科學(xué)教案模板匯總6篇

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作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔佐教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要留神哪些問題呢？下面是我收集整理的科學(xué)教案6篇，接待大家共享。

科學(xué)教案篇1

目地要求

1、感知10個之內(nèi)物體一對一或一對集合的現(xiàn)象。

2、在操縱中感知物體數(shù)目的對應(yīng)關(guān)系。

3、情愿探究，嘗試找到解0決題目的手段。

4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作才能。

5、激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

打定

教具：4個盤子，巧克力豆假設(shè)干。

學(xué)具：盤子、豆子假設(shè)干。油畫棒假設(shè)干。

內(nèi)容與指導(dǎo)

一、早談：國旗下好孩子。

科學(xué)領(lǐng)域：物體的對應(yīng)〔蒙氏〕

活動過程：

1、豫備活動。

師幼相互問候。

走線，線上嬉戲：點豆豆。幼兒在線上走，教師站在線的出口處，給每位經(jīng)過的幼兒一顆巧克力豆賦予嘉獎。

2、集體活動。

①感知“一對一〞的現(xiàn)象。

師：方才小摯友都吃了巧克力豆，現(xiàn)在我這里還剩下4顆，把它裝在四個盤子，怎樣裝呢？誰來講一說？

小結(jié)：4顆豆豆分別裝在4個盤子，一個盤子里裝1顆。

②感知“一對二〞的現(xiàn)象。

師：兩顆豆豆說他們是好摯友，不能分開，那怎樣辦呢？請你們想一想手段。

小結(jié)：4顆豆豆分別裝在兩個盤子里，一個盤子里裝2顆。

③操縱活動“分豆豆〞。

師：幼兒感知在一對一或集合的現(xiàn)象：在一個盤子里裝一個豆豆或裝幾顆豆豆。

3、嬉戲活動。

師：扮演漁翁，幼兒扮演小魚，邊念童謠邊做魚游的動作。

當(dāng)漁翁抓到一條魚寶寶時，一位幼兒就要圍著漁翁游動，變化魚寶寶的數(shù)目，嬉戲可持續(xù)舉行。

4、幼兒操縱。

師：預(yù)備各種材料讓幼兒分組操縱學(xué)具。

5、交換小結(jié)，整理學(xué)具。

反思

才能強(qiáng)的幼兒把握對比快，才能弱的幼兒還不懂期中的含義。

科學(xué)教案篇2

活動目標(biāo)

1．探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2．能主動參與議論，表達(dá)自己在操作中的察覺。

3．能與同伴合作，較細(xì)致地舉行操作活動。

領(lǐng)銜技能：測驗、揣測、計數(shù)、交流、查看。

活動前期閱歷

1．幼兒會折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。

2．教師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。

——教師也是科學(xué)活動的參與者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動前的打定也是教師自己科學(xué)探究的過程，對孩子將要做的測驗教師自己反復(fù)屢屢地舉行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)料到測驗中可能遇到的問題。

活動打定

1．鉛畫紙假設(shè)干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

2．積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

3．每人四張紙：

第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大片面是不能再放住積木的)用于推測：紙折疊后可擺放積木嗎?

其次張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析對比：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于推測：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張：備用。

——科學(xué)活動的材料打定分外重要，教師既要考慮到幼兒的使用處境，打定充沛的材料，同時也要養(yǎng)成儉約材料的好習(xí)慣，因此，在打定材料時要舉行推理和測算。

活動過程

一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來〞的話題

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能便當(dāng)?shù)胤纸M，快速找到同伴。

1．出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么?紙有什么用?

師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想手段，讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時又給了孩子從另一個角度斟酌“紙〞的機(jī)遇，引出了探索主題。

2．幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3．小結(jié)讓紙站起來的不同方法。

師：方才小摯友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?

——教師在指導(dǎo)中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導(dǎo)語中也透露出激勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。

二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探索

1．引導(dǎo)幼兒推測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?

