小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀8篇作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是白話文的我為您帶來的小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀8篇，在大家參照的同時，也可以共享一下白話文給您最好的朋友。

小學(xué)四年級語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的〞。

教學(xué)重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙〞指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢？

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點，送你們上學(xué)。一年365天，每日如此。遇到天氣不好的時候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎？今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的`。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢？歸納整理學(xué)生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的？

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)？

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋覓答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1、自由輕聲讀課文。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個問題。用“——〞劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～〞劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。

3、把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎？把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內(nèi)進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎？

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎？

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學(xué)、放學(xué)時的路上會遇到什么困難嗎？

師：是啊！山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢？你從哪兒看出來的？

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進行比較，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進行比較，此時此刻你有什么話要說嗎？

過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢？

3、交流其次個問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)？

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問：什么是“金鑰匙〞？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎？你是怎樣理解課文中的“金鑰匙〞的？

③他們?yōu)槭裁匆獙ひ掃@把奇妙的金鑰匙呢？結(jié)合書上的語句進行回復(fù)。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙〞嗎？為什么？指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧苦落后的面貌，戰(zhàn)勝了許大量多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把奇妙的金鑰匙的！齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎？

五、品味賞讀，背誦積累。

1、選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2、與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ひ捀淖兩綔县毧嗝婷驳摹敖痂€匙〞，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明〞是什么意思？它后面的省略號省的是什么？你能結(jié)合課文進行想象，把省略號補充完整嗎？想一想寫成一段話。（回家作業(yè)，明天交流）

小學(xué)四年級語文教案篇二

設(shè)計理念：

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動地認(rèn)真去讀書、用情去體驗，讓學(xué)生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，體會課后習(xí)題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

3、讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

4、依據(jù)課文中的語言文字，懂得“尊重生命〞、“熱愛生命〞。

教學(xué)重點：

深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點：

感悟透露的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、分步透露課題，質(zhì)疑《觸摸春天》

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學(xué)生回復(fù)，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學(xué)生說說）

學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實際，課前帶學(xué)生尋覓春天，既積累了語言，又調(diào)動了情感，使學(xué)生上課時有話可說，有情可表。從學(xué)生已知的入手，學(xué)生很快就能進入到學(xué)習(xí)活動中來，拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

2、是的，我們可以用眼睛去欣賞春天，用耳朵去凝聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）

二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，莫非還可以觸摸？請同學(xué)們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。（出示）

2、學(xué)生瀏覽課文后，指名說。

寧靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學(xué)生的回復(fù)，教師板書：盲童寧靜。

課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在于此。

3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要認(rèn)真讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

4、檢查讀書狀況，教師相機點評。

三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

1、同學(xué)們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰樂意來說一說。

閱讀是特性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，相機出示以下重點句段，引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

3、出示第三自然段。

（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？

（2）你理解“穿梭〞嗎？能來表演一下嗎？（請學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭〞）

（3）寧靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請方才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭〞給大家看看。學(xué)生各自談感受。

在閱讀中，只有認(rèn)真去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感。

（4）從“穿梭〞一詞我們可以看出什么？

（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地愛好她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？

（6）（隨著學(xué)生的回復(fù)，給“極其確切〞加點）從這個詞我們可以看出什么？（指名交流）

（7）指導(dǎo)朗讀。

4、出示第四自然段。

（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？

（2）（隨著學(xué)生的回復(fù)，給“竟然〞加點）“竟然〞這個詞用得多好，這是所沒有想到的，他沒有想到什么？

（3）用的話說——這真是一個奇跡?。ńo“奇跡〞加點）你是如何理解“奇跡〞的？

（4）同學(xué)們，假如你是寧靜，此時此刻，你的內(nèi)心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀逐漸體會體會。（學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀寧靜攏住蝴蝶的語段。）

（請學(xué)生交流各自的感受）

教師聲情并茂的朗讀，能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中，加強學(xué)生對主題的感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與。

（5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，寧靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么詫異，又是多么沖動！讓我們一起隨著音樂，走進寧靜的內(nèi)心，和她一起去觸摸春天！（學(xué)生配樂朗讀3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）

