一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案一、提醒課題

出示課文插圖，讓學生說說四幅圖上各畫了什么，提醒課題。

二、初讀課文

１、學生初讀課文，自己寵愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

２、學習要求認讀的生字，盡可能讓學生自己想方法記生字，結(jié)合識字熟悉偏旁“月、雨、口、禾”。

三、朗讀感悟

１、讓學生反復(fù)讀課文，說說自己發(fā)覺了什么。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點；課文寫得很好玩。

２、在了解課文內(nèi)容、有所感悟的根底上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。

３、借助插圖指導(dǎo)學生背誦課文。

四、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字

五、拓展延長

１、讓學生匯報自己課前在大自然的觀看所得，展現(xiàn)自己的畫，仿照課文來說說秋季的景物。

２、讓學生說說自己最寵愛哪個季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學聽。

３、布置學生課后收集有關(guān)描繪四季的畫片、兒歌等，在同學間溝通。

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案2

教學目標：

1、讓學生了解上學的意義，引導(dǎo)學生適應(yīng)并喜愛上學。

2、教育學生有禮貌、疼惜新書。

3、動手制作課程表，喜愛學習。

教學重點、難點：讓學生了解上學的意義，引導(dǎo)學生適應(yīng)并喜愛上學。

教學預(yù)備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：（學生活動時間約32分鐘）

一、導(dǎo)入。

1、師自我介紹。

2、同學們，我們已經(jīng)是一名小學生了，歡送你們。你們喜愛上學嗎？板題：我上學了。

3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進展自我介紹的時機。）

二、點播課文彩圖，傳授新內(nèi)容。

1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么？

2、假設(shè)你上學了，你怎樣向媽媽告辭？你怎樣向教師問好？見到不熟悉的同學，你該怎么辦？（組織同學爭論，爭論完畢指名發(fā)言，教師再創(chuàng)設(shè)情景說話，進展禮貌教育。）

3、來到學校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實際指名發(fā)言）

4、參觀完教室，小朋友快坐好，教師要發(fā)新書了，快看看教師發(fā)給你什么新書？我們要怎樣愛惜新書呢？（生爭論—指名答復(fù)—補充意見—師小結(jié)）

5、上學了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？（生爭論—指名答復(fù)—補充意見—師小結(jié)）

二、動手制作課程表。

1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜愛這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什么的？

2、教師示范做課程表。

3、學生動手制作。

三、總結(jié)全文。

活動延長：課后開展“找朋友”嬉戲，引導(dǎo)學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種嬉戲方式來交往。

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教學目標

1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，熟悉“一、二”等7個生字。

2、熟悉田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、通過聽讀等方法，熟悉生字。

2、識田字格，學寫漢字。

教學難點：

1、讀準“三、四、上”的字音。

2、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿態(tài)，觀看、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教學過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入，提醒課題

1、學生開火車認讀識字第一課的生字。

2、今日我們還要連續(xù)熟悉一些生字寶寶，讓我們一起走進識字其次課，師板書課題。

（二）自讀韻文，識記生字

1、今日的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。

出示讀書要求：

讀書有三到：心到、眼到、口到。

《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手漸漸點，眼睛跟著看，字字都過目。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教教師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

3、引導(dǎo)學生在韻文中圈出這課7個生字。

師：圈完生字你發(fā)覺什么？

生：前五個是數(shù)字，后兩個是反義詞。

4、嬉戲：找一找，我們四周哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。

5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生自主學習，自主發(fā)覺，在自主探究、嬉戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要賜予必要的點撥、引導(dǎo)、總結(jié)，能促進學生學法的習得。

（三）學習韻文，拓展識字

1、指讀韻文，想想韻文什么意思？有沒有不明白的地方？

2、依據(jù)學生質(zhì)疑，學習韻文。

（1）出示“金木水火土”的圖片。教師敘述神話故事：傳奇天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地天地混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。

（2）這首詩還很特殊，是一首對子歌。師簡潔介紹對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)，是古時候的孩子每天上學必做的功課。

引導(dǎo)學生簡潔了解：“一二三四五”對應(yīng)的是“金木水火土”；“天地”對應(yīng)的是“日月”；“上下”對應(yīng)的是“今古”。

3、結(jié)合板書，師生互動背誦韻文。

4、復(fù)習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還熟悉這些漢字嗎？想一想，自己試著讀一讀。