2．幼兒推測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒察覺紙上是可以放積木的。

3．進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒推測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒斟酌的空間和時間。

4．激勵幼兒嘗試。

師：切實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

——用兩種最常見的測驗材料，讓孩子有機(jī)遇去察覺并詫異，與其說這是測驗，還不如說更是嬉戲。

5．教師出示記錄表，提出規(guī)矩和要求。

師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在“?〞號的格子中。兩人磋商一下，一個記，一個放，也可以輪替放。

6．幼兒將自己的推測記在格子里。

7．分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探索性的科學(xué)教導(dǎo)就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標(biāo)志。通過記錄，可以了解孩子的原有閱歷和真實想法。讓孩子對測驗前后的記錄做個比較，更加有沖擊力。

三、議論，再次舉行測驗

1．幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐，一起參與議論。

——通過前面的嬉戲，孩子們已經(jīng)感受到了神秘和驚疑，他們現(xiàn)在還不知道，議論后的活動會使他們的測驗更精彩。

2．出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)查看對比。

師：怎樣才能放更多的積木?

——這次的議論對后面的測驗以及測驗會給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的留神力，擯棄不必的干擾。形成議論的空氣，從而將個體的閱歷轉(zhuǎn)化為集體的閱歷，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

師：通過交流，我們察覺紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再提防地輕放積木，不能碰桌子。

——教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的，不僅僅是大家的察覺，更是對下一步測驗的規(guī)矩求，只有這樣才能使孩子的測驗更具科學(xué)性。

3．設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

師：方才，我們在紙上放得最多的是14塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小摯友放得最多。

4．教師出示記錄表，提出其次次記錄的要求。

師：兩人一組一張表格，選擇一種方法舉行測驗。

——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對測驗很重要。

四、交流

1．細(xì)心地用自己的方法對結(jié)果舉行記錄。

師：把紙的折法記錄來，把放積木的結(jié)果也記錄來。

——孩子的年齡特點抉擇了孩子總是希望自己的推測是對的，一旦察覺自己的推測出錯，往往不容許面對，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點，就是對科學(xué)實事求是的態(tài)度。

2．表達(dá)自己的測驗結(jié)果與察覺。

師：你和好摯友在測驗的時候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。

——在活動中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的`。

活動斟酌與教學(xué)策略

對孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗中學(xué)習(xí)，在動手中去察覺。在這個活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“紙〞和“積木〞給孩子舉行操作測驗，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的嬉戲，依托幼兒熟諳的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚疑的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究嬉戲中感受喜悅，獲得聰慧。

一、感受

1．感受驚疑。

斟酌：讓孩子在活動中感受神秘，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會神秘，增加新閱歷。

策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和嬉戲用品積木舉行操作測驗，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形儼然能放上那么多的積木。

2．感受親歷。

斟酌：激勵孩子親歷測驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。

策略：活動不是一種事先安置、因果必然的過程，而是以嬉戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗告成的感覺。

3．感受興趣。

斟酌：對孩子來說感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)〞更重要，讓孩子體會測驗是好玩的，像嬉戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味。

策略：查看自己和同伴的不同測驗結(jié)果，激發(fā)了孩子的競爭意識。為了超過同伴而產(chǎn)生持續(xù)測驗的興趣。

二、提煉

1．提煉閱歷。

斟酌：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過渡到與同伴交流閱歷，逐步到舉行有_定要求的測驗。在操作中逐步積累閱歷，從而察覺測驗結(jié)果的神秘。

2．提煉習(xí)慣。

斟酌：告成來源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)進(jìn)展打下根基。

策略：將活動設(shè)計成具有挑戰(zhàn)的嬉戲，通過嬉戲規(guī)矩的要求，提出科學(xué)測驗中的習(xí)慣要求，為大班孩子的持續(xù)成長打下根基。

幼兒園大班科學(xué)活動：神秘的尾巴

【活動目標(biāo)】

1、熟悉各種動物的尾巴。

2、了解動物尾巴的作用。

【活動打定】

歌曲?小畫家?磁帶、故事?神秘的尾巴?磁帶，各種動物身體和尾巴分開的圖片〔金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎〕

