創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐(李家華)第一章課件

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材與教法分析主講：李家華教授教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任

《創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》專家組組長、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》主編內(nèi)容安排問題導(dǎo)入1教材背景2教學(xué)思考4教學(xué)手冊3一、問題導(dǎo)入我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課?創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校教育的軌道，必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育模式上大做文章。傳授知識——接受知識的教學(xué)模式，以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學(xué)已經(jīng)阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，提高解決問題的能力。建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，在教學(xué)方法方面，需要確立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育三個(gè)基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析教育部今年召開了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會(huì)議。記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點(diǎn)談了以下三個(gè)觀點(diǎn)：1、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認(rèn)同2、創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)3、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)難題需要破解一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認(rèn)同。許多高校認(rèn)識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，都需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強(qiáng)。許多高校積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學(xué)分管理。江蘇90%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，黑龍江大學(xué)設(shè)置了8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。黑龍江大學(xué)探索融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學(xué)初步形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣。許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。江南大學(xué)依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學(xué)、實(shí)踐、孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了“園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在“做中學(xué)”，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。一方面高校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)，支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)活動(dòng)。另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器和學(xué)生校外實(shí)踐基地等，開展市場調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人有著內(nèi)涵方面的密切契合，我們要秉承實(shí)踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實(shí)踐育人載體，強(qiáng)化實(shí)踐育人措施，真正把實(shí)踐育人作為高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和突破口。創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺行為過程。同理，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識和積累經(jīng)驗(yàn)的過程。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者以自己的原有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新知識新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取，并藉此形成適合自己的創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕捉和創(chuàng)造出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定性，面臨許多障礙和風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致很高的失敗率?？偨Y(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團(tuán)隊(duì)是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗(yàn)、市場運(yùn)作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。

要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學(xué)生自身素質(zhì)能力提高的教育問題。因此，迫切需要對所有的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。——使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性，辨證地認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！箤W(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力?！箤W(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！痘疽蟆窂慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織五個(gè)方面對推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)化。一是要求學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。二是要求學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。三是要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。四是要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。六是要強(qiáng)化實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。三、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)方法“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門融知識性、理論性和實(shí)踐性為一體的課程，本教材基于科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學(xué)習(xí)導(dǎo)向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：（1）是什么？——準(zhǔn)確定義概念，闡明基本知識。（2）為什么？——恰當(dāng)運(yùn)用基本理論分析原因。（3）怎么做？——著重掌握基本流程和基本方法。編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實(shí)例、擴(kuò)展閱讀、案例分析、思考討論等。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性特征決定了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)必須延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)需要基于一個(gè)良好的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的外延活動(dòng)與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的老師和學(xué)生都需要建立創(chuàng)造性思維，認(rèn)知情景中的社會(huì)和自我，堅(jiān)持責(zé)任與可持續(xù)性的準(zhǔn)則，充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)等多樣化方法進(jìn)行教學(xué)。他山之石：五分之一原則MIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時(shí)間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢,而不會(huì)受到質(zhì)疑。這個(gè)制度使教授參與企業(yè)的活動(dòng)合法化,從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進(jìn)入市場的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。

大學(xué)與國家的興衰,大學(xué)與城市的興衰密切相關(guān)。他山之石：斯坦福發(fā)展模式

“硅谷之父”弗里德力克·特曼，斯坦福大學(xué)電機(jī)系系主任、工程學(xué)院院長、教務(wù)長。他確定了斯坦福的發(fā)展模式，在科學(xué)和工程院系之間建立緊密聯(lián)系,將學(xué)院各系和當(dāng)?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來,把資源集中于少數(shù)幾個(gè)關(guān)鍵的、同時(shí)具有理論和實(shí)踐潛力的研究領(lǐng)域。同時(shí)，致力于在學(xué)院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍，促使畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。1939年，他鼓勵(lì)兩位學(xué)生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)振蕩器成立一家公司，這就是后來的HP公司。在不到一世紀(jì)，斯坦福從一個(gè)沒有太多學(xué)術(shù)名氣的“貴族子弟”學(xué)院一躍成為世界名校。