5、小伙伴相互讀一讀，你指我讀。

6、出示含有數(shù)字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四周八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生在獨立思索的根底上，在質(zhì)疑溝通中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。

（四）熟悉田字格，學寫生字

過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫均勻。

1、輕輕把書翻到語文書第8頁，熟悉田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫英雄字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、學寫“一、二、三、上”。

（1）分三步觀看生字，同時熟悉筆畫“橫、豎”。

首先，觀看生字筆順。然后，觀看筆畫在田字格的占格。最終，觀看每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。

（2）師范寫每個生字。

（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最終練習書寫。（提示學生留意書寫姿態(tài)）

【設(shè)計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導(dǎo)尤為重要。在本環(huán)節(jié)采納分步觀看、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，使學生扎實把握生字學習的方法。

（五）課后延長

1、學生談這節(jié)課的收獲。

2、出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的古詩讀一讀。

【設(shè)計意圖】一年級學生對新奇事物布滿奇怪，結(jié)合課文學習及學生的學習熱忱，鼓舞學生課下收集有關(guān)數(shù)字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案4

教學目標：

1、學問目標：使學生初步了解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

2、力量目標：使學生學會整理自己的學習用品。

3、情感目標：通過進展日常行為習慣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培育學生良好的行為習慣

教學重點：

培育學生的自理力量

教學難點：

實際操作要持之以恒

教學預(yù)備：

常用文具

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、學習習慣的養(yǎng)成【18分】

（一）聽課

1、正上課坐姿端正，仔細聽講，不溜號，要積極發(fā)言，有事舉手，得到允許后，站起來講話聲音要洪亮。

2、讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保存一尺遠的距離，學會朗讀。

（二）寫字（做到三個一）

1、坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

2、留意保持正確的握筆姿態(tài)，手離筆尖一寸遠。

3、書寫要潔凈（落筆穩(wěn)、位置要準、不擦）

[設(shè)計意圖]使學生熟悉到良好學習習慣對學習的重要性，培育學生良好的學習習慣。

二、學會自己整理學習用品【20分】

（一）用卷筆刀自己削鉛筆。

（二）整理文具。

（三）整理書本（鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表）

（四）學習包書皮（書本平坦，不卷頁，按當天課表內(nèi)容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

教育學生疼惜學習用具，自己的事情自己做。

三、作業(yè)設(shè)計?！?分】

1、回到家里自己試著把數(shù)學書包好書皮，寫清晰名字。

2、自己整理好文具、書包

板書設(shè)計：

1—3我想這樣做

愛護視力留意姿態(tài)

疼惜學習用品自己的事情自己做

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案5

【教學要求】

1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，熟悉新的偏旁。

2、能主動積存有關(guān)四季的詞語。

3、能留心觀看四周事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

熟悉15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能根據(jù)筆順正確書寫。把握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

【教學難點】

借助插圖和拼音，結(jié)合生活場景和整體語境，引導(dǎo)學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

1、熟悉本課的詞語，能正確朗讀。學習并積存有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。

2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。

教具預(yù)備

課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。

2、板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）

3、（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。

4、小朋友們，四季的風光真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今日就一起來學習《識字1》。

二、指導(dǎo)看圖，熟悉事物

1、誰能告知教師和同學們，根據(jù)從上到下的挨次，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物？

2、依據(jù)學生答復(fù)，教師相機引導(dǎo)，讓學生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積存，熟悉事物。

春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）

秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比擬熟識，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三、圖文對比，識字識詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去熟悉呢！

1、分別出示，逐行認讀。（課件出示）

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

教師進展有針對性的點撥：“春”的聲母是ch，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en；“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。

教師范讀或領(lǐng)讀。

（課件出示）讓學生借助圖畫熟悉詞義。

可在圖上認一認，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。

2、反復(fù)朗讀，穩(wěn)固讀詞。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比擬難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）

誰來當小教師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）

請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）

四、學習偏旁，寫字指導(dǎo)

出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）

2、學習新偏旁。（課件出示）

熟悉“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））

3、筆順記憶生字筆順，觀看生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4、教師巡察并進展寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得伸展，進展寫字修正。

其次課時

課時目標

1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季風光的美妙。

2、采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進展語言運用溝通練習。

3、連續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學過程

一、檢查復(fù)習，穩(wěn)固舊知

1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）

2、上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3、朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積存

