臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件-2

臨床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢查知識臨床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢査■不同病原體(細(xì)菌、螺旋體、支原體、放線菌、衣原體、立克次體、病毒、真菌、原蟲、蠕蟲所致感染性疾病的實(shí)驗(yàn)診斷方法各有其特點(diǎn),幾乎都遵循以下基本原則:①正確、規(guī)范采集和運(yùn)送標(biāo)本;②通過直接顯微鏡查見病原體或檢出病原體抗原成分;③借助分子生物學(xué)的方法檢測病原體核酸;④利用免疫學(xué)方法檢機(jī)體對病原體抗原成分產(chǎn)生的免疫產(chǎn)物;⑤對病原體進(jìn)行分離與鑒定。在完成病原體的檢出和鑒定任務(wù)后,結(jié)合病人的病史、癥狀或體征快速作岀診斷。并積極參與臨床選擇抗微生物藥物,指導(dǎo)和監(jiān)控微生物的治療方案,避免耐藥菌株的產(chǎn)初中階段聾生的自我意識很強(qiáng)，但由于身體殘疾、語言障礙、認(rèn)識活動和思維發(fā)展受到局限。他們生理年齡的增長與心理發(fā)展、文化知識處于不同的層次，從而產(chǎn)生自卑、缺乏自信、沒有學(xué)習(xí)動力、情感脆弱、意志不堅(jiān)定等心理障礙。而語文作為一門和學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其多質(zhì)性的特點(diǎn)決定它在實(shí)施心理素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可比擬的獨(dú)特作用和意義。從心理學(xué)角度看，構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的心理活動能力、心理傾向性和能動性及個性心理特點(diǎn)等因素與語文教學(xué)有著極其密切的關(guān)系。因此，及時(shí)把握聾生的心理特點(diǎn)，通過教學(xué)活動培養(yǎng)聾生健康的心理素質(zhì)，提高語文課堂實(shí)效，是我們聾校每位語文教師不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一、提高教師自身心理素質(zhì)，是培養(yǎng)聾生健康心理的前提心理學(xué)研究表明，在學(xué)校，學(xué)生的心理健康狀況受到學(xué)校因素（學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度）、班級因素（學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系）和教師因素（學(xué)生與教師的關(guān)系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學(xué)生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達(dá)自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢、姿態(tài)等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學(xué)生更具有較強(qiáng)的模仿能力。從這個意義上來說，聾校教師的心理素質(zhì)狀況對聾生健康心理形成的影響比正常學(xué)校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對特教事業(yè)的執(zhí)著追求，不斷開拓、勇于進(jìn)取的精神，具有較強(qiáng)的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時(shí)不驕傲，遇逆境時(shí)不消沉，頭腦冷靜，處事妥當(dāng)。這樣走上講臺，在聾生面前是一個面帶微笑，充滿愛心，知識淵博，幽默風(fēng)趣，能引導(dǎo)他們經(jīng)受住學(xué)習(xí)上的各種挫折，帶領(lǐng)他們遨游知識海洋的教師。許多心理素質(zhì)健康的語文教師，無論課前教室里出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，只要教師走上講臺，學(xué)生就會立即安定下來，教師運(yùn)用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情境，或喜或悲、或抑或揚(yáng)、很快地達(dá)到情感教育的理想效果。這樣學(xué)生的潛能就會得到很好的發(fā)揮。同時(shí)，教師還要根據(jù)聾生渴望獲得肯定和認(rèn)可的心理特點(diǎn)，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)，點(diǎn)亮他們的心靈之花，從而啟動他們良好心理素質(zhì)形成的內(nèi)在機(jī)制。二、激起學(xué)習(xí)的心理需要，是培養(yǎng)聾生健康心理的基礎(chǔ)長期以來，在“應(yīng)試教育”觀念的支配下，聾校語文教學(xué)偏重對知識的傳授，甚至有的老師認(rèn)為，聾生不需要各方面能力的開發(fā)，只要教師教的課文內(nèi)容、知識點(diǎn)能記牢就不錯了。忽視了對聾生的心理素質(zhì)的研究和培養(yǎng)，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個性，使得一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，有的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理，耐挫能力極差，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語文成了一種不愉快的心理體驗(yàn)。由此可見，要培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，激起其學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心是基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為：需要是激發(fā)個體心理活動與行為的原始動力。高年級段的聾生正處于青春期階段，許多調(diào)查結(jié)果也表明，處在青春期的學(xué)生，有求知的需要、自主的意識、受人尊重的需要及升學(xué)就業(yè)的愿望等等。為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心，教學(xué)中我始終堅(jiān)持以正面人物進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮語文教學(xué)所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)他們的自信心。