周詩杰講座課件

教師提問–開放性問題二年級T.Now,what’syourfavouritemonth?(Repeatedthreetimes)S1.MyfavouritemonthisApril.T.Why?S1.Aprilismybirthday.T.OK.YourbirthdayisinApril,right?T.What’sherfavouritemonth?Ss.HerfavouritemonthisApril.T.What’syourfavouritemonth?S2.MyfavouritemonthisJune.T.Why?S2.Becauseit’sChildren’sDay.T.Oh,becausechildren’sdayisinJune.T.Whatisyourfavouritemonth?S3.MyfavouritemonthisJanuary.T.Why?S3.Becausemyfather’sbirthdayisinJanuary.T.Youknowwhatismyfavouritemonth?Guess.S4.January?T.January?No.S5.April?T.Yes,ofcourse.MyfavouritemonthisApril.Ss.Why?

T.Doyouknowwhy?S6.It’syourbirthday!T.Yes.MybirthdayisinAprilsoIlikeAprilverymuch.四、解決對策（中微觀層面）（一）教師解構(gòu)教材、重構(gòu)教材、制定切實合理的目標(biāo)是基本前提；幾個重要的概念：語言結(jié)構(gòu)知識與語用知識、形式與功能；教材分析的基本套路目標(biāo)制定若干要點4.1.1幾個重要概念語言結(jié)構(gòu)知識與語用知識 a.語言結(jié)構(gòu)知識是指語音、語法、詞匯等構(gòu)句知識以及體現(xiàn)承接關(guān)系、文體結(jié)構(gòu)等的語篇結(jié)構(gòu)知識； b.語用知識是指根據(jù)交際意圖和環(huán)境因素來正確運用語言所具備的知識，它包括語言功能知識和社會語言知識。兩者之間的關(guān)系 a.沒有語言結(jié)構(gòu)知識，就無法遣詞造句謀篇，語言能力是空中樓閣；僅僅擁有語言結(jié)構(gòu)知識，沒有語用知識，在交際中往往會詞不達(dá)意、產(chǎn)生誤會，有時甚至?xí)馉巿?zhí)。 b.語言結(jié)構(gòu)知識與語用的關(guān)系就是語言形式與功能的關(guān)系。 c.通過用語言做事情來統(tǒng)一語言結(jié)構(gòu)知識和語用知識。分析教材時，不僅要弄清教材包含的語言結(jié)構(gòu)知識（語音、語法、詞匯、功能、話題），更要緊密聯(lián)系其對應(yīng)的功能。當(dāng)前教材分析的一個重要問題：重語言要點、輕語用分析。

a.教師對語言點教學(xué)抓得很牢，特別是單詞、詞組、語法等語言知識。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在教材與學(xué)情分析部分。 b.所謂語用功能，就是語言的呈現(xiàn)是基于怎樣的任務(wù)或情景，是為了達(dá)到什么樣的交際目的。這種功能分析有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容的語用性。語用功能明確的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值與意義，也有利于良好學(xué)習(xí)效果的保持與遷移。4.1.2基于語用的教材分析框架教學(xué)材料的文本類型？對話語篇（真實口頭交際）短文語篇（書面交流信息）…誰？什么關(guān)系？什么話題？說了什么？表達(dá)了什么語義功能？語用目的是什么？用什么語言說的？（語言項目）在哪里？什么場合？（語境）案例課文案例課文真實語用分析文本類型：海報（真實口頭交際）誰？什么關(guān)系？

玲玲與不了解其學(xué)校、教室和教師的人。什么話題？

玲玲用圖畫向他人介紹自己的學(xué)校、教室和教師。說了什么？表達(dá)了什么語義功能？指稱說明近處的內(nèi)容。語用目的是什么？將學(xué)校情況告訴不知者。用什么語言說的？Thisismyschool.在哪里？什么場合？