1、情景導(dǎo)讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜掩蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真潔凈！你情愿美美地讀一讀嗎？

2、讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，假如你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，專心地想一想。我信任你們眼前會消失一幅幅如詩如畫的美景來?。ㄕn件出示）

介紹邊讀邊綻開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么？

3、逐行指導(dǎo)。全班溝通，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導(dǎo)重點：

（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的美麗，語聲輕柔，夏的熾熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯美，語速稍慢。

（2）其次行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的奇妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由拘束地游，鳥兒愉快地飛。

4、指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5、練讀全文。留意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反應(yīng)指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。

6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，到達熟記積存，當堂背誦。

三、開放課堂，語言實踐

采納多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進展語言運用溝通練習。

1、練習造句（課件出示）

（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

（2）指名造句，評議。

（3）有些力量強的學生還可以選兩三個詞來造句。

2、看圖說話

剛剛，同學們說得特別踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的風光圖。（課件出示）

（1）同學們能不能按挨次說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說

（2）能不能用上一些比方句或擬人句，一些好詞呢？

（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊美？就把這句贊美句作為文章的結(jié)尾。指名說，競賽說。

四、連續(xù)寫字

1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

讓學生觀看字形，溝通記字方法，

認真看看，你發(fā)覺了什么？這四個字分別是什么構(gòu)造？

教師范寫，同學們書空。

2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反應(yīng)“風”“飛”的筆順。

3、學生認真觀看生字在田字格中的位置，讓學生溝通寫字方法和要領(lǐng)，在此根底上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”其次筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀看范字。師范寫，并提示留意點。

5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

6、教師對學生的握筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)進展指導(dǎo)和催促。

五、總結(jié)全文，延長拓展

小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季清楚，風光多么漂亮呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案6

設(shè)計前言：

在自己任教的低年級開展了蒙學精粹選學的試驗。我們有選擇地讀《三字經(jīng)》、《論語》、《唐詩宋詞》等等。經(jīng)過近兩年的閱讀實踐，學生積存了肯定的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典語言。針對低年級學生的年齡特點和班級的實際，設(shè)計了《對對子》一課，進一步激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

活動意圖：

1、繼承傳統(tǒng)教育方法，通過對聯(lián)、古詩等的講、讀、議，讓學生在輕松愉悅的氣氛中感受對子的音韻美，整齊美。體會找對子的樂趣，激發(fā)學生創(chuàng)作對子的熱忱并嘗試創(chuàng)作對子。

2、通過活動為學生搭建展現(xiàn)的平臺，彰顯課外閱讀的成果。

3、有目的地指導(dǎo)學生課外閱讀。

課前展現(xiàn)：背誦描寫春天的詩及《三字經(jīng)》片段。

教學預(yù)設(shè)：

一、誘發(fā)興趣，初步體會對子的特點。

1、故事《蘇東坡改對聯(lián)》

我又給大家?guī)硪粋€故事。故事的仆人公是我們北宋時期的一位宏大的詩人，你猜猜他會是誰呢?(生猜想)

蘇軾，蘇東坡!我講的故事的題目就是《蘇東坡改對聯(lián)》。

邊講邊結(jié)合出示故事中的對聯(lián)：

識遍天下字發(fā)憤識遍天下字

讀盡人間書立志讀盡人間書

生邊聽故事邊讀對聯(lián)，體會對聯(lián)的意思，找到故事中的對子。

(1)讀了這則對聯(lián)你想說什么?仿佛看到了什么?

(2)加了發(fā)憤和立志，有什么不同?

(3)從這兩則對聯(lián)你知道對聯(lián)有什么隱秘嗎?

(設(shè)計意圖：通過學生寵愛的講故事的形式自然地出示對聯(lián)，激發(fā)學生參加的熱忱。讓學生通過對聯(lián)的品讀，了解對聯(lián)的特點：字數(shù)相等，內(nèi)容相關(guān)，表達了的思想)

我國有許多的名人自幼就表現(xiàn)了非凡的才能，在我班小朋友的《經(jīng)典對聯(lián)》一書中就有許多這樣的故事。如：解縉小時侯面對尚書家的竹子，他寫下了“門對萬竿竹，家藏萬卷書”。紀曉嵐也是語出驚人。有時機找來讀讀記記。