如學(xué)習(xí)《海倫.凱勒》這課時(shí)，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫.凱勒的殘疾程度——海倫.凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫.凱勒面對自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫.凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續(xù)著她的學(xué)業(yè)。她七歲開始學(xué)盲文，八歲進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新的知識；十六歲時(shí)，她進(jìn)入了大學(xué)預(yù)科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，十七歲時(shí)有名的拉德利夫?qū)W院破例地錄取了她，二十四歲大學(xué)畢業(yè)。通過學(xué)習(xí)有關(guān)海倫.凱勒不以缺陷自棄，刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的艱辛求學(xué)歷程，大大地激勵了聾生。海倫.凱勒能經(jīng)過努力完成學(xué)業(yè)，你們經(jīng)過努力也是可以完成的。同時(shí)針對當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對社會有所貢獻(xiàn)，受到社會的承認(rèn)和尊重。在海倫.凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強(qiáng)自信心，明確學(xué)習(xí)目的，并化為自覺的學(xué)習(xí)行動。這樣，在教學(xué)中激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的耐挫能力，積極樂觀的心態(tài)，讓他們學(xué)會微笑面對學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的重重困難，失敗時(shí)，不氣餒、不自責(zé)消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰(zhàn)勝失敗的過程中，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔、百折不撓的品德和意志。三、建立融洽和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)聾生健康心理的保障從心理角度看，人在精神抑郁狀態(tài)下，常常不能察覺到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悅時(shí)，易于對新鮮事物做出反應(yīng)，且易于集中和保持。聾生理解、接受能力較差，反應(yīng)不敏捷，注意力不易持久，課堂上對教師的提問常常是鴉雀無聲或答非所問，因此，教師一進(jìn)課堂就板著面孔，想以此嚴(yán)肅的氣氛來穩(wěn)定學(xué)生的注意力，殊不知，這樣只會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學(xué)生的精神受到不良刺激，以致影響學(xué)生良好心理的形成。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要克服自己“教學(xué)本位”的權(quán)威心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生情感，增強(qiáng)感情投入，使課堂彌漫著一種和諧、振奮、飽滿的情緒氛圍。因?yàn)槿说那楦袪顟B(tài)會直接影響其思維活動的強(qiáng)度，不同的情緒對智力活動的開展會產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動，如對學(xué)生的大膽提問或回答，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，以使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，認(rèn)識自己的能力，即使回答不恰當(dāng)或提出毫無意義的問題時(shí)，教師也應(yīng)給予善意的點(diǎn)撥，對待后進(jìn)生尤為如此。從心理學(xué)角度看，一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。這樣，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會產(chǎn)生一種自覺、積極進(jìn)取的健康心理。綜上所述，語文教師應(yīng)注重自身心理素質(zhì)的提高，著重分析聾生的心理特征，結(jié)合語文學(xué)科教書育人的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)聾生的心理適應(yīng)能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學(xué)習(xí)時(shí)總是積極主動、精力充沛，語文能力也相應(yīng)地得到了提高。近年來，為了緩解農(nóng)村平均辦學(xué)規(guī)模小，教育資源利用率低，教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學(xué)質(zhì)量下降等問題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)校布局，實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。從長遠(yuǎn)看，能給國家節(jié)省大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不會造成人、財(cái)、物的極端浪費(fèi)，且形成規(guī)模辦學(xué)，也能給邊遠(yuǎn)山村農(nóng)村小學(xué)教師公平上崗創(chuàng)造條件。但如果寄宿生不能養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，那么學(xué)校的教育教學(xué)工作將無從談起。所以從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，加強(qiáng)寄宿生的養(yǎng)成教育勢在必行。我在寄宿制學(xué)校工作了一年，目睹了寄宿生的學(xué)習(xí)和生活狀況，寄宿生的行為習(xí)慣不容樂觀，現(xiàn)狀及原因如下。一、家庭教育與學(xué)生的成長息息相關(guān)1.走進(jìn)校園，可以看見個別學(xué)生行為禮儀太差，不會使用禮貌用語；沒有形成好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后不洗手，衣服臟了也不知道換洗。