教師文化修煉與家庭文化育人課件

主講人

王繼華1北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)中國(guó)教育文化研究中心首席教授教師文化修煉與家庭文化育人主講人王繼華1北京大學(xué)教育文化戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)教師文化2例如：北京四中學(xué)化學(xué)老師的故事2例如：3課堂是結(jié)晶文明的地方：它通過師者的形象，表達(dá)一種精神信仰；它通過師者的觀點(diǎn)，澄明一種價(jià)值取向。3課堂是結(jié)晶文明的地方：4教育如果缺少了文化文明的表現(xiàn)形式，就失去了存在的根基。4教育如果缺少了文化文明的表現(xiàn)形式，就失去了存5教育如果失去了知識(shí)精神的價(jià)值詮釋，就會(huì)使人功利浮躁。5教育如果失去了知識(shí)精神的價(jià)值詮釋，就會(huì)使人功6

“公約”對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是美的，卻也是難的；6“公約”對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是美的，卻也是難的；7

“美約”對(duì)于教師的要求是善的，也是真的。7“美約”對(duì)于教師的要求是善的，也是真的。8力促辨識(shí)真?zhèn)瘟λ]以德執(zhí)教力助心智涵養(yǎng)力推明理育人力踐合力教育8力促辨識(shí)真?zhèn)?教育的階段性就是育人的規(guī)律性教育的個(gè)性化就是育人的人本化教育的藝術(shù)性就是育人的完整性教育戰(zhàn)略性就是目標(biāo)取向發(fā)展性教育的環(huán)境性就是思想的浸潤(rùn)性9教育的階段性就是育人的規(guī)律性10大事難事看擔(dān)當(dāng)群行群止看德行心動(dòng)心靜看操守逆境順境看襟懷理解包容看涵養(yǎng)立言立功看境界10大事難事看擔(dān)當(dāng)11

學(xué)生的進(jìn)步，是以師者的襟懷為榜樣的，學(xué)生的人格，是以師者的形象為效仿的。11學(xué)生的進(jìn)步，是以師者的襟懷為榜樣的，學(xué)生的人12師者的心胸大了，功利之心就小了，講述的問題自然就宏闊視野；12師者的心胸大了，功利之心就小了，講述的問題自13師者的襟懷高邁，其哲學(xué)的理性思辨，自然就激蕩學(xué)生的胸懷。13師者的襟懷高邁，其哲學(xué)的理性思辨，自然就激蕩14別人無奈時(shí)，你用縱深的歷史感去釋放襟懷理想。14別人無奈時(shí)，你用縱深的歷史感去釋放襟懷理想15別人恐慌時(shí)，你用理想的洞察力表達(dá)思想的勇敢。15別人恐慌時(shí)，你用理想的洞察力表達(dá)思想的勇敢16別人無知時(shí)，你用清醒的睿智判斷未來趨勢(shì)發(fā)展。16別人無知時(shí)，你用清醒的睿智判斷未來趨勢(shì)發(fā)17

學(xué)校文化目標(biāo)戰(zhàn)略整體性的維度；教師文化先善其德人師的形象度；校本文化志趣生命個(gè)性的人本度；校園文化培育性的氛圍的浸潤(rùn)度。17

18辦學(xué)最高的思想導(dǎo)向，是學(xué)校精神的方向引領(lǐng)；18辦學(xué)最高的思想導(dǎo)向，是學(xué)校精神的方向引領(lǐng)；19例如：陳州高級(jí)中學(xué)19例如：陳州高級(jí)中學(xué)20羲元精神