學(xué)?；蚱渌麍龊?。Thisis…語用形態(tài)分析向不熟悉某地的人，介紹某地。如：Thisismyclassroom.Thatismydesk.向不認(rèn)識某人的人，介紹某人。如：Thisismyteacher,MsSmart.Look!That’sTom.He’smybrother.向不認(rèn)識某物品、或沒有辨認(rèn)出某物品、或不能說出某物品名稱的人，說明這一物品。如：Thisisasilkbook.That’sabamboobook.4.1.3教學(xué)目標(biāo)制定的若干要點根據(jù)具體材料從單元整體角度確定目標(biāo)1.主題Whatseemstobethetopicofthelesson?2.句型、結(jié)構(gòu)Whatislikelytobethemainstructureofthetext?3.功能Whichfunctionsarebeingdemonstrated?4.詞匯Whatisthefocusofvocabulary?5.技能Whichlanguageskillorskillsseemtobethefocusofthislesson?解構(gòu)教材！教學(xué)目標(biāo)案例 Bytheendofthelesson,thestudentswillbeableto：talkfluentlyabouttheirillnesses;describetheirsymptoms;asksomeoneelseabouthisillnesses;giveadviceaboutwhatheshoulddoinreasonablycorrectandappropriateEnglish.重構(gòu)教材！教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要堅持SMART原則Specific 教學(xué)目標(biāo)具體化Measurable 教學(xué)目標(biāo)的可測性Achievable 教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性Realistic 教學(xué)目標(biāo)的可操作性Timing 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是在一定的時間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)案例：（初稿）（一）知識技能目標(biāo)1.學(xué)生能掌握astronaut，

detective，

president，

principal，

professor這五個職業(yè)詞匯。2.學(xué)生能使用目標(biāo)句型“Willyoubea/an…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”，“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an….”（二）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)學(xué)生能在聽力活動中運用記關(guān)鍵詞的策略。學(xué)生能了解職業(yè)單詞的四個常見后綴“or”、“er”、“man”、“ist”。（三）情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)生對“未來”充滿憧憬。教學(xué)目標(biāo)案例：

（修改稿）一、教學(xué)內(nèi)容詞匯：astronaut，

detective，

president，

principal，

professor功能句型：-Whatwillyoubeinthefuture?-Iwillbea/an….拓展句型：-Wherewillyouliveinthefuture?-Iwilllive…二、教學(xué)目標(biāo)-學(xué)生能夠：借助圖片、影像、聽懂有關(guān)談?wù)撐磥砺殬I(yè)及居住地點的語言材料。能聽懂并辨認(rèn)五個多音節(jié)的職業(yè)詞匯。在適當(dāng)情景中，應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的職業(yè)詞匯和以往學(xué)過的語言，交流對未來職業(yè)及居住地的設(shè)想。對未來職業(yè)充滿憧憬。ABCD原則

A對象（audience）----寫明教學(xué)對象

教學(xué)目標(biāo)的描述B

行為（behavior）----通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么C條件（condition）----上述行為在什么條件下產(chǎn)生D程度（degree）----規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度

常見的英語課堂教學(xué)模式：Fivesteps：Preparation，Presentation,Practice，Production，ProgressPWP:pre-listening,while-listening,post-listening;pre-reading,while-readingandpost-readingTask-basedapproach:pre-task,while-taskandpost-taskACTIVITIES4.2.1小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與活動

4.2.2課堂活動的有效性課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，活動是否適應(yīng)兒童的需求，是否能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該關(guān)注以下的問題：什么樣的活動可以促進(jìn)學(xué)生的參與?什么樣的活動能夠幫助達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?活動的層次、梯度活動的多樣性（學(xué)生的差異）學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性教學(xué)活動的設(shè)計原則

直觀原則

小學(xué)階段的活動應(yīng)盡可能體現(xiàn)直觀原則，通過各種直觀教具，如實物、掛圖、視頻、動畫等創(chuàng)設(shè)語境，構(gòu)建語言與其表達(dá)的概念、行為等之間的直接關(guān)系。

案例1：某老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Numbers，利用體現(xiàn)學(xué)生及人們生活中的數(shù)字的圖片創(chuàng)設(shè)情境。What’sthebusnumber?803It’s···.119120999110What’syourtelephonenumber?Howoldareyou?What’sthetime?Howmanypeoplearethereinyourfamily?What’syourluckynumber?8LuckyNumberWhat’syourhomenumber?