盡管學(xué)校經(jīng)常宣傳預(yù)防傳染病的相關(guān)知識，但真正實(shí)施起來還有一定的難度。造成這種結(jié)果，是因?yàn)橐泼駥W(xué)生較多，他們大多來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有的剛剛解決溫飽，部分家長忽略了在養(yǎng)成行為習(xí)慣方面的教育。2.有的學(xué)生和家長交流較少，和學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)不知怎么處理，不能謙讓，打架斗毆的事常有發(fā)生，有的學(xué)生對有困難的同學(xué)不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，加上現(xiàn)在家長較忙，無暇顧及孩子的家庭教育，放任自流。孩子放學(xué)就在自己家學(xué)習(xí)或做家務(wù)，缺乏溝通，想干什么就干什么，沒有行為準(zhǔn)則。二、傳統(tǒng)的教育觀念桎梏了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成由于受應(yīng)試教育的影響，憑成績論英雄，只要成績好就一好百好，忽視了學(xué)生品德方面的教育。尤其學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，沒有被好好引導(dǎo)，個別學(xué)生破罐子破摔，習(xí)慣越來越差。這些現(xiàn)象與我們提倡實(shí)施的素質(zhì)教育要求相悖。因此，大多數(shù)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，如果再疏于管理，這些學(xué)生就成了真正的雙差生。三、學(xué)校常規(guī)教育與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成相脫節(jié)教學(xué)樓內(nèi)隨處可見垃圾袋，有的學(xué)生視而不見。有的學(xué)生做錯事不承認(rèn)，撒謊欺騙教師。雖然教師利用晨會、班會等途徑進(jìn)行說服教育，但往往收效甚微。究其原因是學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中引導(dǎo)少，班主任在處理事情的過程中，不夠徹底，不抓反復(fù)。長此以往，學(xué)生就會形成說謊話，不誠實(shí)，自我約束能力差等惡習(xí)。寄宿制學(xué)校對學(xué)生來說，首先面臨的是生存的挑戰(zhàn)。針對這一特殊群體，我們應(yīng)從以下幾方面來抓養(yǎng)成教育。一、生活自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵1.寄宿制的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。學(xué)生在家里大都過著小皇帝的生活，不愁吃穿。到學(xué)校后一切都得自己料理，教師要求學(xué)生像刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具，妥善保管自己的東西，這些生活小節(jié)要自己合理安排。同宿舍的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，慢慢適應(yīng)學(xué)校的食膳。我相信，經(jīng)過多年的寄宿生活，學(xué)生養(yǎng)成的生活自理能力，一定會為將來走向社會未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.實(shí)行目標(biāo)管理。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)就是規(guī)矩，學(xué)生的行為準(zhǔn)則，行動指南，都是養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生，一起討論、制定《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》《星級宿舍評比制度》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)生、個人、班集體都按照規(guī)章制度去做，這樣可以極大促進(jìn)學(xué)生生活自理能力的提高。3.開展各種活動，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力。（1）自理能力競賽。開展疊被子，穿衣服，整理房間等競賽，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。（2）“愛我寢室、美化寢室”評比活動。放開手，讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結(jié)果如何，主要通過活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。（3）開設(shè)“廚藝大比拼”寓教育于生活中。4.讓學(xué)生參與管理。學(xué)校里有許多瑣碎的事，如果全靠教師去管理，工作量很大，讓學(xué)生參與管理會提高學(xué)生的管理水平，如宿舍樓道內(nèi)的盆花，每人承包一盆，按時(shí)清理垃圾、澆水，培養(yǎng)主人翁意識。每個寢室中選拔寢室長，在全校學(xué)生中抽出管理能力強(qiáng)的學(xué)生組成監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)一批“精兵強(qiáng)將”來協(xié)助教師參與管理。二、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視1.學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施，資金投入。在校園的各個角落，特別是衛(wèi)生死角處，放置垃圾筒，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣。每個宿舍統(tǒng)一發(fā)放洗漱用品，要求東西擺放整齊，按時(shí)打掃衛(wèi)生，宿舍的教師及時(shí)檢查，給學(xué)生營造一個整潔的環(huán)境。2.通過宣傳、提高認(rèn)識。（1）利用集會，紅領(lǐng)巾廣播播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的學(xué)生的例子，提高警惕，認(rèn)識講衛(wèi)生的重要性。（2）以班級、宿舍為單位再深入學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識。（3）聘請衛(wèi)生院醫(yī)生，結(jié)合季節(jié)性流行病對學(xué)生進(jìn)行《預(yù)防流感》《手足口病》等有關(guān)衛(wèi)生方面的教育。3.