規(guī)律智慧致遠(yuǎn)仰天俯地?fù)?dān)當(dāng)中和養(yǎng)正篤實(shí)陳風(fēng)出新至美20羲元精神21例如：融水高級(jí)中學(xué)21例如：融水高級(jí)中學(xué)22學(xué)校精神：至知至仁至勇22學(xué)校精神：23例如：延安小學(xué)23例如：延安小學(xué)24延安精神：實(shí)事求是自強(qiáng)精進(jìn)堅(jiān)韌不拔匡國(guó)濟(jì)世24延安精神：25辦學(xué)最縝密的目標(biāo)價(jià)值，是理念思想指引路向；25辦學(xué)最縝密的目標(biāo)價(jià)值，是理念思想指引路向；26例如：陳州高級(jí)中學(xué)26例如：陳州高級(jí)中學(xué)271.校訓(xùn)校格：弘文開物剛健篤實(shí)2.校風(fēng)校品：志不求易事不避難3.學(xué)風(fēng)學(xué)養(yǎng)：淬礪攻苦慎思篤行4.教風(fēng)教德：德高品正擇善慎獨(dú)271.校訓(xùn)校格：弘文開物剛健篤實(shí)28例如：融水高級(jí)中學(xué)28例如：融水高級(jí)中學(xué)291.校訓(xùn)校格：立德樹人自強(qiáng)不息2.校風(fēng)校品：文以載道學(xué)行天下3.學(xué)風(fēng)學(xué)養(yǎng)：恪勤善思博學(xué)篤行4.教風(fēng)教德：弘文約禮善導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)291.校訓(xùn)校格：立德樹人自強(qiáng)不息30例如：延安小學(xué)30例如：延安小學(xué)311、校訓(xùn)校格：作圣化育彌新尚美2、校風(fēng)校品：通文達(dá)禮篤實(shí)躬行3、教風(fēng)教德：善導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)仁心垂范4、學(xué)風(fēng)學(xué)養(yǎng)：樂學(xué)好問趣貫知行311、校訓(xùn)校格：作圣化育彌新尚美32辦學(xué)最重要的發(fā)展理路，是特色的價(jià)值取向。32辦學(xué)最重要的發(fā)展理路，是特色的價(jià)值取向。33例如：陳州高級(jí)中學(xué)33例如：陳州高級(jí)中學(xué)34

學(xué)校哲學(xué)：一以貫之的弘一思想

道天理地化成天下

辦學(xué)路向：二極融通的文明價(jià)值科學(xué)求真的規(guī)律智慧人文求善的心靈美約34學(xué)校哲學(xué)：一以貫之的弘一思想35人文取向：三道化生的生命浸潤(rùn)“天道”，全面發(fā)展的規(guī)律秩序“地道”，人文精神的千古胚胎“人道”，道德教化的躬行義理35人文取向：三道化生的生命浸潤(rùn)36管理方略：四維立綱的馭道格局精神引領(lǐng)的惟道理念文化充盈的人本氣象制度規(guī)約的秩序意識(shí)目標(biāo)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)活力36管理方略：四維立綱的馭道格局37價(jià)值導(dǎo)向：五行通德的慎終追遠(yuǎn)“金德”明晰職責(zé)的獎(jiǎng)罰有度“木德”高遠(yuǎn)理想的人盡其才“水德”澤潤(rùn)萬物的春風(fēng)化雨“火德”真情仁心的人本理念“土德”承重生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)37價(jià)值導(dǎo)向：五行通德的慎終追遠(yuǎn)38教育藝術(shù)：六階生成的啟慧道路情景導(dǎo)入：把握以美入境的價(jià)值意識(shí)自主探究：打造析疑究微的哲思理性合作共進(jìn)：生成相互啟迪的思想碰撞師生互動(dòng)：營(yíng)造精講點(diǎn)評(píng)的對(duì)話格局總結(jié)梳理：建構(gòu)合理完整的知識(shí)體系精練致用：鑄就化解問題的實(shí)踐能力38教育藝術(shù)：六階生成的啟慧道路39例如：融水高級(jí)中學(xué)39例如：融水高級(jí)中學(xué)40

學(xué)校哲學(xué)：一貫的弘毅致遠(yuǎn)

剛毅堅(jiān)卓奮發(fā)進(jìn)取

辦學(xué)路徑：二元的歷史文脈

仙山文化土壤：禮義廉恥強(qiáng)根固本

革命傳統(tǒng)基因：正直正義愛國(guó)愛家40學(xué)校哲學(xué)：一貫的弘毅致遠(yuǎn)41 育人模式：三階的成長(zhǎng)之道高一認(rèn)知未來：自信自愛張揚(yáng)個(gè)性高二夯實(shí)學(xué)問：自覺自強(qiáng)增廣才智高三澄明志向:自主自立卓越情懷41 育人模式：三階的成長(zhǎng)之道42

培養(yǎng)方略：四方的育人格局人文涵養(yǎng)品格：見善而為見危而救體育蘊(yùn)養(yǎng)心智：堅(jiān)毅信念堅(jiān)守秩序視野蓄養(yǎng)襟懷：志存高遠(yuǎn)志趣生命美育怡養(yǎng)情操：回歸自然回蕩詩心42培養(yǎng)方略：四方的育人格局43

管理機(jī)制：五化的方法模式目標(biāo)引導(dǎo)：科學(xué)合理全員化制度約束：完善規(guī)范流程化過程監(jiān)督：精細(xì)周全人性化績(jī)效考核：公正公平公開化獎(jiǎng)助激勵(lì)：適時(shí)持續(xù)導(dǎo)向化43管理機(jī)制：五化的方法模式44