【活動過程】

一、今天老師給小摯友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧！〔歌曲?小畫家?〕

提問：1.歌曲中的小畫家是誰??？〔丁丁〕2.丁丁畫的什么？畫的怎么樣?。俊搀π匪臈l腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴〕3.丁丁是不是一個優(yōu)秀的畫家？

教師小結(jié)：丁丁做事不專心，沒有專心查看，只說大話，所以沒有畫好，我們小摯友可不要向他學(xué)習(xí)。

二、找尾巴：

師：今天老師還帶來了一個“寶盒〞呢！你們來猜猜里面有什么？〔教師故作神秘狀〕“寶盒寶盒魔力大，里面畢竟都有啥？〞孩子們，猜出來了嗎？現(xiàn)在我讓一個小摯友來把寶物拿出來！

出示動物尾巴：〔一個小摯友拿一個〕

金魚的尾巴：什么顏色？像什么？〔嘴唇，花瓣〕金魚的尾巴有什么用處??？

松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？〔桃子，雨傘，小船〕

燕子的尾巴：像什么？〔剪刀，岔子，牛角〕

猴子的尾巴：像什么？〔蛇，蚯蚓，繩子〕

老牛的尾巴：像什么？〔勺子。氣球，蝌蚪〕

出示每種動物尾巴的時候給幼兒講講尾巴的用處。

師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她〞，幼兒持續(xù)摸出動物的身子。

咦？這是誰??？它怎么了？〔引出尾巴沒有了〕它的尾巴去哪了？我們來幫它找找吧！〔讓幼兒自己去幫各種動物找到尾巴，把它們連起來〕

結(jié)果出示壁虎的尾巴：咦？這是誰的尾巴呀？它的身子去哪了？〔課前把壁虎的身子藏好〕咱們來幫它找找吧！這時放故事?神秘的尾巴?

三、賞識故事：

提問：

1、故事里都有誰?。?/p>

2、它們發(fā)生的什么事？

3、它們的尾巴斷了怎么辦了？〔知道壁虎的尾巴斷了，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長成新的蚯蚓〕

【活動延遲】

嬉戲?揪尾巴?

動物的尾巴可真神秘，現(xiàn)在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的嬉戲吧！

科學(xué)教案篇3

【活動目標(biāo)】

1、探索使用輔佐材料讓紙片入水不濕的方法。

2、探索垂直杯口扣入水而紙不濕的方法，感受空氣的存在。

3、積極參與活動，大膽操作，并樂于用自己的語言表達(dá)測驗的方法，體驗探索的樂趣。

4、充分體驗“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中察覺、探索和交流的興趣。

5、能在情景中，通過測驗完成對簡樸科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所察覺的結(jié)果。

【活動打定】

1、第一次操作材料：皺紋紙、塑料包裝紙、通明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、寬通明膠帶假設(shè)干、清水5盆、干毛巾假設(shè)干?！裁拷M一份〕。

2、其次次操作材料：通明一次性杯人手一只，皺紋紙。

【活動過程】

〔一〕出示紙片，引導(dǎo)幼兒議論不讓小紙片潮濕的手段，激發(fā)幼兒探索的欲望。

今天，我們一起來玩一個小紙片不怕水的嬉戲。我要請小摯友開動腦筋，讓小紙片沉到水里而紙片不濕。我們先來看看桌上有哪些材料？請你斟酌一下自己打定怎么做？你想選擇什么材料呢？

〔二〕測驗一：幼兒探索做用多種輔佐材料使小紙片不怕水的方法。

1、幼兒以小組為單位做測驗，教師交代測驗要求。

你們都想好手段了嗎？好，下面就來試一試吧！假設(shè)你試了一次還想試其次次，務(wù)必用毛巾把工具和手擦干，這樣才能保證其次次測驗的告成。試完一種方法，你可以再試一種。