（2）“寧靜〞所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飛行的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。（給“張望〞加點）同學(xué)們，你們說，寧靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生探討：看不見，由于她是一個盲人；看見，由于她在心里已經(jīng)看見了）

在課堂教學(xué)中，有意識地預(yù)設(shè)一些沖突，可以激起學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在整治中認(rèn)識得到升華。

（4）學(xué)生齊讀第六自然段。

四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

1、同學(xué)們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，寧靜是在用她的心讀懂春天，是在用自己的心讀懂寧靜。你們都讀懂了嗎？請同學(xué)們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）

2、請學(xué)生交流自己的看法。

3、是的，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學(xué)們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是由于節(jié)目表演得精彩，更是由于表演這一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學(xué)生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界〞。

5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。〞）

6、同學(xué)們，觸摸春天的寧靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依舊像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動人和諧的生命樂章。

五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命〞的資料，辦一份小報。

2、讀了文章，你一定有大量感受，請把你的感受寫下來。

3、在老師的指導(dǎo)下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

（以上作業(yè)，任選一項完成）

特性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

小學(xué)四年級語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的幽美風(fēng)景。

2、讀懂課文從湖面寧靜到不寧靜再到寧靜，寫出了捕魚的全過程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

教學(xué)過程：

（一）誦讀——感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些漂亮的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。

2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種恬靜。

3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。

（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。

1、辨析“一抹〞體會含義。

1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？

2）“一抹〞是什么意思？“抹〞還可以換成哪些詞？

3）課文為什么要用“一抹〞，你學(xué)得“抹〞好在哪里？

4）交流：

——鸕鶿訓(xùn)練有素

——似在激勵鸕鶿

——怕似驚動魚群

——漁人享受恬靜

2、研讀“一抹〞領(lǐng)會捕魚樂趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花騰躍〞

——抹出了“魚〞

——抹出了“漁人的繁忙〞

3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體會——提升靜謐意境

1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？

2、這里為什么用“恢復(fù)〞？

3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？

4、你能把這種靜讀出來嗎？

5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的繁忙和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使漂亮的湖面由寧靜到不寧靜再到寧靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

小學(xué)四年級語文教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味〞等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓〞字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人〞的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人〞的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點

體會“人人為我，我為人人〞的境界

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林；設(shè)計課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)了解，扣問課題

1、引出：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎？

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的其次個家鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——（課前板書）

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓〞體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓〞字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓？

為什么自己的花要讓別人看？——貼紙：為什么讓？

7、牽線“漂亮〞，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？〞

季羨林回復(fù)說：變化是有的，但是漂亮并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了？

漂亮并沒有改變是指哪些漂亮沒變呢？

8、過渡語：莫非真的只有花的漂亮是不變的嗎？下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西好多，花在其中占重要地位。愛花的民族也好多，德國在其中占重要的地位。

（1）（請一名學(xué)生讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字？——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀？——重讀。來讀讀看。

（2）同樣的道理，其次句應(yīng)當(dāng)怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是漂亮并沒有改變。

（1）（請一名學(xué)生讀完）問：季羨林想稱贊德國的什么？——漂亮，所以我們要把朗讀的重點落在——漂亮。聽老師讀。

（2）我還是采用方才那樣重讀的方法突出漂亮這個詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在漂亮后面停頓久一點、那你們也來試試看。

（3）生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的方法。

大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（不要問為什么這樣讀？）

（1）停頓教學(xué)，“如〞是好像的意思，“入〞是進入，我們平日讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如〞和“入〞是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

（2）介紹山陰道的漂亮故事：東晉王獻之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。〞此言一出，山陰道就此后聲名遠播，好多文人雅客就把“山陰道〞奉為風(fēng)景極美的地方。

（3）齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要明了，簡單，明白。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容！

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？〞，感受花美

（1）交流

（大屏幕出示句子）

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。〞

（2）配樂批注，開展語言訓(xùn)練

（3）生自由讀，做批注。

（4）學(xué)生交流，老師相機點評。

（5）關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅〞談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇？

