《觀潮》精品教學設(shè)計（通用3篇）

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教材理解

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了欣賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它的確是“天下奇觀”。課文根據(jù)“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間依次記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯麗景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的雄偉氣概。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關(guān)狀況，激發(fā)酷愛自然，探究奇妙的情趣。文中有很多美麗的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

設(shè)計理念

學生學習一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時?？墒歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學模式，老師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在其次課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，其次課時“打老虎”;從學生的愛好看，事實上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得探討。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的留意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品嘗探究“奇”，美讀感悟“奇”。

學情簡介

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活閱歷有限，學問面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，很難想象出畫面，老師必需指導感情朗讀并借助電教媒體等協(xié)助教學。

教學目標學問與技能目標:

1、相識7個生字，會寫13個生字。

2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比方句。

3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品嘗重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

2、學習作者有依次，抓特點的視察方法，留心四周事物，能按肯定依次，有條理地介紹一處景物。情感看法與價值觀目標:

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領(lǐng)會錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的感情。

教學重點

體會潮來之時的壯麗景象，能夠依據(jù)語言描寫想象畫面。

教學方法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學法、多媒體協(xié)助法和朗讀法進行教學。我將遠程教化資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的宏大力氣，為學生供應了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內(nèi)容供應了充分的依據(jù)。

教學打算

老師打算:為了上好這一堂課，我在遠程教化資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

學生打算:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時支配一課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入:

“八月十八潮，壯麗天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇妙卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很缺憾老師也沒能親眼所見。今日就讓我們一起去觀賞壯麗的景象。

二、出示課題，探究“奇”意:

1、今日我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

(通過預習學生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)--秦皇島有好幾千里。假如說秦皇島的北戴河風景區(qū)聞名遐邇，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

3、師引發(fā)問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

(給學生獨立思索空間，之后可以提示學生借助字典解決。)

4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”:

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的別出心裁?

2、老師發(fā)覺大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

A、把字音讀精確，遇到不相識的字用自己喜愛的方式解決。B、仔細的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么仔細又那么好，現(xiàn)在誰情愿展示一下你自己，我們開火車讀一讀，留意肯定要仔細聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

3、開火車讀課文，老師利用這個過程訂正學生讀不準的字音。

4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們傲慢!現(xiàn)在大家選擇自己喜愛的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最終寫什么。

5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。

四、精讀課文，品嘗探究“奇”:

1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”究竟奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇妙”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

(小組溝通、班內(nèi)匯報)預設(shè):

①我特殊喜愛這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣概越來越大，你的心情越來越

(引導生回答出讀書時的感受，老師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀)

②我特殊喜愛這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師:兩丈多高的白色城墻，多么壯麗!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤?，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯麗讀出來!(學生自由練讀之后分組競賽讀，然后齊讀)

③我特殊喜愛這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。”

師:喜愛這句的舉手。(學生全體舉手)

師:(老師也舉手)再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音猶如山崩地裂。(老師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

不過，要把它讀好還真不簡單。我們在下邊也再打算一遍，待會兒我們來競賽，看誰讀得更棒，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了。(指名學生個別賽讀，老師加以激勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

(學生興奮地點頭叫好。老師朗讀這一句。學生熱情的掌聲響起。師:感謝激勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

④我特殊喜愛這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！?/p>

師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(激勵引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

師表揚:還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(老師相機板書:悶雷滾動)

師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

⑤我特殊喜愛這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師:人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

師:打算，起先!

(學生:跳著，叫著，揮動著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

師:沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的宏偉壯麗，可是卻把觀潮的依次給打亂了，現(xiàn)在請大家仔細聽老師讀一段話，看看誰有本領(lǐng)能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的依次寫清晰的?

①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(漸漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

(括號中的詞語老師在讀時，有意有意識地加以強調(diào)。)

(課件出示)請學生動筆做:

()，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

經(jīng)過個人獨立思索后班內(nèi)溝通:作者是按怎樣的依次寫潮來時的情景的?(由遠到近)

一起再讀讀這段文字。

②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，究竟是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

(錄像播放潮來時的壯麗畫面。)

③錄像是老師的一個摯友拍的，他一般話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

學生自由練習背誦，之后老師激勵能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信念!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

師:配著錄像，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生:(有感情地看錄像背誦)

師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣概(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹湴?，為?傲慢)!