教育藝術(shù)：六維的創(chuàng)新價(jià)值升華知識(shí)與精神的知行價(jià)值打造過程與方法的體驗(yàn)價(jià)值深邃情感與態(tài)度的定勢(shì)價(jià)值砥礪生命與個(gè)性的歡樂價(jià)值垂范師德與師藝的人文價(jià)值優(yōu)化學(xué)校與家庭的共育價(jià)值44教育藝術(shù)：六維的創(chuàng)新價(jià)值45例如：延安小學(xué)45例如：延安小學(xué)46（一）哲學(xué)引領(lǐng)：煜煜擘畫孜孜至臻生活哲理：言近旨遠(yuǎn)

啟悟心智核心價(jià)值：家國(guó)情懷

和諧至美反思智慧：沉宏理性

洞察本質(zhì)46（一）哲學(xué)引領(lǐng)：煜煜擘畫孜孜至臻47（二）德育根脈：超超信念

欣欣雅尚續(xù)傳統(tǒng)文化：禮義廉恥

淳厚品格承革命基因：匡國(guó)濟(jì)世

恢宏襟懷弘現(xiàn)代文明：誠(chéng)信友善

自信自強(qiáng)47（二）德育根脈：超超信念欣欣雅尚48（三）少先隊(duì)文化：錚錚先鋒鏘鏘使命輔導(dǎo)員素養(yǎng)：明理修身

擘畫路向先鋒隊(duì)價(jià)值：卓立風(fēng)范

宏闊信仰整體性格局：共同精神

敢于擔(dān)當(dāng)48（三）少先隊(duì)文化：錚錚先鋒鏘鏘使命49（四）生命境界：湛湛維綱矯矯不群品德人格：卓越生命崇高情懷美德心靈：明格知恥高貴人生道德秩序：弘文約禮和美包容公德文明：深明大義博愛仁厚49（四）生命境界：湛湛維綱矯矯不群50（五）馭道遠(yuǎn)行：九九歸原朗朗無窮哲學(xué)美約：觀察藝術(shù)思辨能力領(lǐng)導(dǎo)方略：垂范校綱至公至正制度機(jī)制：規(guī)約秩序釋放潛能家校合作：固本培元高尚人格圣德理想：獨(dú)立真純善為最樂50（五）馭道遠(yuǎn)行：九九歸原朗朗無窮51何謂學(xué)校文化，即辦學(xué)規(guī)則體現(xiàn)的育人路向何謂教師文化，即師者哲學(xué)表達(dá)的行為藝術(shù)51何謂學(xué)校文化，即辦學(xué)規(guī)則體現(xiàn)的育人路向52文化是一種制約人的向心力，是一種防止脫軌的價(jià)值準(zhǔn)則。52文化是一種制約人的向心力，是一種防止脫軌的53

學(xué)校文化，讓學(xué)校的目標(biāo)取向返回全面發(fā)展的道路。避免了玄妙的自我深化，帶來的無奈的尷尬；53學(xué)校文化，讓學(xué)校的目標(biāo)取向返回全面發(fā)展的道54

教師文化，讓師者的教學(xué)技巧返回到教學(xué)藝術(shù)層面，從唯智的浮躁處開辟出一條以美入境的道路。54教師文化，讓師者的教學(xué)技巧返回到教學(xué)藝術(shù)層面55（二）教師文化要關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的意義55（二）教師文化56什么是班訓(xùn)？班訓(xùn)，是對(duì)班級(jí)成員具有鼓勵(lì)、約束、引導(dǎo)意義的訓(xùn)詞。其作用，是為了激發(fā)學(xué)生的某種興趣、個(gè)性愛好。56什么是班訓(xùn)？班訓(xùn)，是對(duì)班級(jí)成員具有鼓勵(lì)、約束57例如：嘉興秀洲中學(xué)57例如：嘉興秀洲中學(xué)58校訓(xùn)：愛國(guó)愛校愛科學(xué)班訓(xùn)：什么都不要想，先受力分析58校訓(xùn)：愛國(guó)愛校愛科學(xué)59班級(jí)信條：“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的?！?9班級(jí)信條：60

物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的核心，也是哲學(xué)、人文科學(xué)和人類知識(shí)的核心。要想學(xué)校物理，視野就要開闊，淵博學(xué)識(shí)、明道博見。60物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的核心，也是哲學(xué)、人文科學(xué)和61