結(jié)合各種活動對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（1）開展以衛(wèi)生知識，文明舉止，保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動。（2）開展宿舍，文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動宿舍、班級、學(xué)生、個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識上升為衛(wèi)生習(xí)慣。（3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。（4）開展個人衛(wèi)生檢查。（5）利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行壞習(xí)慣剖析。針對學(xué)生中存在的問題，紅領(lǐng)巾廣播站的小記者們把一些不講衛(wèi)生、衛(wèi)生習(xí)慣差的行為報(bào)道出來，來約束學(xué)生的行為。英國惠特曼曾說：“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性?！敝R對學(xué)生的成長非常重要，而良好的行為習(xí)慣更能讓學(xué)生終身受益。因此，我們要堅(jiān)持“知行合一”的原則，通過多種渠道，采用多種形式，把教育工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)、抓活。呂惠琴（1970-），女，甘肅玉門人，本科（漢語言文學(xué)），小學(xué)一級教師，主要研究學(xué)生習(xí)慣及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)兼班主任工作。（責(zé)編高偉）臨床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢查知1臨床病原學(xué)檢査臨床病原學(xué)檢査2臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_23臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_24臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_25臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_26n(三)尿液標(biāo)本外尿道寄居有正常菌群,故采集尿液時(shí)更應(yīng)注意無菌操作,常用清潔中段尿作為送檢標(biāo)本。對于厭氧菌的培養(yǎng),采用膀胱穿刺法收集、無菌厭氧小瓶運(yùn)送。排尿困難者可導(dǎo)尿,但應(yīng)避免多次導(dǎo)尿所致尿路感染。n(三)尿液標(biāo)本7(四)呼吸道標(biāo)本鼻咽拭子、痰、通過氣管收集的標(biāo)本均可作為呼吸道標(biāo)本。后者可避免正常菌群污染,為下呼吸道感染病原學(xué)診斷的理想標(biāo)本。鼻咽拭子和鼻咽洗液可供鼻病毒、呼吸道合胞病毒、肺炎衣原體、溶血性鏈球菌等病原學(xué)診斷。不合格的痰標(biāo)本(扁平上皮細(xì)胞≥25個低倍鏡視野)富含上呼吸道正常菌群,在病原學(xué)診斷時(shí)需加以注意(四)呼吸道標(biāo)本8(五)糞便標(biāo)本取含膿、血或粘液糞便置于清潔容器中送檢排便困難者或嬰幼兒可用直腸拭子采集。根據(jù)細(xì)菌種類不同選用合適運(yùn)送培養(yǎng)液以提陽性檢岀率,如副溶血弧菌引起腹瀉的糞便應(yīng)置于堿性蛋白胨水或卡一布運(yùn)送培養(yǎng)液次糞便培養(yǎng)陰性不能完全排除胃腸道病原菌的存在,對于傳染性腹瀉患者需三次送檢糞便進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)。對疑為寄生蟲感染者,應(yīng)盡快運(yùn)送水樣便,以保持原蟲滋養(yǎng)體活力;若不及時(shí)送檢,糞便標(biāo)本置于含10%甲醛和聚乙烯醇的小螺口塑料容器內(nèi)保存(五)糞便標(biāo)本9(為泌尿生殖道標(biāo)本根據(jù)不同疾病的特征及檢驗(yàn)?zāi)康牟杉煌瑯?biāo)本,如性傳播性疾病常取尿道口分泌物、外陰糜爛面病灶邊緣分泌物、陰道宮頸口分泌物和前列腺液等。對生殖道皰疹常穿刺皰疹液,盆腔膿腫者則于直腸子宮陷凹處穿刺膿液。懷疑衣原體感染的標(biāo)本不應(yīng)使用木柄拭子,因?yàn)槟举|(zhì)對該病原體有毒性作用。除淋病奈瑟菌保溫送檢外,所有標(biāo)本收集后40℃保存直至培養(yǎng)。(為泌尿生殖道標(biāo)本10(七)創(chuàng)傷、組織和膿腫標(biāo)本對損傷范圍較大的創(chuàng)傷,應(yīng)從不同部位采集多份標(biāo)本。采集部位應(yīng)首先清除污物,以碘酒,酒精消毒皮膚,防止表面污染菌混入標(biāo)本影響檢測結(jié)果。開放性膿腫的采集,用無菌棉拭采取膿液及病灶深部分泌物。封閉性膿腫,則以無菌干燥注射器穿刺抽取;疑為厭氧菌感染者,取膿液后立即排凈注射器內(nèi)空氣針頭插入無菌橡皮塞送檢,否則標(biāo)本接觸空氣導(dǎo)致厭氧菌死亡而降低臨床分離率。用于病毒檢測的組織標(biāo)本宜放在有滅菌鹽水紗布的培養(yǎng)皿內(nèi)或病毒運(yùn)送培養(yǎng)基內(nèi)運(yùn)送,用勻漿管勻漿、離心、過濾后,作病毒分離鑒定(七)創(chuàng)傷、組織和膿腫標(biāo)本11臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_212臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_213臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_214臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_215臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_216臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_217臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_218臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_219臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_220臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_221臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_222臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_223臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