2022年山中訪友教學設(shè)計

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作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的山中訪友教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

山中訪友教學設(shè)計1

教學目標：

1.通過拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂道〞。

2.通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。

3.在感悟與品賞、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。

教學重難點：

通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、初識那些“老友〞

1.出示課題，讀，說讀后有什么想說的。

2.請學生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3.請學生說說讀了文章明白了課題中的“友〞指誰。

4.聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。

二、體會“摯友情深〞

師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

隨機交流：

1.第三自然段。

〔1〕一生讀，齊讀。

〔2〕師：你讀到“我〞對古橋的情了嗎？指名說。

〔3〕請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

〔4〕這古橋是一位怎樣的老人?。?/p>

板書：敬愛的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段。

〔5〕師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山〞，而此時，我與橋不也正是如此嗎？

2.第四自然段。

〔1〕一生讀。

〔2〕指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容〔多人〕。

說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？

〔3〕請學生說說從中體會到了怎樣的友情。

板書：傾心的知己

〔4〕補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——

我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——

……

指名說。

3.第五自然段。

〔1〕一生讀。說說這段在寫什么。學生自讀。

〔2〕師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

教師通過評價指點朗讀的方法。

〔3〕齊讀。

〔4〕師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。

生寫

指名與師對答。

〔3〕體會他們之間的親切。

板書：親密的朋友

再齊讀。

4.第六自然段。

〔1〕一生讀。說說為什么喜歡這一段？

〔2〕請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。

〔3〕師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！

請生帶著惋惜配樂讀。

〔4〕可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

指名說感悟。

板書：可敬的先軀

〔5〕請生帶敬重與希望配樂讀。

5.第七自然段。

〔1〕一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

〔2〕師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？

三、感懷“物我兩忘〞

1.師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

預設(shè)：他是一個熱愛大自然的人。

2.師：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。

請生配樂讀。

山中訪友

黎明初曉，

就著一片曙色，

攜著微風的手，

與你們相約。

老橋啊！

你依舊摟著小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

綠樹?。?/p>

你默默守望，候我赴約。

你我相依，

訴不盡歡欣坎坷。

最愛

清泉——那明鏡般澄澈！

碧流——那如詩般吟誦！

飛瀑——那雄渾之放歌！

最敬

峭崖——那偉岸的智者！

白云——那高潔的雅士！

驚雷——那奔放的俠客！

披一身夕陽，

與諸友揮別！

帶回

滿懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時

體會文章寫作順序，前后照應。

體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

背誦喜歡的語段。

山中訪友教學設(shè)計2

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、了解想象的寫法，體會想象的妙用。

4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。

朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會想象的妙用。

了解想象的寫法，體會想象的妙用。

注重培養(yǎng)學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究〞方式學習本文。

多媒體。

1課時。

教學過程

設(shè)計意圖

一、新課導入

1、引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：?春?、?濟南的冬天?。

2、全班齊讀文中導語。

二、展示本課學習目標(投影出示)

三、出示課件檢察學生預習情況

四、朗讀課文

1、朗讀指導。(投影出示)

2、學生自由朗讀。

3、全班齊讀。

五、閱讀課文，思考以下問題(學生先自學，后小組進行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友〞?

2、作者描寫這些“朋友〞時運用了哪些方法?并舉例子說明。

3、摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。

六、分組進行片斷朗讀

七、課堂小結(jié)(請學生談談本節(jié)課的收獲)

八、布置作業(yè)

1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。

2、做一份文段閱讀穩(wěn)固課堂所獲知識。

讓學生產(chǎn)生懸念：?山中訪友?是否也是寫景的散文呢?

讓學生明確學生目標。

初步了解課文。

學生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活潑課堂氣氛。

加深對課文的理解。

讓學生主動總結(jié)所學知識。

山中訪友教學設(shè)計3

教學目標：

1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達的情感。

教學重難點：

1、欣賞優(yōu)美語句，學習本文寫作技巧。

(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

導入：同學們，走進大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學來說一說

(預設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)

同學們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘〞，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫假設(shè)眼中的“母親〞，幸福地“赤裸著雙腳和她相親〞;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進?山中訪友?。

(二)引讀入情，感受美

1、首先請同學欣賞課文，并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)

3、交流聽讀感覺。

⑴、好，同學們聽完課文感覺怎樣

(生：很美，心里很開闊，好舒服……)

(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得〞)