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現(xiàn)在大家再仔細的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)覺?抓住要點，師適時點撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

②老師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

③老師提問:“復原”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)

④引導再次激情朗讀這一部分。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

①過渡:的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很安靜的。當然，平常的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(老師相機板書:一帆風順人山人海)

③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神奇、盼望的語氣。)

5、回來整體，美讀感悟“奇”。

老師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯美、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名副其實!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

(學生再次有感情朗讀課文)

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句:

1、小嬉戲，積累詞匯。

師:今日，我們學習的這篇課文，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)

師:現(xiàn)在我們一起來做個嬉戲:猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生確定躍躍欲試)

材料:

A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

--人聲鼎沸。

B、風和浪都很安靜--一帆風順

C、形容水面寬闊，遠處和天好像連接在一起--水天相接

D、形容同時動身，同時前進--齊頭并進

E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

--山崩地裂

F、形容氣概很大--

(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

嬉戲同時老師順勢出示課件中詞語

師:誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

2、運用詞匯，學以致用。

師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得更清晰通順呢?

師出示一段話:

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲如同()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在()的地方。

(老師激勵學生分四人一小組探討，然后選派一代表發(fā)言。)預設(shè):

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(一帆風順)?？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲如同(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在(很遠)的地方。

(師生共同評價，班內(nèi)溝通，訂正得出看法一樣的標準答案。)

課件出示:填入答案后的這段話。老師引導每個人再練習說這段話。

(學生自由說這段話，進行鞏固)

師:今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!

六、總結(jié):

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深化的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

板書設(shè)計

21、觀潮

潮來前:一帆風順、人山人海

天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

潮去時:漫天卷地、風號浪吼

教學反思

《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識體現(xiàn)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和主動性

整堂課中，老師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，老師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А＝虒W中老師的教學民辦法識也比較強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。課堂中老師就是應當抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得興致勃勃。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

(三)、在理解課文的同時，注意語言的積累和運用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言實踐的機會

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因犯難度不高，所以每個學生都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞句，各種層次的學生能依據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學生參加練習的主動性特殊高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應當大力提倡。

(四)、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。老師還多次運用了實物投影，打出了學生喜愛的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結(jié)果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。

《觀潮》教學設(shè)計2

一、學生課前打算：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思索課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學目標

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。

3、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)課文中的句子綻開想象，從而懂得大潮形成的緣由。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

教化方面：

1、培育學生好學好問的良好習慣。

2、激發(fā)學生酷愛科學、酷愛大自然、勇于探究大自然奇妙的熱忱。發(fā)展方面：通過學習，培育學生的想象實力、思維實力、語言表達實力。

三、教材分析本課是人教版四年級語文上冊第一課，本文記敘的就是一次觀

潮的盛況，寫的`是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由一帆風順到奔騰咆哮再到又復原安靜的動態(tài)改變，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。

《觀潮》一課是一篇有意義的記述文。

教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯麗景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰8943;8943;其生動美麗、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色、氣概非凡，使我們眼前仿佛出現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。

教學難點是：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗，初步了解大潮形成的緣由。

四、教學方法啟發(fā)談話法。

課前打算：

1．多媒體課件。

2．課前，老師可以激勵學生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的緣由。

課時支配：二課時

第一課時

一、導入新課

1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結(jié)學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌相互檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．老師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里（或誰的不好,該怎樣改），引導學生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

其次課時

一、激趣導入，引出壯麗

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯麗看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1．談話激發(fā)學習愛好。

2．合作學習提示：a．你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜愛上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學習

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺作者觀潮依次

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的依次給打亂了。其實，作者寫得可有依次了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動,過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

2．感悟發(fā)覺：作者是按從遠到進依次來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的改變描述出了大潮的宏偉壯麗。

3．齊讀課文，感受壯麗。

五、思路引導，背誦壯麗

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦愛好

3．評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

1．積累詞匯今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想

把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在（）的地方。

（學生分四人一小組探討，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結(jié)

《觀潮》教學設(shè)計3

一、教學目標

(1)學問與技能：相識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

(3)情感看法與價值觀：感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯美奇妙的自然景象。

教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有依次、抓特點的視察方式，培育留心事物的習慣。

二、教學過程

1、情境導入，激發(fā)求知欲：

步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛傾聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A.自主探究：默讀、輕讀

(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

(2)內(nèi)容：思索課文的主要內(nèi)容。

(3)情感：畫出喜愛的句子，記錄你的感受

B.檢查反饋

字詞關(guān)：

(1)引導思索：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。

(2)激勵發(fā)覺：易錯字音、字形，總結(jié)記憶方法。

(3)四字詞語：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、一帆風順。

(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽

內(nèi)容關(guān)：

(1)引導視察：快速閱讀或默讀課文，看看作者是根據(jù)什么依次寫的。

(2)總結(jié)溝通：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)

初步溝通：

找出你喜愛的句子，說說為什么，體會到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受實力與愛好所在。

3、再讀課文，質(zhì)疑問難

潮來前

(1)默讀思索：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

(2)發(fā)表感受：你覺得安靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”

聯(lián)系實際，體會“若隱若現(xiàn)”

(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

潮來時

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆......)

(2)這聲音