二是課堂參與。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生把問題和思考等帶到課堂，與老師和同學(xué)分享，并通過課堂互動(dòng)汲取營養(yǎng)。課堂參與的第一階段是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。課堂參與的更高階段是學(xué)生能夠提出有水平有價(jià)值的問題，并在此基礎(chǔ)上，探討解決問題的思路。三是課后實(shí)踐。應(yīng)將學(xué)生劃分成具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的項(xiàng)目運(yùn)作?；静襟E為：第一，頭腦風(fēng)暴。第二，小組討論。對項(xiàng)目評頭品足，歸納分歧，確認(rèn)項(xiàng)目；第三，情景籌劃與設(shè)計(jì)實(shí)施。將項(xiàng)目情景化，制定實(shí)施方案，進(jìn)行模擬試驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。第四，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成情況評價(jià)。提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)報(bào)告。從“課堂”環(huán)境中走出來學(xué)生需要從“老師的課堂”環(huán)境中走出來。自覺把知識、理論與實(shí)際案例相結(jié)合，把思想碰撞與角色體驗(yàn)相結(jié)合，積極拓展有效的實(shí)踐途徑，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)會(huì)把課堂知識理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題。不僅要重視學(xué)到了什么，更要重視體驗(yàn)感悟了什么。來自劍橋的思考：讀行閱指附錄：教學(xué)手冊和沙盤

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)示范教材教學(xué)手冊教學(xué)沙盤2022/10/2127視頻微課教育部高等教育司組編普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師范教材

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)手冊

李家華

謝強(qiáng)·編著

北京師范大學(xué)出版社教學(xué)課堂演示創(chuàng)業(yè)前的思考——?jiǎng)?chuàng)業(yè)與人生主講：李家華教授本課內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵2學(xué)習(xí)測試4學(xué)習(xí)小結(jié)3學(xué)習(xí)目標(biāo)——了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型——認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程的特征——掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系——強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可培育的理性認(rèn)識問題導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)的基本問題？1、創(chuàng)不創(chuàng)？2、創(chuàng)什么？3、怎么創(chuàng)？A創(chuàng)業(yè)是什么？案例：全球大賽冠軍項(xiàng)目——購物袋扶貧定義創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。第一，“不拘泥于當(dāng)前資源約束”主要指創(chuàng)業(yè)者不甘于資源約束的現(xiàn)狀，努力通過資源整合來達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，“尋求機(jī)會(huì)”主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要努力識別商業(yè)機(jī)會(huì)，尋求機(jī)會(huì)是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提。第三，“進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造”主要指創(chuàng)業(yè)必然伴隨著新價(jià)值的產(chǎn)生，新價(jià)值的創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。B創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？

案由：合住公司啟示：1、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未被滿足的需求；2、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機(jī)會(huì)；3、聚集社會(huì)資本并使社會(huì)受益。

（三法合一）明勢：大勢——社會(huì)發(fā)展（藍(lán)色經(jīng)濟(jì)）中勢——行業(yè)成長（健康體檢中心）小勢——己之所長（女大學(xué)生網(wǎng)店）知理：了解“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的內(nèi)容模塊1：創(chuàng)業(yè)者模塊2：創(chuàng)業(yè)商機(jī)模塊3：創(chuàng)業(yè)資源模塊4：企業(yè)組建模塊5：新創(chuàng)企業(yè)管理踐行：案例：1、試錯(cuò)的過程2、微觀創(chuàng)業(yè)3、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)4、精益創(chuàng)業(yè)C如何理解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)？創(chuàng)業(yè)有道，學(xué)習(xí)有法創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因沒有關(guān)系。創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過學(xué)習(xí)掌握它。

