專業(yè)各2個班,引進了他們的課程體系和原版英文教材,絕大部分專業(yè)基礎課程和專業(yè)課使用雙語教學。因此,在我校研究與探索雙語教學,推廣應用已有的改革成果也成為必然的要求。1.2雙語教學研究與改革的開展情況出于不同的歷史、社會、經(jīng)濟等目的,不少國家和地區(qū)實施了雙語教學,并采用了不同方式,如美國的“過渡式”、加拿大等“法語浸入式”、“英語浸入式”與“英語與法語混合浸入式”、新加坡的“三向分流式”、澳大利亞在借鑒加拿大“法語浸入式”模式后形成的“澳大利亞浸入式”雙語教學等模式。我國的很多高校也逐步開展并實施了雙語教學,取得了一系列研究成果,有針對專業(yè)的,也有針對課程的,但基本上都是關于教學模式、師資隊伍建設的研究,針對不同專業(yè)的課程雙語教學模式研究非常稀缺,在實踐中存在許多不如人意的地方,諸如對雙語教學目標的認識不夠;缺乏人力和物力資源;缺乏科學的雙語教學課程體系研究等問題。有的雙語教學以譯代講,不善于調(diào)動大學生的積極性,泯滅了大學生參與雙語教學課程的學習興趣,致使教學效果很不理想。因此,開展從源頭到實施過程,再到實施效果評價的總體研究是有價值的,也是開展雙語教學研究的總體趨勢。我校計算機工程系2002年在計算機科學技術專業(yè)開設“軟件工程”雙語教學課程,2003年開始在通信工程專業(yè)開設“信號與系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”等雙語課程,并以“信號與系統(tǒng)”課程為背景,深入開展雙語教學模式的研究與探索。2雙語教學研究內(nèi)容與實踐2.1研究思路根據(jù)目前我國各高校的辦學條件和辦學水平,高?？梢苑譃橐越虒W為主型的一般本科院校和重點研究性大學。一般本科院校主要面向地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展,為經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型高級人才,隨著經(jīng)濟全球化,人才的培養(yǎng)也逐步國際化。但與重點研究性大學比,一般本科院校在師資力量、學術水平、研究力量、生源情況等方面確實存在一定差距,因此實行雙語教學也不能追求完全一樣,不論是雙語教學的內(nèi)容還是程度都應有所區(qū)別。我們研究的思路,就是根據(jù)一般本科院校的特點,探索合適的雙語教學方法、手段和模式,培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣,具備較好的信息檢索和應用能力,能適應信息時代的要求,具有寬闊的眼界,適應國際化環(huán)境的要求。2.2研究內(nèi)容雙語課程的教學研究與普通課程的教學研究雖然有較多的相同點,但由于雙語教學的自身特點,也具有很多特殊性,如文化的影響、語言環(huán)境的影響等。所以研究雙語教學,要在普通教育教學的基礎上充分考慮各種因素的影響,建設、改革、組織符合專業(yè)建設需求的理論與實踐教學體系。2.3研究與實施過程實施雙語教學的課程一般都選用國外的教材,在形式與內(nèi)容上都與國內(nèi)教材存在較大差異。因此,我們根據(jù)教學大綱選取比較合適的教材,但教學內(nèi)容則并不局限于教材,而是根據(jù)需要對課件、小兒貧血的診斷31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)小兒貧血小兒貧血貧血不是單一的疾病貧血是多種原因?qū)е录t細胞減少的綜合征。因此貧血的診斷不能只停留在紅細胞或血紅蛋白減少,而要盡可能尋找其原因。查明原因,治療方有針對性,否則盲目治療或許無效,或許有害,當然也可能歪打正著貧血不是單一的疾病貧血是多種原紅細胞的性能紅細胞生于骨髓終于網(wǎng)狀內(nèi)皮糸統(tǒng),壽命100-120天。紅細胞呈雙凹盤狀,直徑6-9μm,平均75μm。紅細胞外面是細胞膜,里面有血紅蛋白和代謝所需的酶,成熟紅細胞沒有核。血紅蛋白由珠蛋白和血紅素組成,血紅素是亞鐵離子和原卟啉的絡合物。血紅蛋白有4個亞基,它是個四聚體。紅細胞的性能紅細胞生于骨髓終于血紅蛋白中的血紅素鐵能和氧進行可逆性結合和解離。但是當血紅素與珠蛋白分開而單獨存在肘,其與氧進行可逆結合的功能即喪失。所以血紅蛋白運輪氧的功能是血紅素與珠蛋白結合成一個整體所實現(xiàn)的。血紅蛋白中的血紅素鐵能和氧進行可逆貧血的實驗蠻指標1、貧血定義末梢血中單位容積內(nèi)紅細胞(RBC)數(shù)或血紅蛋白(b)量低于正2、貧血標準世界衛(wèi)生組織(WHOHb6月-6歲<110g/L6歲-14歲<120g/L貧血的實驗蠻指標●6個月以內(nèi)嬰兒我國的標準:●Hb新生兒<145g/L1月-3月<90g/L4月-6月<100g/L●3、貧血分度輕度110(120)-90g①●中度90-60g/L●重度60-30g/L●極重度<30g/L●6個月以內(nèi)嬰兒我國的標準:四、貧血的分類1、貧血的形態(tài)分類平均紅細胞體積平均紅細胞血紅蛋平均紅細胞血紅蛋MCV(fl)白含量MCHg)白濃度MCHC‰)正常28-32大細胞性>32正細胞性32-38小細胞正色素性<2832-38小細胞低色素性80<2832四、貧血的分類貧血的病因分類1)紅細胞生成不足(1)造血物質(zhì)缺乏如苦養(yǎng)性缺鐵性貧血、營養(yǎng)性巨幼紅細胞性貧血。(2)骨髓造血功能障礙如先天性再生佤下性貧血、再生障礙性貧血、慢性感染性貧血、慢性腎性貧血、惡性腫癟。貧血的病因分類2)嵱血性貧血(1)紅細胞內(nèi)在缺陷●紅鈿胞膜缺陷如遺傳性賕形紅細胞增多癥、陣發(fā)性眠性血紅蛋白尿?！窦t細胞酶缺陷如葡萄糖-6-磷酸脫氫酶G6PD)缺陷、丙酮酸激酶(PK)缺陷、巴糖激酶(HK)缺陷?！裱t蛋白異帝珠蛋白合成障礙稱為地中海貧血,血紅蛋白分子結構異常稱為異常血紅蛋白病。2)嵱血性貧血(2)紅細胞外在因素●免疫性Rh愴血、ABO熔血、自身免疫性溶血性貧血。非免疫性藥物、化學豪物、物理因素、感染(瘧疾、腫爽支原體)。3)失血性●急性外傷大出血、出血性疾病?！衤詽儾?、鉤蟲病、腸息肉、特發(fā)性艫合鐵血黃素沉看癥等(2)紅細胞外在因素小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小兒貧血的診斷共92張課件小