如何提高初中生語文學習的興趣

如何提高初中生語文學習的興趣語文作為一門基礎(chǔ)學科，學好語文有其特殊的重要性。興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。初中生的語文學習興趣的現(xiàn)狀并不容樂觀，提高初中生的語文學習興趣有其特殊的重要性。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題。營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，講究授課藝術(shù)，有針對性的開展課外活動等都是提高中學生語文學習興趣行之有效的策略?！冻踔姓Z文新課程標準》中提出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”秉承新課標的精神，初中語文教學要根據(jù)學生獨特的心理特征，在課堂中探索培養(yǎng)學生對學習的興趣，讓學生能在學習中感受快樂，在快樂學習中感受成功，以良性循環(huán)，促進學生學習語文的積極性和自主性。在中國，自從有了現(xiàn)代教育，就有了“語文是百科之母”這句話，它表明了語文作為基礎(chǔ)學科的重要性。生活中處處是語文，處處要用語文。但隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學科多樣化，復雜化已經(jīng)被我國民眾所接受，作為處于學習生涯中重要時期的初中學生必然要經(jīng)受住知識大爆炸時代的洗禮，他們是無助的同時又是無奈的。英語、物理、化學、歷史、地理、政治種種科目都將是他們學習的內(nèi)容。學習負擔沉重這就使得許多初中學生對學習產(chǎn)生了反感，厭學情緒空前高漲。而本應屬于初中學生生命中的自然體也受到了波及，無疑這個自然體就是語文。漢語是我們的母語，中國學生學會語文本來就是天經(jīng)地義的，但是現(xiàn)在許多初中學生竟然連一篇結(jié)構(gòu)完整情節(jié)合理的文章都寫不出來。這難道不是我們當代語文教育的悲哀嗎？對于許多初中學生來說上課睡覺、說話、打鬧十分平常，更有甚者將語文課作為調(diào)節(jié)學習狀態(tài)的休息時間。同時他們卻將大量的時間投入到其他方面，或?qū)W習英語或?qū)W習數(shù)學即使上網(wǎng)玩游戲也不愿抽出些許時間來學習語文。在當代初中學生眼中語文已經(jīng)失去了它應有的價值，有的只剩下重復、乏味、枯燥和無奈。無可避免地，現(xiàn)在初中學生的語文學習興趣普遍不高已經(jīng)成為一種客觀的事實，其現(xiàn)狀具體表現(xiàn)及造成此現(xiàn)狀的原因可以概括成以下的幾個方面：語文課堂學習未能激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂作為初中學生學習的第一陣地，是培養(yǎng)和激發(fā)學生語文學習興趣的重要途徑，而我們的學生語文課堂學習并沒有達到這樣的目的，相反，不利的課堂環(huán)境在扼殺學生學習語文的熱情。造成這種狀況的原因包括多個方面：首先，語文課堂不夠活躍，學生普遍認為目前語文課堂的氣氛只是一般甚至死氣沉沉，無法促使學習的欲望和興趣的激發(fā)。在語文課堂上永遠是千篇一律的授課方式已經(jīng)完全不能夠激起學生上課的興趣?？偸菑淖衷~開始然后是閱讀和練習，學生都知道接下來的家庭作業(yè)是什么。沒有新鮮感和好奇心的課堂怎么能激起學生的學習興趣。其次，學生未能很好的參與到課堂教學過程，學習處于被動的地位，無法增加對語文學習興趣。在授課過程中老師多數(shù)處于主導地位，學生對課文知識的了解和習題的答案大部分都來自老師，形成了一種被動接受的教育方式。這樣不需要思考就能得到答案的教育方式，使學生無法對其產(chǎn)生興趣。語文實踐活動的缺乏很大程度地抑制了初中學生語文學習興趣的提高。語文課堂之外的活動是學生最渴望的，而這又是目前我們最缺乏的，這就構(gòu)成了教與學的矛盾，也就抑制了學生語文學習興趣的提高。首先，語文課外閱讀是學生喜歡也很愿意去做的，學生表示如果有時間就會進行課外閱讀，而更多的學生表示有讀的愿望，卻苦于沒有時間，看來，沒有時間閱讀是學生無法進行課外閱讀的一個關(guān)鍵。其次，課外隨筆寫作方面，大部分學生表示對課外寫作感興趣，愿意依據(jù)自己的寫作愿望寫下一些東西，但同樣由于課業(yè)的繁多并沒有多余時間寫下一些屬于自己的東西，這樣就使學生的寫作主動性受到壓抑。語文測評方式過于關(guān)注成績的行為，唯分至上的思想，可以說是應試教育的毛病所在，導致一些學生恐懼考試，害怕面對考試成績，從而喪失對語文學習的信心和興趣。從另一方面來說，學生由于單純的知識的獲得，忽視語文聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，考分雖高，語文能力卻一塌糊涂。說，不能說得清楚、連貫；寫，不能寫得明白。這些，都不利于學生綜合素質(zhì)的提高。所以，一直以來，我們對學生語文水平的測試都是以考試的分數(shù)為依據(jù)。學生為取得好的卷面成績，只是關(guān)注考試所涉及的內(nèi)容，而語文考試內(nèi)容又在課外，導致許多學生對語文學習的迷惘，無所適從，更談不上對語文學習的興趣了。