_224臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_225臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_226臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_227臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_228臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_229臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_230臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_231臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_232臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_233臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_234臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_235臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_236臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_237臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_238臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_239臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_240臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_241臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_242臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_243臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_244臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_245臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_246臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_247臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_248臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_249臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_25026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏R床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢查知識臨床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢査■不同病原體(細(xì)菌、螺旋體、支原體、放線菌、衣原體、立克次體、病毒、真菌、原蟲、蠕蟲所致感染性疾病的實(shí)驗(yàn)診斷方法各有其特點(diǎn),幾乎都遵循以下基本原則:①正確、規(guī)范采集和運(yùn)送標(biāo)本;②通過直接顯微鏡查見病原體或檢出病原體抗原成分;③借助分子生物學(xué)的方法檢測病原體核酸;④利用免疫學(xué)方法檢機(jī)體對病原體抗原成分產(chǎn)生的免疫產(chǎn)物;⑤對病原體進(jìn)行分離與鑒定。在完成病原體的檢出和鑒定任務(wù)后,結(jié)合病人的病史、癥狀或體征快速作岀診斷。并積極參與臨床選擇抗微生物藥物,指導(dǎo)和監(jiān)控微生物的治療方案,避免耐藥菌株的產(chǎn)初中階段聾生的自我意識很強(qiáng)，但由于身體殘疾、語言障礙、認(rèn)識活動和思維發(fā)展受到局限。他們生理年齡的增長與心理發(fā)展、文化知識處于不同的層次，從而產(chǎn)生自卑、缺乏自信、沒有學(xué)習(xí)動力、情感脆弱、意志不堅(jiān)定等心理障礙。而語文作為一門和學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其多質(zhì)性的特點(diǎn)決定它在實(shí)施心理素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可比擬的獨(dú)特作用和意義。從心理學(xué)角度看，構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的心理活動能力、心理傾向性和能動性及個性心理特點(diǎn)等因素與語文教學(xué)有著極其密切的關(guān)系。因此，及時(shí)把握聾生的心理特點(diǎn)，通過教學(xué)活動培養(yǎng)聾生健康的心理素質(zhì)，提高語文課堂實(shí)效，是我們聾校每位語文教師不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一、提高教師自身心理素質(zhì)，是培養(yǎng)聾生健康心理的前提心理學(xué)研究表明，在學(xué)校，學(xué)生的心理健康狀況受到學(xué)校因素（學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度）、班級因素（學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系）和教師因素（學(xué)生與教師的關(guān)系）的制約，三者之中又以教師因素的影響力最大。而聾生不同于正常學(xué)生，由于聽覺障礙，無法從聽覺渠道接受語言，獲得信息，也無法用語言來表達(dá)自己的思想感情，他們只能借助表情、手勢、姿態(tài)等獲得信息與交流。由此可見，聾生比正常的學(xué)生更具有較強(qiáng)的模仿能力。從這個意義上來說，聾校教師的心理素質(zhì)狀況對聾生健康心理形成的影響比正常學(xué)校尤為明顯。因此，作為聾校語文教師，首先必須具有對特教事業(yè)的執(zhí)著追求，不斷開拓、勇于進(jìn)取的精神，具有較強(qiáng)的心理承受力和自制力，做到性格開朗，心胸開闊，不怕挫折，遇順境時(shí)不驕傲，遇逆境時(shí)不消沉，頭腦冷靜，處事妥當(dāng)。