小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練有哪些方法

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練有哪些方法3、感同身受法其次，可以提升孩子的感受能力。有時(shí)候，孩子讀著讀著會(huì)大聲地笑，有的甚至還會(huì)掉眼淚。這是情感的真摯流露，在一定程度上反映了孩子們那純樸的情感。當(dāng)孩子把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)主人公說的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀得十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了，仿佛覺得直接就是主人公。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了，孩子的感情流露是最真實(shí)的，也更易培養(yǎng)孩子的思想感情。所以，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。這種方法可以說是最有效的方法，但考慮到孩子的思想局限性,有些思想小學(xué)生還不能明白，很容易引入誤區(qū)，這就需要啟蒙者的細(xì)心地指導(dǎo)和觀察了。4、培養(yǎng)興趣法童話故事、寓言等勵(lì)志、繪本類的書籍都是孩子們喜歡看的書。不要讓孩子自己讀，爸爸媽媽給孩子念。因?yàn)楹⒆邮呛茈y靜下來的,要主動(dòng)去念，要生動(dòng)地講故事，要是孩子喜歡了，就會(huì)注意起來，會(huì)喜歡這本書，于是就有了興趣。5、培養(yǎng)習(xí)慣法6、獎(jiǎng)勵(lì)法1（二）重視學(xué)生字詞的積累二、循序漸進(jìn)，由淺入深二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，并且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀有句話說得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特〃。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會(huì)課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，結(jié)尾寫到：〃爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑〃爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生開展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。.引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子〃上，這個(gè)"點(diǎn)子〃就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住〃借〃字發(fā)問，為什么用"借〃而不用"騙〃。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著〃，可抓住"焦急〃和“耐心〃提問，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的?為什么?三是比擬優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過比擬認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子〃，在這可提問為什么用“抽〃字而不用“生〃或“長〃字?四、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位五、捕捉訓(xùn)練點(diǎn)要落實(shí)語言文字訓(xùn)練，就必須善于尋找和明確語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。所謂語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在語文教學(xué)中，根據(jù)“課標(biāo)〃對(duì)不同年級(jí)的具體要求，結(jié)合課文的內(nèi)在訓(xùn)練因素，遵照學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平所明確的語言文字的訓(xùn)練單位或部位。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)明確得好，語言文字訓(xùn)練才會(huì)卓有成效。這樣，在我們的課堂教學(xué)中，通過教師有意地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子，學(xué)會(huì)把握文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作目的或者