因此，要有效的提高學生語文學習興趣，語文測試這根指揮棍必須發(fā)揮其導向作用。人的興趣總是和一定的情感緊密聯(lián)系著的，學習興趣和學習熱情如影隨形，如果學生對學習本身，對學習的科目不感興趣，就不可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能已'前蘇聯(lián)教育學家蘇霍林斯基也說“學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發(fā)展的起點，是提高學習質(zhì)量的保證?！倍磐t把興趣看作是活動的原動力，他說“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力?！本统踔袑W生的個性傾向來看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發(fā)學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調(diào)動起來。由此可見，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，應該要成為中學生語文教學中至關(guān)重要的課題。就教師方面來說，教師的引導也是使學生學習興趣提高的一個關(guān)鍵因素。有經(jīng)驗的老師應該把培養(yǎng)學生的興趣作為重要的教學目的，濃厚的興趣能對教學有一個事半功倍的作用，同時也是對學生一種負責任的體現(xiàn)，而非一味的只是責備學生。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進課程改革的今天，我們應該如何趕上改革潮流，改革教學方法，變學生不想學為樂意學呢？有關(guān)的文章都指出：教師應該創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。關(guān)于課程改革的文章也說到了“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！闭n程改革在全國如火如荼的進行，如果能乘這股改革的東風改進語文教學，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，何愁學生不想學語文呢？究竟如何才能更好地培養(yǎng)中學生的語文學習興趣呢？下面就從激發(fā)中學生語文學習興趣的形式和方法等方面探討這個問題。豐富多彩的課內(nèi)課外活動，提高學生學習興趣。葉圣陶曾經(jīng)指出：教育的目標在于造就善于處理生活的居民。語文是生活中的一種必要的工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的空間。在學語文的同時學會做人，在長智力的同時養(yǎng)成習慣，在練就終生受用的語文本領(lǐng)的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善。因此，根據(jù)初中生好奇喜新的心理特征，以語文能力訓練為核心，開展一些列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發(fā)布會，搞新聞?wù){(diào)查、書法比賽、參觀學習等活動。教師借助這些活動，從而提高學生對語文學習的興趣，進而增強學習效果。在語文學習中增添一點競爭性。初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲望強烈，有競爭意識?；谶@種心理特征，在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的學習環(huán)境中更加迅主動自覺地學習。作為一名老師，可以有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件，如可以在班級里設(shè)立語文擂臺，由學生設(shè)計風格獨特的板報張貼于課室里，在板報中設(shè)立演講、作文、小楷、周記、古詩等活動欄目。將每天課堂前的三分鐘演講，每周的周記等進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行適當?shù)莫剟睢＿@種活動的好處是同學們能踴躍參與，激烈競爭，尤其是能使部分成績不是太如意的學生不甘示弱。他們?yōu)榱嗽诟偁幹心芴幱诒容^有利的地位，充分發(fā)揮自己的特長。作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的可以在古詩背誦上表現(xiàn)出色，周記寫的不好的就在課堂上多談?wù)劇诟鞣N活動中，同學們可謂“八仙過海，各顯神通。這也就印證了“沒有不合格的學生，只有不合格的老師?！痹谶@樣的一種你爭我趕的情況下，同學們有一種在語文長河中遨游，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發(fā)學生學習語文的興趣，改變只是老師講，學生聽的單一的教學方式，使大語文的教育思想更好地融入到語文教育當中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學生對教材的理解。