What’syourhomepostcode?100037postcode教學(xué)活動的設(shè)計原則

游戲原則

特別是小學(xué)階段，不管是語音、詞匯、還是聽說，讀寫，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點設(shè)計各種游戲活動，特別是具有‘信息差’的游戲活動，使學(xué)生在游戲中感知語言，在游戲中訓(xùn)練語言，在游戲中應(yīng)用語言，在快樂中學(xué)習(xí)語言。

案例2：GuessinggameGuessinggameIshe/she…?(kind,funny,tall,short,strong,thin…)Doeshe/shehave…?(shorthair,longhair,bigeyes,smalleyes…)What’sthis？GuessChinaAmericaCanadaustraliaEngland

EACCA_______________E.g.2Let'sreadandguessBlackandWhiteItisblackandwhite.Itisapanda.Itisblackandwhite.Itisacow.Itisblackandwhite.Itisawhale.Itisblackandwhite.Itisacat.Itisblackandwhite.Itisazebra.Itisblackandwhite.教學(xué)活動的設(shè)計原則

體驗原則

兒童以經(jīng)驗型學(xué)習(xí)者、動覺學(xué)習(xí)者和觸覺學(xué)習(xí)者居多，喜歡做中學(xué)，小學(xué)階段的活動設(shè)計也因此必須遵循體驗原則，設(shè)計各種能夠促進(jìn)兒童參與的活動，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)中習(xí)得語言。

教學(xué)活動的設(shè)計原則

習(xí)得原則

習(xí)得原則是兒童英語教學(xué)應(yīng)該借鑒母語習(xí)

得的機(jī)制，創(chuàng)設(shè)真實、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的交流中，在無意識的狀態(tài)在掌握語言。

ThisisaninterestingfamilyKipperDadFloppyMumBiffChipWhoisit?Whoisit?BiffandChip.Whoisit?MumandKipper.Whoisit?Floppyandaspaceman.No,it’sDad!教學(xué)活動的設(shè)計原則活動的設(shè)計必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

英語教學(xué)目標(biāo)涉及詞匯、語法的理解和應(yīng)用；閱讀信息的識別、理解和應(yīng)用，以及功能的識別、理解和應(yīng)用。不同的目標(biāo)對活動的要求不同，在設(shè)計活動時必須考慮活動要達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)活動的設(shè)計原則教學(xué)活動間的鋪墊要到位

各個教學(xué)活動表象上是獨立的。實際上是互相聯(lián)系的。通常前一個活動是為后一個活動服務(wù)的。教師的教學(xué)設(shè)計不但要考慮如何設(shè)計每一個教學(xué)活動，還要考慮每一個活動如何充分為下一個活動的開展做好準(zhǔn)備。如果這一步考慮不周的話，系列教學(xué)活動的順利開展會受到阻力。教學(xué)活動的設(shè)計原則活動的設(shè)計必須與其所處的教學(xué)過程相符合

呈現(xiàn)階段的活動與訓(xùn)練階段的活動不同，訓(xùn)練階段的活動與應(yīng)用階段的活動也有所區(qū)別。例如：如果目標(biāo)要求學(xué)生理解天氣的表達(dá)方式，教師可以設(shè)計匹配，要求學(xué)生將表示天氣的形容詞與相關(guān)的表示天氣的圖片進(jìn)行匹配；如果是應(yīng)用，則需要學(xué)生根據(jù)所給的天氣圖片描述天氣。

功能問題全班活動（WC）兩人活動（PW）小組活動（GW）個體活動（IW)