(在平常的點滴學習中，學生已經(jīng)積存了肯定的對聯(lián)。我選擇的解縉幼時的故事及對聯(lián)學生都會對。通過這樣的引導(dǎo)學生對閱讀的興趣會進一步被激發(fā)。)

2、查找《三字經(jīng)》中的對子。

“人之初，性本善……”為什么可以讀得這么有味道?(都是三個字，瑯瑯上口)

在我們學習的《三字經(jīng)》中也藏有不少的對子。你能說上一對嗎?(生溝通)

我選了一局部，我們一起來讀讀，試著讀出味道來。

玉不琢，不成器。

人不學，不知義。

香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。

融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。

師生溝通其中的對子。三字經(jīng)中還藏有許多的對子，平常我們讀書時做個有心人，多想一想。

小結(jié)：三字經(jīng)說得真有道理!“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！弊怨乓詠砗⒆佣家惺軉⒚山逃！盀閷W者，必有初”，古時的孩子為寫好詩文就先學習屬對，也就是對對子。對子可以讓我們的文章讀起來那么瑯瑯上口，也便于我們記憶。這對子還真有意思。有沒有興趣試試，我們也來對對子?

二、激發(fā)動機，嘗試創(chuàng)作對子。

1、師生互動一字對練習。

對對子是一項根本功，我們學古人的樣子也從最根本的一字對開頭吧。一個字對一個字，內(nèi)容可以相近也可以相反。預(yù)備好了嗎?

云對()雪對()。

那么熟識，你想到什么了?(語文書上學到過)請你當教師給小朋友出對。

如：花()蝶()柳()桃()……

自然界的景物可以成為對子，看!這兩個會對嗎?

課件出示：天對()雨對()

真好，我這兒還有要你幫助對的字了。聽認真了!會對的就立刻舉手示意。

美對()愛對()悲對()

你能找這樣的對子嗎?為什么?

2、同桌兩人相互出對子試試，我們比誰的對子出得有水平。

溝通：哪兩位來說說你們剛剛除了什么對子，怎么對的?

3、一字對可以相對可以相反，教師這兒有個肯定，想聽嗎?

板書：墨。假如請你對，你會對什么?

墨對泉。你們看，墨和泉都是上下構(gòu)造的`，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是顏色，土和水同屬五行。真是肯定。

(從根本的一字對開頭，而且課本中已學過，學生有親近感，易進入學習狀態(tài)。從相近、相反到肯定，一個個階梯的設(shè)置讓學生趣味盎然。)

4、二字對練習。

對子有一字對，還有二字對，三字對，四字對……我略微增加點難度，你們有信念挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示。白鷺對()，橘綠對()。

(鼓舞學生多推敲，說出理由。滲透方法指導(dǎo)。)

5、成語中的對子，

對子的答案不是唯一的，我們要多思多慮。現(xiàn)場搶答。

奇花對()天南對()飛禽對()

根深對()披星對()朝三對()

假如把對去掉，那又是什么?自由讀讀。

成語中有許多對子。來，快速地在我們的大腦倉庫里搜尋一下，找出幾個。等會我們溝通的時候要能說出什么對什么，對得盡量工整。

學生同桌溝通，全班溝通。

小結(jié)：在我們班級小書屋的藏書中我找到了幾本好書，其中藏著許多許多的對子。比方《成語故事》、《中國兒童閱讀文庫韻語篇》。你們可以找來讀讀，細心地去發(fā)覺其中的對子。在詩人的對聯(lián)中、詩文中有對子，在成語中有對子，其實在我們平凡的生活中也有許多的對子。我們不妨做個有心人。

(假如能做有心人，對子、對聯(lián)就會消失在我們的閱讀中，會有更多驚喜的收獲。教師的引導(dǎo)貼近學生，更易激發(fā)閱讀欲望。)

6、生活中的對子。

我去菜場買菜，看到了甜菜，能幫我找到適宜的相對的蔬菜嗎?

我在小區(qū)的草地上看到了狗尾草，你幫我四處搜尋一下，有什么可以和它成為對子的?