——德魯克創(chuàng)業(yè)靠什么？安娜·蘇創(chuàng)始人蕭志美第三代美國華裔。

她說：“你必須追隨自己的夢想，即使看上去不切實(shí)際。這個(gè)來自底特律郊區(qū)的小姑娘能在紐約打出一片天下，全靠這個(gè)夢想?！彼鲂ｉT以后，到一家女裝公司做助理。1980年，她制作了4款服裝，并展示在服裝店里。不久，她從著名的百貨公司獲得了訂單。她的身上彰顯出女性的柔軟，還富含靈感的激情品牌開始建立聲譽(yù)。——我的靈感來自溫柔

狹義創(chuàng)業(yè)

狹義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)的過程”廣義創(chuàng)業(yè)廣義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”。換言之，所有創(chuàng)造新的事業(yè)的過程都是創(chuàng)業(yè)。無論是創(chuàng)建新企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，還是在工作崗位上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，通過發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、整合資源實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和抱負(fù)，都可以稱為創(chuàng)業(yè)。人生就是創(chuàng)業(yè)

——喚醒創(chuàng)業(yè)意識——掌握創(chuàng)業(yè)知識——提升創(chuàng)業(yè)能力——激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情——參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐核心是企業(yè)家精神的培育。無論未來是否去實(shí)際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)更好地促進(jìn)你的職業(yè)生涯發(fā)展。Ask——Do資源有限，創(chuàng)意無限！——?jiǎng)?chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來——?jiǎng)?chuàng)業(yè)是自己生活方式的選擇學(xué)習(xí)總結(jié)創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會(huì)、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)一個(gè)未被滿足的需求；創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機(jī)會(huì)；聚集社會(huì)資本并使社會(huì)受益。并不只是開辦一家企業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力具有普遍性與時(shí)代適應(yīng)性；創(chuàng)業(yè)能力對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展起著積極作用。課程測試1、創(chuàng)業(yè)是什么？請?zhí)顚懭齻€(gè)關(guān)鍵詞（）（）（）2、你是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)?請注明三條理由理由1理由2理由3A&Q請?zhí)釂栮P(guān)于下一步的培訓(xùn)1、創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)深度培訓(xùn)送培訓(xùn)到省、市、校2、創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展培訓(xùn)——高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思考創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)Entrepreneurial\Businessguidance(1)指示教導(dǎo);指點(diǎn)引導(dǎo)guide

(2)體育運(yùn)動(dòng)的教練coach定位：從學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，通過咨詢和指導(dǎo)的方式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。2022/10/2153——將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為“從思想到市場”的過程?！紫仁侵笇?dǎo)學(xué)生成為自己心靈的主人，像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問題?！挥幸粋€(gè)方法能訓(xùn)練人的頭腦，就是那人要自愿運(yùn)用他的頭腦?！笇?dǎo)師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，但最有價(jià)值的還是他自己努力得來的。關(guān)于下一步的培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用機(jī)理及其行動(dòng)模式1、價(jià)值1萬、10萬的問題？2、價(jià)值100萬、1000萬的問題？3、創(chuàng)新溢價(jià)：并非源自現(xiàn)有市場中現(xiàn)有產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的那部分價(jià)值。4、認(rèn)知技能和平臺(tái)：聯(lián)系性思維5、行動(dòng)技能和模式：發(fā)問——挑戰(zhàn)現(xiàn)狀；觀察——獲得見解；交際——尋找想法；實(shí)驗(yàn)——嘗試驗(yàn)證

6、內(nèi)驅(qū)力：第一，積極地想要改變現(xiàn)狀。第二，會(huì)巧妙地冒險(xiǎn)以改變現(xiàn)狀。

管

理2022/10/2156認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)

來源形成選擇特征組建職責(zé)類別整合使用調(diào)研定位營銷情感行動(dòng)方法一Solution-focusedBri