課堂互動模式AdvantagesDisadvantages全班活動兩人活動小組活動個體活動

功能問題增加歸屬感；有利于教師講解、交代任務(wù)和提要求不利于關(guān)注個體；所有學(xué)生必須在同一個時間用相同的速度做同樣的事情；不利于學(xué)生表達(dá)個人的意愿和見解；可能會出現(xiàn)在全體學(xué)生面前出錯誤，經(jīng)歷失敗。增加個體語言實踐活動時間，促進(jìn)學(xué)生自主和承擔(dān)責(zé)任。為教師關(guān)注個體學(xué)生提供可能。噪音；個別學(xué)生紀(jì)律出問題；對只喜歡聽老師講課學(xué)習(xí)的學(xué)生不太有利;同伴選擇問題。增加學(xué)生發(fā)言時間并分享不同的見解和觀點，學(xué)生可以自己決定事情。噪音;不是所有的學(xué)生都喜歡小組活動;有個別學(xué)生主導(dǎo)活動；需要充分的組織時間的保證允許每個學(xué)生按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂一些安靜的學(xué)習(xí)時間。有些學(xué)生可能不愿意自己學(xué)習(xí)。沒有與其他學(xué)生的交流，缺乏歸屬感。

課堂互動模式功能與問題教學(xué)案例觀摩下面的視頻共做了幾個活動？每個活動的目的是什么？活動之間體現(xiàn)了哪些活動原則？對他的活動設(shè)計有建議嗎？活動設(shè)計原則學(xué)生主體原則直觀原則游戲原則體驗原則習(xí)得原則目標(biāo)原則無縫銜接原則與教學(xué)過程匹配原則四、解決對策（中微觀層面）（三）基于關(guān)注學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評價的有效實施是重要保障鞏固形成性評價的已有成果注意評價中的幾個問題終結(jié)性評價示例4.3.1鞏固形成性評價的已有成果評價形式多樣

a.形象評價法----體味成功愉悅，翹大母指、運用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著。 b.鼓勵評價法----樹立學(xué)習(xí)信心。教師對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，恰當(dāng)運用體態(tài)語言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，讓學(xué)生感受到教師的溫情，滿足學(xué)生的成就感，使課堂氣氛更熱烈。 c.活動評價法----激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲法、表演法，讓學(xué)生在知識性的英語游戲中進(jìn)行評價，通過學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評價學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力。情景法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，積極投入表演、練習(xí)。如：“Shopping”,“Intheclass-room”，“Meetnewfriends”等來評價學(xué)生對英語知識的理解和運用能力。 d.延遲評價法----給予調(diào)節(jié)空間，當(dāng)學(xué)生讀詞不準(zhǔn)，用詞不達(dá)意不當(dāng)?shù)儒e誤，就適當(dāng)?shù)匮舆t評價，會有意想不到的收獲。碰到這類情況時，教師不急于糾正，而是給多學(xué)生一些鼓勵的言語，如：“Relax.Thinkitover.Ithinkyoucan”等等。4.3.1鞏固形成性評價已有的成果評價的記錄工具多樣。

日常學(xué)習(xí)行為評價記載表、學(xué)期作業(yè)報告書、課堂觀察評價表、課堂學(xué)習(xí)之星評價表、爭上游進(jìn)度表、豐收樹圖、金桔子圖；還有各種符號和實物等等。建立豐富多彩的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。如：作業(yè)樣本、各種原始評價表、各種代獎券等等。4.3.2評價設(shè)計要注意的幾個問題兩個防止防止課堂教學(xué)評價形式化或模式化；防止教學(xué)評價手段的誤導(dǎo)；評價辦法要簡便易行，避免繁瑣而加大教師工作量兩項結(jié)合

形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，兩者的比例要適中；4.3.3終結(jié)性評價示例/exams/young-learners-english/Download五、發(fā)展趨勢及努力方向（一）倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)（二）C-Wheel的含義概述課程實施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)崔允漷華東師大課程與教學(xué)研究所副所長，教授，博導(dǎo)