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花十分的多

那可能會有哪些花？

這些花都蜂擁在一起，這就是——花團錦簇（板書）

從哪里還可以看出德國街頭的花好多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅？

預(yù)設(shè)：花有好多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書：姹紫嫣紅）

（6）朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（7）教師范讀，學(xué)生閉眼想象

（8）交流想象的畫面

（9）分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀！此時此刻，假如我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意安逸嗎？現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看畢竟是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

（10）感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美？——花美（板書）

（11）背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花〞，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。〞

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁〞指哪里？（花梗，花的莖，花的桿）

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)耘f把花栽種在——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？

學(xué)生交流（欽佩、稱贊）

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

（1）什么是莞爾一笑。

（2）走進畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑〞

（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是漂亮的??？——行為美！（板書）

五、三品“為什么讓花給別人看〞，體會風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是假若出去——又是怎樣的場景，找出那句話？

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）這種境界是怎樣的境界？

人人為我，我為人人。（板書）

（2）從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人〞的？

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

（3）引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。（板書）

3、交流生活中“人人為我，我為人人〞的例子

（1）其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？

（2）學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又〞，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最終一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。〞

師：什么是“又〞，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明白幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

假如一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情

5、此時此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情?。ò鍟?/p>

六、回想“漂亮不變〞，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“漂亮并沒有改變〞指的是什么沒有變？

花的漂亮沒有變；種花的行為沒有變；風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的漂亮就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“漂亮〞

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。（播放音樂）

八、板書

漂亮沒變？

花團錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學(xué)四年級語文教案篇五

教案例如

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生〞就是我們平日常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生〞呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

2．同桌互讀課文，相互檢查，改正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的討論。）

教師：依照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開拓〞是什么意思？為什么不說“開發(fā)〞出一塊空地？

②“竟然〞一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對落花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講討論花生的好處。其次層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的討論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組探討交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最難得。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“傾慕〞是什么意思？什么是“傾慕之心〞？

b．父親有沒有產(chǎn)生傾慕之心？父親對什么產(chǎn)生了傾慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最難得〞？父親為什么認(rèn)為花生最難得？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來對比，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生傾慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“傾慕〞一詞嗎？

（2）體會其次層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他稱贊花生的品格也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，重視實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我〞說的話：

a．齊讀

b．探討交流

“體面〞什么意思？什么叫“只講體面〞？什么是“有用的人〞？“有用的人〞和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種悄悄奉獻的人？清說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文表達的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在陳述的時候主次明顯，把次要內(nèi)容寫得對比簡潔，把主要內(nèi)容寫得對比詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次明顯，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們往往從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

六、穩(wěn)定識字，記憶生字，讀寫詞語

七、板書設(shè)計

教案點評：

從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的討論這一部分，通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組探討、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組探討，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人〞為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

小學(xué)四年級語文教案篇六

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，依照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。把握生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（優(yōu)美的音樂）、生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、讀題，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價。

2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。

3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

二、配樂朗讀、，整體感知。

1、教師播放優(yōu)美的音樂，認(rèn)真傾聽老師朗讀。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發(fā)生在誰和誰之間？

2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師強調(diào)要點。

字音：“櫥〞是卷舌音。

字形：“龐〞是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣〞字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍〞，另注意“龍〞上的撇和點都不能丟。

3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中穩(wěn)定生字，積累詞語。

4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體會這種感人至深的人間真情。

6、教師播放課件中的優(yōu)美音樂，學(xué)生自由讀課文。

三、讀后說，理清文章的條理。

1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

2、指名反饋。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，依照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會把寶貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內(nèi)容。

教學(xué)重點：知道店主為什么會把寶貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語：項鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e沉寂臉龐提防翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。

妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐

3、師導(dǎo)：圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

二、深入探究，體會真情。

1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價的真情分別表達在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間?，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

3、集體反饋

4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是由于――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把寶貴的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤?，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把寶貴的項鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想稱贊誰？稱贊她什么？

2、指名反饋：我想稱贊，我稱贊她。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

四、小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這漂亮的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

五、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈〞部分。

小學(xué)四年級語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個生字。漸漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會對野荷花頑強生命力的稱贊，以及對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

