小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)上冊(cè)可能性新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）------《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)蒼溪縣中土鎮(zhèn)小學(xué)校楊剛【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第44、45、47頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通過(guò)猜測(cè)與游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，切身感受什么是“不可能事件”、“必然事件”、“確定事件與不確定事件”，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過(guò)程與方法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。情感與態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性【教學(xué)重點(diǎn)】理解生活中不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，不確定事件發(fā)生的可能性大小，樹(shù)立一定的隨機(jī)觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件卡片硬幣有色球（紅、白、藍(lán)）【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境：元旦就要到了，我們每個(gè)班都要出節(jié)目，老師想了解一下我們班同學(xué)的文藝細(xì)胞，要求每人表演一個(gè)節(jié)目，節(jié)目的形式有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品等。用抽簽的方法決定，今天老師準(zhǔn)備了其中的三張卡片。2、同桌討論：大家的愿望都能如愿以償嗎？為什么？3、小結(jié)：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《可能性》（板書(shū)課題）。二、探求新知（一）教學(xué)例1。三張卡片分別寫(xiě)著唱歌、跳舞、朗讀，小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目？1、閱讀與理解你知道了哪些信息？觀察與分析按照要求和一定的順序進(jìn)行探究，力爭(zhēng)每個(gè)孩子都能在理解的基礎(chǔ)上用“可能”、“不可能”、“一定”來(lái)描述發(fā)生的事情。3、實(shí)踐與操作（1）請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)抽簽決定自己要表演的節(jié)目。第一位同學(xué)抽完卡片，說(shuō)出自己抽到了什么？其他兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己接下來(lái)有可能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？第二位同學(xué)抽完卡片，說(shuō)出自己抽到了什么？剩下的那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己接下來(lái)只能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？（2）在小組內(nèi)探討，完成答題。（二）交流總結(jié)生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生，哪些事情一定不會(huì)發(fā)生，哪些事情可能會(huì)發(fā)生。三、猜想實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容1：游戲——“拋硬幣”拿一枚1元的硬幣，向上拋，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：硬幣落地后是正面朝上還是反面朝上。隨后學(xué)生自己實(shí)踐操作。活動(dòng)內(nèi)容2：游戲——“摸球”口袋里有形狀、大小完全一樣的16個(gè)球，其中5個(gè)白色球，10個(gè)紅色球，1個(gè)籃色球。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：摸到（）球可能性最大，摸到（）球可能性最小。為什么？通過(guò)游戲使學(xué)生體會(huì)生活中許多不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)以游戲引入知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更自然，印象會(huì)更深刻。通過(guò)親身體驗(yàn)，把問(wèn)題滲透到游戲中，找到求隨機(jī)事件中可能性大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)內(nèi)容3：回答提問(wèn)下列事件一定會(huì)發(fā)生嗎？還是可能或不可能發(fā)生。（1）3個(gè)人分成兩組，一定有2個(gè)人分在同一組。太陽(yáng)從東方升起。如果今天是星期三，那么明天是星期四。明天我們這里會(huì)下雨。擲一枚硬幣，有國(guó)徽的一面朝上。買(mǎi)彩票恰好中獎(jiǎng)。打開(kāi)電視，正在播放動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)讓學(xué)生回答上述問(wèn)題，引出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)：“什么是必然事件”“什么是不可能事件”“什么是確定事件與不確定事件”。三、鞏固提升1、做一做（教科書(shū)第45頁(yè)）。2、說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)十一第1題）。3、擲一擲（練習(xí)十一第2題）。4、連一連（練習(xí)十一第3題）。5、涂一涂（練習(xí)十一第4題）。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么困惑？五、總結(jié)延伸光明超市為了回饋顧客，決定在“雙十一”舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)。抽獎(jiǎng)規(guī)則是：凡是購(gòu)物一次性滿50元，有一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)，一個(gè)抽獎(jiǎng)箱里放5個(gè)球。如果你是超市經(jīng)理，你會(huì)怎樣放球？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。六、老師寄語(yǔ)親愛(ài)的孩子們，在今天的學(xué)習(xí)中，你的表現(xiàn)可能不是最出色的，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。老師相信你，只要在以后的學(xué)習(xí)中，多動(dòng)腦、勤思考，你就不可能沒(méi)有進(jìn)步，繼續(xù)努力，相信你一定是最棒的！加油！七、板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性事件發(fā)生的確定性和不確定性“一定”或“不可能”“可能”八、教學(xué)反思《可能性》是實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。我在教學(xué)時(shí)著重從以下幾方面入手：注重學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化本節(jié)課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“拋硬幣”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上，這個(gè)既簡(jiǎn)單又有趣的游戲活動(dòng)，把學(xué)生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。第二個(gè)活動(dòng)是“摸球”游戲，通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、比較、猜想，使學(xué)生親歷實(shí)踐發(fā)生的隨機(jī)性和必然性，倡導(dǎo)探索成功的樂(lè)趣。第三個(gè)活動(dòng)是判斷事件發(fā)生的可能性，站一站活動(dòng)既讓學(xué)生感受到知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課。注重自主探索與合作交流從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。學(xué)生在初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流的小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去研究、去探索，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過(guò)小組摸球活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一充滿情趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程。