這樣走上講臺，在聾生面前是一個面帶微笑，充滿愛心，知識淵博，幽默風(fēng)趣，能引導(dǎo)他們經(jīng)受住學(xué)習(xí)上的各種挫折，帶領(lǐng)他們遨游知識海洋的教師。許多心理素質(zhì)健康的語文教師，無論課前教室里出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，只要教師走上講臺，學(xué)生就會立即安定下來，教師運(yùn)用自己的舉手投足、眼神臉色、語氣表情等來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情境，或喜或悲、或抑或揚(yáng)、很快地達(dá)到情感教育的理想效果。這樣學(xué)生的潛能就會得到很好的發(fā)揮。同時(shí)，教師還要根據(jù)聾生渴望獲得肯定和認(rèn)可的心理特點(diǎn)，善于在課堂上捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)，點(diǎn)亮他們的心靈之花，從而啟動他們良好心理素質(zhì)形成的內(nèi)在機(jī)制。二、激起學(xué)習(xí)的心理需要，是培養(yǎng)聾生健康心理的基礎(chǔ)長期以來，在“應(yīng)試教育”觀念的支配下，聾校語文教學(xué)偏重對知識的傳授，甚至有的老師認(rèn)為，聾生不需要各方面能力的開發(fā)，只要教師教的課文內(nèi)容、知識點(diǎn)能記牢就不錯了。忽視了對聾生的心理素質(zhì)的研究和培養(yǎng)，禁錮了他們的思想，扼殺了他們的個性，使得一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，有的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理，耐挫能力極差，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語文成了一種不愉快的心理體驗(yàn)。由此可見，要培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，激起其學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心是基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為：需要是激發(fā)個體心理活動與行為的原始動力。高年級段的聾生正處于青春期階段，許多調(diào)查結(jié)果也表明，處在青春期的學(xué)生，有求知的需要、自主的意識、受人尊重的需要及升學(xué)就業(yè)的愿望等等。為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的心理需要，增強(qiáng)自信心，教學(xué)中我始終堅(jiān)持以正面人物進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮語文教學(xué)所特有的“潛移默化”的熏陶作用，充分利用教材中的偉人、英雄及那些身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、有所作為的殘疾人，為聾生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)他們的自信心。如學(xué)習(xí)《海倫.凱勒》這課時(shí)，為了使聾生更好地受到教育，首先突出介紹了海倫.凱勒的殘疾程度——海倫.凱勒一歲半就喪失了視覺和聽覺，成了一個又聾又瞎的孩子。接著著重講了海倫.凱勒面對自己眼中的生理殘疾，沒有自卑、自棄、自甘落后，更沒有悲觀厭世、走上絕路。而是在安妮老師的幫助下，海倫.凱勒以驚人的毅力克服了重重困難，繼續(xù)著她的學(xué)業(yè)。她七歲開始學(xué)盲文，八歲進(jìn)盲童學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多新的知識；十六歲時(shí)，她進(jìn)入了大學(xué)預(yù)科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，十七歲時(shí)有名的拉德利夫?qū)W院破例地錄取了她，二十四歲大學(xué)畢業(yè)。通過學(xué)習(xí)有關(guān)海倫.凱勒不以缺陷自棄，刻苦學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的艱辛求學(xué)歷程，大大地激勵了聾生。海倫.凱勒能經(jīng)過努力完成學(xué)業(yè)，你們經(jīng)過努力也是可以完成的。同時(shí)針對當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只要努力拼搏，殘疾人也可以與健全人一樣有所作為，對社會有所貢獻(xiàn)，受到社會的承認(rèn)和尊重。在海倫.凱勒精神的感召下，聾生逐步樹立以她為榜樣，增強(qiáng)自信心，明確學(xué)習(xí)目的，并化為自覺的學(xué)習(xí)行動。這樣，在教學(xué)中激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的耐挫能力，積極樂觀的心態(tài)，讓他們學(xué)會微笑面對學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的重重困難，失敗時(shí)，不氣餒、不自責(zé)消沉，而是保持冷靜的頭腦，化不利因素為有利因素，在戰(zhàn)勝失敗的過程中，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔、百折不撓的品德和意志。三、建立融洽和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)聾生健康心理的保障從心理角度看，人在精神抑郁狀態(tài)下，常常不能察覺到平常易于引起注意的事物，而在精神愉悅時(shí)，易于對新鮮事物做出反應(yīng)，且易于集中和保持。聾生理解、接受能力較差，反應(yīng)不敏捷，注意力不易持久，課堂上對教師的提問常常是鴉雀無聲或答非所問，因此，教師一進(jìn)課堂就板著面孔，想以此嚴(yán)肅的氣氛來穩(wěn)定學(xué)生的注意力，殊不知，這樣只會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學(xué)生的精神受到不良刺激，以致影響學(xué)生良好心理的形成。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要克服自己“教學(xué)本位”的權(quán)威心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生情感，增強(qiáng)感情投入，使課堂彌漫著一種和諧、振奮、飽滿的情緒氛圍。因?yàn)槿说那楦袪顟B(tài)會直接影響其思維活動的強(qiáng)度，不同的情緒對智力活動的開展會產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動，如對學(xué)生的大膽提問或回答，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，以使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，認(rèn)識自己的能力，即使回答不恰當(dāng)或提出毫無意義的問題時(shí)，教師也應(yīng)給予善意的點(diǎn)撥，對待后進(jìn)生尤為如此。