從的描寫中體會荷花的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。

基礎(chǔ)知識：

1、正音字：脾（pí）隙（xì）剔（tī）綴（zhuì）

2、形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練

3、釋詞：

心馳神往：心神飛到（憧憬的地方）。

沁人心脾：吸入芳香清涼的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容幽美的詩文、音樂等給人清爽、爽朗的感受。

氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。

媲美：美(好)的程度差不多；比美。

4、生字：

偏：釋義：①不正；傾斜；離開中心的；跟“正〞相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。②不公正；只重視一方：偏護|偏心|偏愛。③輔助的；不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般狀況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大；直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得高傲；感到榮譽：驕傲。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。

茂：釋義：①植物長得盛：繁茂|茂密|枝繁葉茂。②豐富精致：圖文并茂|聲情并茂。

祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤健＂凼聵I(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。

批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或看法：朱批|眉批。②對下級文件表示看法或?qū)ξ恼掠枰耘u：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。

攏：釋義：①合在一起；使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近；到達：靠攏|攏岸。③聚起；總合：歸攏|攏共。④梳（頭發(fā)）：把頭發(fā)攏一下。

迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著；正對著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。

碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米

隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②（地區(qū)、時間）空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機遇；空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕；人際關(guān)系上的隔膜：有隙

煉：釋義：①用加熱等方法使物質(zhì)純潔或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②認(rèn)真推敲琢磨，使詞句精致簡單：煉字|煉句。

扮：釋義：①化裝；裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成（某種樣子）：扮鬼臉。

教學(xué)準(zhǔn)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。

教學(xué)時數(shù)：3課時

教學(xué)設(shè)計（A案）

第一課時

一、直接進入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。

二、讀文學(xué)習(xí)生字：

1、初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。

2、繪聲繪色讀文，劃出生字。

3、自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補充

4、字形重點強調(diào)。

5、字，組詞，編故事，穩(wěn)定生字。

三、布置作業(yè)：1.抄寫生字2.再讀課文

其次課時

一、直奔主題，進入講讀：

1、初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事？

寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘漂亮的野荷花的事。

2、得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的？

十分沖動，渴望去看一看。

3、請你讀一讀。

4、指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱心，讀出的興奮。

5、那里的野荷塘、野荷花到底是什么樣的？（香、美）讀出這種香和美。

6、的心情如何？你有何感受和體會？（為這荷塘而驚嘆?？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。）

7、離開野荷塘，我又有怎樣的感受？再到荷塘感覺如何？

流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。

8、學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲？（學(xué)生暢談）

二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》；2.欣賞《荷塘月色》。

第三課時

1、聽寫生字；

2、朗讀展示，看誰讀得好。

3、處理課后習(xí)題：

（1）讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。

（2）填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。

4、全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。

5、作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計（B案）

一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎？能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》。看看是怎樣描寫他眼中的荷塘的。

二、整體感知，了解野荷塘的美。

1、讀文，想想幾次來到野荷塘？每次看到的風(fēng)景有什么不同？自由讀課文。

2、把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。

兩次來到野荷塘，第一次在白天，其次次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。

三、點上探究，體驗野荷塘的美。

再讀課文，想想兩次到荷塘，他的感受如何？

（把握重點詞語進行理解。）

四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。

多種形式朗讀課文。

（1）師配樂范讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

（3）指名讀。

五、與文本對話。

讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。

小學(xué)四年級語文教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能回復(fù)課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱依稀約〞造句。

3、把握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族驕傲感。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2

教學(xué)過程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，把握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳峙〞造了句，練習(xí)背誦了其次自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，教師引導(dǎo)歸納。）

2、出示目標(biāo)樹，并板貼。

⑴能回復(fù)問題，能給課文分段。

⑵能用“隱依稀約〞造句。

⑶把握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂其次、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點。⑵看風(fēng)景。⑶理解欣賞。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)其次、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽課文錄音。

練習(xí)：①用“——〞畫出地點變換的句子。

②用“～～〞畫出登上石壽山，眼前浮現(xiàn)怎樣的風(fēng)景的句子。

2、學(xué)生回復(fù)，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3、出示句子，并理解欣賞。

“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