講究授課藝術(shù)，創(chuàng)建幽默的課堂。教學是一門藝術(shù)，有些概念比較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對這種情況，教師要應時利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生攻克這些深奧難懂的知識。語文，多數(shù)人認為是一門枯燥無味的學科，那么如何要求學生能對語文課堂產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)初中學生求趣求樂的心理特征，利用課堂幽默激發(fā)學生語文學習興趣的一種行之有效的方法，教師在課前或者課中根據(jù)具體的教學內(nèi)容穿插一些幽默風趣的語言和故事等等，可以使學生在笑聲中能夠?qū)χR有了一定的掌握。適當而不低俗的幽默笑話，是活躍氣氛的催化劑，教師可以在課前和學生談?wù)剷r事，說說足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，議議追星，論論電視等等能吸引學生注意力的活動。在議論中，或許趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一些啟迪，大家往往能在一笑過后會有許多的感悟。此外，教師還可以在課前給同學們說或者叫同學們介紹一些名人故事，哲理小品等，激發(fā)學生學習語文的興趣。正所謂“興趣是最好的老師?！睆倪@個意義上說，幽默是講課的最佳的潤滑劑。放眼未來，不求考試一時的得失。還要樹立語文學習是“放眼未來，不求考試一時的得失”的觀念，因為語文教育的人文教育決定了學生在學會“會做人、會學習、會工作”的時候，短期內(nèi)成績會受到一定的影響，：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發(fā)布會，搞新聞?wù){(diào)查、書法比賽、參觀學習等活動，很多內(nèi)容是很實用但又不一定短期內(nèi)的考試會考試的，因而，一定程度上會影響到考試成績，也必然會招來各方面的非議。假如沒有自己的長遠計劃，沒有教育學生樹立長遠學習的觀念，只是考慮考試一時的得失，那么在教學過程中就會因一時的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。同樣初中學生又是需要關(guān)心和愛的，教師絕不能因為學生一時的考試失敗，就諷刺看低學生。魯迅先生也說“教育是植根于愛的。”著名教育家馬卡連柯也說“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，也在創(chuàng)造著人?！苯處熤挥杏米约旱膼?，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生如何去感興趣的去學習，也只有用心去教學，把學生的情緒調(diào)動起來，才能更好的實現(xiàn)教學的目的。反思中國目前的教學現(xiàn)狀，許多教育者都只是信奉一個“罰”字，有的教育者過度信奉一個“獎”字，但沒有喝彩哪來的精彩？而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓，賞識教育信奉一個“好”字。“你真行!”太捧了！”很好!”很了不起！”……一個"行”字滿足了學生心靈深處最強烈的要求。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到尊重和欣賞。只有在被尊重和被欣賞都得到滿足這樣的情況下，學生對學習語文的興趣就不言而喻了，必然對語文學習有一種盼望，渴求上語文課，從而老師的教學會有“事半功倍”的效果，教學的效果也會有很大的提高。鼓勵重考。重考是建立在學生自覺自愿基礎(chǔ)之上的，目的是調(diào)動學生的學習積極性。每次考試后，有的學生對自己的考試成績不滿意，可以申請重考；重考成績不滿意，可以再次申請重考，直至學生對自己的考試成績滿意為止。記入學生成績手冊的分數(shù)可以是學生最滿意的重考分數(shù)。像朗讀、默寫、背誦、抄寫、三千常用字過關(guān)，甚至作文等，學生重考時，都可以老題重做，學生只要達到或接近要求，都可以人人過關(guān)，甚至人人滿分。而一些測評綜合素質(zhì)的卷子，各校及各任課老師則應建立相應的試卷庫，當學生申請重考時，就可以隨機抽樣，以保證重考的可信度。因材施考。因材施考是在因材施教的教育原則中派生出來的。就是根據(jù)不同的對象特別是學習情況不同的學生，給予不同的考誠包括考試內(nèi)容、考試形式、考試要求等方面的差異）。如綜合卷，就可以分A、B、C三檔，讓學生根據(jù)自己的實際水平自行取檔。分項考試，也可以對不同的學生提出不同的要求，讓學生自行選擇。但教師應允許和鼓勵學生奮力往高檔沖刺。因材施教可以消除學生對考試的恐懼心理，并使一些程度較低的學生逐步找回自尊和自信心，從而提高學習興趣和學習效率。等級評分與綜合核分。學生學習的知識內(nèi)容和智能的某些部分可以用一定的分數(shù)來衡量，但更多的智能水平和素質(zhì)水平則很難通過一次或兩次書面考試來檢測，更難用分數(shù)表示出來。學生語文學習成績的幾分之差，并不能說明任何問題。因此，我們必須改革什