從心理學(xué)角度看，一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。這樣，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會產(chǎn)生一種自覺、積極進(jìn)取的健康心理。綜上所述，語文教師應(yīng)注重自身心理素質(zhì)的提高，著重分析聾生的心理特征，結(jié)合語文學(xué)科教書育人的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)聾生的心理適應(yīng)能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學(xué)習(xí)時(shí)總是積極主動、精力充沛，語文能力也相應(yīng)地得到了提高。近年來，為了緩解農(nóng)村平均辦學(xué)規(guī)模小，教育資源利用率低，教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學(xué)質(zhì)量下降等問題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整學(xué)校布局，實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。從長遠(yuǎn)看，能給國家節(jié)省大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不會造成人、財(cái)、物的極端浪費(fèi)，且形成規(guī)模辦學(xué)，也能給邊遠(yuǎn)山村農(nóng)村小學(xué)教師公平上崗創(chuàng)造條件。但如果寄宿生不能養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，那么學(xué)校的教育教學(xué)工作將無從談起。所以從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，加強(qiáng)寄宿生的養(yǎng)成教育勢在必行。我在寄宿制學(xué)校工作了一年，目睹了寄宿生的學(xué)習(xí)和生活狀況，寄宿生的行為習(xí)慣不容樂觀，現(xiàn)狀及原因如下。一、家庭教育與學(xué)生的成長息息相關(guān)1.走進(jìn)校園，可以看見個別學(xué)生行為禮儀太差，不會使用禮貌用語；沒有形成好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后不洗手，衣服臟了也不知道換洗。盡管學(xué)校經(jīng)常宣傳預(yù)防傳染病的相關(guān)知識，但真正實(shí)施起來還有一定的難度。造成這種結(jié)果，是因?yàn)橐泼駥W(xué)生較多，他們大多來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有的剛剛解決溫飽，部分家長忽略了在養(yǎng)成行為習(xí)慣方面的教育。2.有的學(xué)生和家長交流較少，和學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)不知怎么處理，不能謙讓，打架斗毆的事常有發(fā)生，有的學(xué)生對有困難的同學(xué)不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，加上現(xiàn)在家長較忙，無暇顧及孩子的家庭教育，放任自流。孩子放學(xué)就在自己家學(xué)習(xí)或做家務(wù)，缺乏溝通，想干什么就干什么，沒有行為準(zhǔn)則。二、傳統(tǒng)的教育觀念桎梏了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成由于受應(yīng)試教育的影響，憑成績論英雄，只要成績好就一好百好，忽視了學(xué)生品德方面的教育。尤其學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，沒有被好好引導(dǎo)，個別學(xué)生破罐子破摔，習(xí)慣越來越差。這些現(xiàn)象與我們提倡實(shí)施的素質(zhì)教育要求相悖。因此，大多數(shù)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，如果再疏于管理，這些學(xué)生就成了真正的雙差生。三、學(xué)校常規(guī)教育與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成相脫節(jié)教學(xué)樓內(nèi)隨處可見垃圾袋，有的學(xué)生視而不見。有的學(xué)生做錯事不承認(rèn)，撒謊欺騙教師。雖然教師利用晨會、班會等途徑進(jìn)行說服教育，但往往收效甚微。究其原因是學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中引導(dǎo)少，班主任在處理事情的過程中，不夠徹底，不抓反復(fù)。長此以往，學(xué)生就會形成說謊話，不誠實(shí)，自我約束能力差等惡習(xí)。寄宿制學(xué)校對學(xué)生來說，首先面臨的是生存的挑戰(zhàn)。針對這一特殊群體，我們應(yīng)從以下幾方面來抓養(yǎng)成教育。一、生活自理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵1.寄宿制的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。學(xué)生在家里大都過著小皇帝的生活，不愁吃穿。到學(xué)校后一切都得自己料理，教師要求學(xué)生像刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具，妥善保管自己的東西，這些生活小節(jié)要自己合理安排。同宿舍的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，慢慢適應(yīng)學(xué)校的食膳。我相信，經(jīng)過多年的寄宿生活，學(xué)生養(yǎng)成的生活自理能力，一定會為將來走向社會未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.實(shí)行目標(biāo)管理。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。家規(guī)、班規(guī)、校規(guī)就是規(guī)矩，學(xué)生的行為準(zhǔn)則，行動指南，都是養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生，一起討論、制定《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》《星級宿舍評比制度》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)生、個人、班集體都按照規(guī)章制度去做，這樣可以極大促進(jìn)學(xué)生生活自理能力的提高。