2、幼兒測驗操作，教師巡查查看，傾聽幼兒的方法，給有困難的幼兒予以扶助。

3、幼兒陳述自己的測驗方法，教師實時點評。

〔1〕告成的幼兒介紹自己的測驗方法，同種方法的幼兒舉行補(bǔ)充陳述。

"你告成了嗎？你是用什么方法告成的？

〔2〕沒有告成的幼兒陳述自己的測驗方法，同伴扶助探索不告成的理由。

"有誰沒有告成的，讓大家來幫你解決解決？"

4、教師小結(jié)：告成的幼兒做測驗時材料封緊了，沒有縫隙，水進(jìn)不去，紙就不會濕；沒有告成的小摯友也知道失敗的理由了，是由于材料有縫隙，水進(jìn)去了，紙也就濕了。

〔三〕測驗二：提高難度，引導(dǎo)幼兒探索用一個開口的杯子讓紙片不濕的方法。

1、教師交代測驗要求。

方才是用了桌上的材料，有的告成了，有的失敗了，也找到了理由?，F(xiàn)在老師要出難題了，只用一只杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不濕呢？

2、幼兒取出杯子，舉行測驗，教師巡查，傾聽幼兒的方法，實時賞賜告成的幼兒。

3、請告成的幼兒陳述方法，并演示。

4、教師明顯演示全過程，邊演示邊小堅固驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩(wěn)、直。

5、幼兒議論探索理由紙片不濕的理由。

"方才我們把紙嚴(yán)嚴(yán)實實包起來才不會濕，而杯子口這么大，紙也不會濕，這是為什么呢？"

【活動總結(jié)】

是空氣把杯子密封起來使紙不會濕的?，F(xiàn)在，我們把這個魔術(shù)帶到教室表演給其他的小摯友看，好嗎？

科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過幼兒自己對測驗現(xiàn)象的查看，培養(yǎng)幼兒有依次、有耐性的良好查看習(xí)慣和敏銳的查看才能。

2、培養(yǎng)幼兒熟悉、探索生活中常見事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的才能。

教學(xué)打定：

小神童電腦軟件、橋梁表示圖、紙、筆

教學(xué)過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小摯友你們能扶助小熊想個手段嗎？小熊的好摯友聰慧猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、聰慧猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建立橋梁的？小熊熱愛嗎？為什么？

2、聰慧猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建立的？它的形狀怎樣？趙州橋和竹橋有什么識別？

3、它們來到了現(xiàn)代望見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建立的？鋼筋吊橋在布局上有什么更加之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建立的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

5、除了聰慧猴介紹我們熟悉的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建立的、有不同用途的橋梁。

科學(xué)教案篇5

材料與環(huán)境

幼兒每人自帶1只最愛好的水果，教師打定各種水果實物。每組一盆水果拼盤。

主要環(huán)節(jié)

1、組織幼兒玩“摸口袋〞嬉戲，幼兒從口袋里摸一樣水果，說出這種水果的名稱，并請帶一致水果的幼兒從外形、顏色、味道等方面介紹自己的水果。

2、表示幼兒

帶來的各種水果，引導(dǎo)幼兒查看、對比，找出水果的一致點和不同點。

3、引導(dǎo)幼兒將水果舉行分類，并介紹自己分類的方法。如按顏色分、按外形分等。

4、請每組幼兒品嘗各種水果，聞一聞、嘗一嘗，說說各種水果的味道，激勵幼兒用適合的詞語表達(dá)。

工作坊

科學(xué)區(qū)：將幼兒帶來的各種水果裝飾成水果娃娃，置于自然角供幼兒賞識。

表示區(qū)：收集各種果園的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看果樹的生長處境和生長環(huán)境。

設(shè)計區(qū)：激勵幼兒畫出自己熱愛的水果，并舉行展覽。

嬉戲天地

玩“水果店〞嬉戲，激勵幼兒用橡皮泥捏出或畫出各種水果，請買水果的幼兒不說水果名稱，只描述水果的特征，“營業(yè)員〞猜出水果名稱。

日常生活

利用漫步時間帶幼