有興趣的孩子可以試著在生活中查找對子，寫在歡樂語文上，我們抽時間再溝通。

三、品讀詩文，感受景美韻美。

對對子這項根本功假如我們練扎實了，在寫文章時能適當運用，真可以為我們的文章增色不少。古人學習屬對后就寫詩作賦了。他們寫詩很講究對仗，不僅字數(shù)一樣，內(nèi)容相連，還講究音韻相對相配，也就是平仄相對。

我們一起來看楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

指讀詩文。聽了你的朗讀我感覺真美。你能說說為什么嗎?(依據(jù)學生答復(fù)隨機誦讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受對仗的美。讀讀詩的最終一字感悟韻美。)

這樣的美文在《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和蒙學讀本《千家詩》中還有許多，在課外閱讀中我們要多多積存。

四、依托經(jīng)典，延長閱讀。

教師從心里佩服這些文人，給我們留下了那么多珍寶，漂亮的精神食糧。在古代蒙童的學習中還有一本很優(yōu)秀的書。全書一共1000字，四字一句，共250句。每兩句一對，125對。每對都是很工整的對子。

出示：“天地玄黃，宇宙洪荒……”引讀。這就是《千字文》。

千字文從日月星辰大自然的運行，到中國社會的歷史，到家庭倫理，到個人做人的品德修養(yǎng)，內(nèi)容豐富，語言美麗，瑯瑯上口?？隙ㄒ獢D時間找來讀讀背背。我們的語言也將更精練更美麗。

一年級語文優(yōu)質(zhì)課教案7

一、教材分析

本課的識字內(nèi)容主要是看圖識字。

教材呈現(xiàn)了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應(yīng)的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”；其次幅是京劇表演場景圖，呈現(xiàn)的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，協(xié)作是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！钡膬删渌渍Z的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來熟悉漢字、理解字義，還能學會生活中標準的禮儀動作，養(yǎng)成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯(lián)系得特別嚴密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規(guī)律，先從學生熟識的生活場景圖動身，引導(dǎo)學生熟悉自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導(dǎo)他們學習標準的生活習慣。

簡潔明白的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各局部的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，留意兩者之間的轉(zhuǎn)化過程。

三、教學目標

1、看圖對比，熟悉“口、耳”等7個生字。

2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的標準。

四、教學重點、難點

教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”簡單與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中學生簡單與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫忙學生理解字義。

五、課時

2課時

六、教學預(yù)備

1、學生預(yù)備有關(guān)本課7個生字的字卡。

2、有關(guān)“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

第一課時

（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

（指名讀——開火車帶讀）

2、復(fù)習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

（男女生對背──全班齊背）

3、下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀精確。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4、談話：今日我們連續(xù)要來學習新的生字。今日，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要認真看圖。

（二）觀看圖畫，集中識字

1、（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛認真看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么？

2、學生反應(yīng)。（學生反應(yīng)時，教師要留意傾聽，準時訂正讀音錯誤的字。）

3、依據(jù)圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里快樂地數(shù)著（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數(shù)花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花最終開了，太好了！”

①上面的5個生字，你熟悉哪一個字？請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）

4、看圖了解生字所指的身體部位。

①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關(guān)的身體部位圖片）

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。

（強調(diào)：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。）

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

（重點詞語朗讀：人口耳目手上足下）

5、想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。

6、舉字卡嬉戲。

教師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我刺眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

（嬉戲中加強反應(yīng)：字卡有舉錯的學生，要準時指出和改正。）

【設(shè)計說明：學生都喜愛聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結(jié)合，落實《語文課程標準》（20xx版）中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜愛的嬉戲，進展穩(wěn)固，識字教學實現(xiàn)提效目標。】

（三）熟悉筆畫，書寫生字

1、學習正確書寫“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）熟悉關(guān)鍵筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。

②觀看“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡察，準時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2、學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀看“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，其次橫在橫中線上。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨立寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設(shè)計說明：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導(dǎo)”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀看、臨寫、改良的書寫習慣?！?/p>

（四）作業(yè)設(shè)計

1、用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫助記錄下來。

2、猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。（）

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（）

其次課時

（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、生字復(fù)習：口耳目手足

（指名讀——開火車讀）

2、出示身體部位圖，說出對應(yīng)的生字。

3、詞語復(fù)習：人口耳目手上足下

4、談話：上一節(jié)課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很精確。這節(jié)課我們將要來跟身體部位有關(guān)的一篇課文。

（二）學習課文，熟悉新字

1、通讀課文，把課文讀正確、流利。

①教師范讀課文，學生翻開書仔細傾聽。

②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不熟悉的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。教師準時正音：“松”是平舌音；“鐘”是翹舌音?！芭P”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2、有感情朗讀課文，讀出古語的