3.開展各種活動，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力。（1）自理能力競賽。開展疊被子，穿衣服，整理房間等競賽，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。（2）“愛我寢室、美化寢室”評比活動。放開手，讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結(jié)果如何，主要通過活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。（3）開設(shè)“廚藝大比拼”寓教育于生活中。4.讓學(xué)生參與管理。學(xué)校里有許多瑣碎的事，如果全靠教師去管理，工作量很大，讓學(xué)生參與管理會提高學(xué)生的管理水平，如宿舍樓道內(nèi)的盆花，每人承包一盆，按時(shí)清理垃圾、澆水，培養(yǎng)主人翁意識。每個寢室中選拔寢室長，在全校學(xué)生中抽出管理能力強(qiáng)的學(xué)生組成監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)一批“精兵強(qiáng)將”來協(xié)助教師參與管理。二、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視1.學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施，資金投入。在校園的各個角落，特別是衛(wèi)生死角處，放置垃圾筒，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣。每個宿舍統(tǒng)一發(fā)放洗漱用品，要求東西擺放整齊，按時(shí)打掃衛(wèi)生，宿舍的教師及時(shí)檢查，給學(xué)生營造一個整潔的環(huán)境。2.通過宣傳、提高認(rèn)識。（1）利用集會，紅領(lǐng)巾廣播播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的學(xué)生的例子，提高警惕，認(rèn)識講衛(wèi)生的重要性。（2）以班級、宿舍為單位再深入學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識。（3）聘請衛(wèi)生院醫(yī)生，結(jié)合季節(jié)性流行病對學(xué)生進(jìn)行《預(yù)防流感》《手足口病》等有關(guān)衛(wèi)生方面的教育。3.結(jié)合各種活動對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（1）開展以衛(wèi)生知識，文明舉止，保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動。（2）開展宿舍，文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動宿舍、班級、學(xué)生、個人的主觀能動性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識上升為衛(wèi)生習(xí)慣。（3）建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。（4）開展個人衛(wèi)生檢查。（5）利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行壞習(xí)慣剖析。針對學(xué)生中存在的問題，紅領(lǐng)巾廣播站的小記者們把一些不講衛(wèi)生、衛(wèi)生習(xí)慣差的行為報(bào)道出來，來約束學(xué)生的行為。英國惠特曼曾說：“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性?！敝R對學(xué)生的成長非常重要，而良好的行為習(xí)慣更能讓學(xué)生終身受益。因此，我們要堅(jiān)持“知行合一”的原則，通過多種渠道，采用多種形式，把教育工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)、抓活。呂惠琴（1970-），女，甘肅玉門人，本科（漢語言文學(xué)），小學(xué)一級教師，主要研究學(xué)生習(xí)慣及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)兼班主任工作。（責(zé)編高偉）臨床病原學(xué)檢查知識服從真理，就能征服一切事物臨床病原學(xué)檢查知52臨床病原學(xué)檢査臨床病原學(xué)檢査53臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_254臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_255臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_256臨床病原學(xué)檢查知識共51張課件_257n(三)尿液標(biāo)本外尿道寄居有正常菌群,故采集尿液時(shí)更應(yīng)注意無菌操作,常用清潔中段尿作為送檢標(biāo)本。對于厭氧菌的培養(yǎng),采用膀胱穿刺法收集、無菌厭氧小瓶運(yùn)送。排尿困難者可導(dǎo)尿,但應(yīng)避免多次導(dǎo)尿所致尿路感染。n(三)尿液標(biāo)本58(四)呼吸道標(biāo)本鼻咽拭子、痰、通過氣管收集的標(biāo)本均可作為呼吸道標(biāo)本。后者可避免正常菌群污染,為下呼吸道感染病原學(xué)診斷的理想標(biāo)本。鼻咽拭子和鼻咽洗液可供鼻病毒、呼吸道合胞病毒、肺炎衣原體、溶血性鏈球菌等病原學(xué)診斷。不合格的痰標(biāo)本(扁平上皮細(xì)胞≥25個低倍鏡視野)富含上呼吸道正常菌群,在病原學(xué)診斷時(shí)需加以注意(四)呼吸道標(biāo)本59(五)糞便標(biāo)本取含膿、血或粘液糞便置于清潔容器中送檢排便困難者或嬰幼兒可用直腸拭子采集。根據(jù)細(xì)菌種類不同選用合適運(yùn)送培養(yǎng)液以提陽性檢岀率,如副溶血弧菌引起腹瀉的糞便應(yīng)置于堿性蛋白胨水或卡一布運(yùn)送培養(yǎng)液次糞便培養(yǎng)陰性不能完全排除胃腸道病原菌的存在,對于傳染性腹瀉患者需三次送檢糞便進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)。對疑為寄生蟲感染者,應(yīng)盡快運(yùn)送水樣便,以保持原蟲滋養(yǎng)體活力;若不及時(shí)送檢,糞便標(biāo)本置于含10%甲醛和聚乙烯醇的小螺口塑料容器內(nèi)保存(五)糞便標(biāo)本60(為泌尿生殖道標(biāo)本根據(jù)不同疾病的特征及檢驗(yàn)?zāi)?/p>