2022小學學生分層作業(yè)管理制度與實施方案(詳細版)

3/32022小學學生分層作業(yè)管理制度與實施方案〔具體版〕為全面貫徹落實教育部印發(fā)的《關于義務教育學校作業(yè)管理的通知》，提出的“十條要求〞，進一步規(guī)范中小學教育教學行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生身心健康進展，結合本校實際，現(xiàn)制定本實施方案。一、分層作業(yè)的實施意義作業(yè)是學校教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，是學生獲取學問、進展能力、提升素養(yǎng)的重要方式,探究分層作業(yè)模式，合理設計作業(yè)，培育核心素養(yǎng)。以立德樹人為根本任務，以推動教育高質量進展為主題，精確把握作業(yè)的性質和功能，提高教師設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，建立作業(yè)評價體系，提高學生學習的科學性、實效性，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生身心健康成長，全面提升教育教學質量。二、作業(yè)分層布置的要求(一)作業(yè)總量要求1.一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的閱讀、表達、動手等類型的作業(yè)。2.小學中高年級每天書面家庭作業(yè)把握在1小時以內。(二)作業(yè)設計與布置方式1.明確作業(yè)要求。教師要細心設計作業(yè)：作業(yè)的設計應基于課程標準、關注核心素養(yǎng)，表達目標層次，促進每個學生的進展。教師布置作業(yè)力求做到“三布置三不布置〞：即布置進展學生思維的作業(yè)，布置覺察規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導探究的作業(yè)；不布置簡潔記憶、機械重復性作業(yè)，不布置懲辦性作業(yè)，不布置占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。2.實施分層作業(yè)。既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生個體進展中的差異性，在布置作業(yè)時，根據(jù)學生認知特點、進展水平、興趣愛好等方面的差異，設置不同層次作業(yè)。根據(jù)學生進展水平的差異，可將作業(yè)層級設置為必做、選做和特色作業(yè)，基礎一般的學生可以選擇只做必做的作業(yè)，能力較強的學生可以選擇只做選做或特色的作業(yè)，使各層次的學生都有收獲。每天的作業(yè)以年級組為單位，共同研討，集思廣益，以作業(yè)清單的方式推送給學生，根據(jù)自己的需求有選擇地完成，進展學生的能力。3.豐富作業(yè)形式。作業(yè)形式應結合學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等，增添敏捷性，調動學生的學習主動性和創(chuàng)造力。既要有當堂練習穩(wěn)固型作業(yè)(課堂完成)，也要有復習型、預習型作業(yè)，還要有拓展型、創(chuàng)新型、活動型、綜合實踐型、試驗操作型、以及特色作業(yè)。比方觀看、收集類的獨特作業(yè)，這種作業(yè)可以為學生了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作預備第一手資料。加強作業(yè)內容與現(xiàn)實生活和學生閱歷的聯(lián)系，進展學生綜合運用所學學問解決實際問題的能力，鼓舞家長和學生多走近大自然。4.作業(yè)批改評價的要求。教研活動時，推出了“作業(yè)打樣〞。具體要求：必做必查的作業(yè)，學生認真規(guī)范書寫，老師按要求批改。這樣的作業(yè)，拍成圖片組內老師互學。以圖說話，直觀清晰，簡潔易操作。但打樣不是為了限制，而是一種示范，一種學習，同時鼓舞各位老師的創(chuàng)意獨特化作業(yè)。除了等第評價，還可適時進行一句話的描述性反饋，指出問題、給予建議、獨特化點贊(大拇指、五角星)等。三、落實責任，健全機制1.明確要求，落實責任。分管校長是學校作業(yè)質量第一負責人。備課組要負責學科作業(yè)的精選編制、作業(yè)用時的預報調控，備課組長對學科作業(yè)負總責。年級組要負責各科作業(yè)的匯總核準，調整各科作業(yè)的比例搭配，調控學生作業(yè)總用時，年級主任對年級作業(yè)質量負總責。教務處要跟蹤分析作業(yè)設計布置的質量、數(shù)量，覺察存在的問題，指導、催促備課組、年級組進行改進優(yōu)化。2.加強檢查，規(guī)范詳情。對作業(yè)中的優(yōu)點以及創(chuàng)新之處給予充分確定，同時對檢查中出現(xiàn)的問題，提出意見和建議，期望每位老師都能準時按質按量完本錢職工作，特殊是微小之處，給孩子們樹立典范，潛移默化地使學生學得更多，學得更好！一次