⑵、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找，把他的朋友的名字說一說。

(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)

(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)

⑶、同學們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么

(生：喜歡，熱愛，贊美……)

(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)

(師：同學們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情〞進一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學齊讀一遍課文。)

⑷、齊讀課文

(三)品讀悟情，欣賞美

1、經(jīng)過感知課文，我們同學都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

2、學生品讀文中最能表達出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

3、同桌互讀揣摩，體會能形象表達作者情感的句子。

4、師生交流。同學讀出句子的情感，同學評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

(要求：學生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關(guān)鍵表達情感的詞語。)

(教師先品讀古橋，表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。

山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感謝。

石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉

走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么

⑴、親切的稱呼——貼合景物特點，又顯得親切。

⑵、貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

⑶、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

6、同學們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎表達了作者在寫景上有什么技巧所在

⑴稱呼——親切、又貼合景物特點

⑵修辭——擬人、比喻。(形象，生動)、

⑶想象——使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

7、小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學習本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地表達出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!

(四)想象動情，創(chuàng)造美

1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!

2、寫作五分鐘，然后交流。

3、小結(jié)：在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

(五)導行延情，升華美

總結(jié)：經(jīng)過對課文的學習，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應當保護大自然。

(六)作業(yè)布置

1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)

2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

山中訪友教學設(shè)計4

第二課時

(一)回憶“朋友〞，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!朋友相見，感受情意

①除了“古橋〞這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析以下語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友〞言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友〞，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣答復呢?請選擇一位朋友，將他的答復寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉答復道：“___________________________________________〞教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?(2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。

突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤〞。(4)齊讀一遍。

設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景(二)作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾照應等。)

②帶著“好心情〞，有感情地讀課文。

(三)升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友〞為題。②選擇自己喜歡的一到三個局部，背誦下來。

設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情延伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。板書設(shè)計：

(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀

(慈祥的)老柏課堂練習：

1、為加點字選擇正確的讀音

唱和(hh)樹冠(ɡuünɡuàn)旋轉(zhuǎn)(zhuànzhuǎn)蘊含(yùnwn)湛藍(zhànshn)梔子(zhz)2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。

(1)隱蔽、僻靜的小路()(2)道德高，名望重。()(3)很感興趣地談論。()(4)水波忽明忽暗的樣子。()

山中訪友教學設(shè)計5

１、掌握本課８個生字，理解新詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的局部。

３、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

２課時。

１、朗誦錄音。

２、教學課件。

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

板書課題：

同學們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？〔引導交流〕寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友〞想象的情景?？墒墙裉?，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的局部多讀幾遍。

２、分小組朗讀，評議。

３、各小組推薦一位代表全班展示。

４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？

三、分段品讀，體會情感

過渡語：

拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。

１、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。

２、學生自由交流，教師相機引導?！哺鶕?jù)學生情況適中選擇以下訓練點?！?/p>

⑴“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？〞

這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重〞本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一局部具體寫了古橋的“德高望重〞？〔“你把多少人馬……惟有你依然如舊。〞〕作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

⑵“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。〞

同學們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己〞？什么樣的人被稱為“知己〞？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？

〔“呼喊我的名字〞“與我交換眼神〞“我仿佛自己也是一棵樹〞〕

⑶“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……〞

作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？

〔你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿?！?/p>

⑷“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……〞

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？

〔鞠一捧清泉，我看到了；揮一袖清風，我聽到了……〕

⑸“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！暋ⅰ拔逸p輕地揮手，辭別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。〞

課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復提到“好心情〞說明什么？

第二課時

一、經(jīng)典文段誦讀

上節(jié)課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？〔朗讀展示〕

二、整體回憶，感悟?qū)懛?/p>

１、當老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

２、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？〔引導學生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法〕古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足〞和“喜怒哀樂〞，使人感覺栩栩如生。

３、還有哪些地方值得你學習？

三、總結(jié)全文

隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們辭別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？

如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。

四、作業(yè)設(shè)計

１、背誦自己喜歡的局部。

２、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話?！踩芜x一個話題〕

⑴你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。

⑵把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。

３、推薦閱讀。

１、山中訪友

古橋：德高望重

樹林：知己

山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨

山中訪友教學設(shè)計6

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的局部。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時

一、導入新課

1、導語：

同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文，整體感知

1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

2、讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正，重點點撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關(guān)句子。

3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

4、交流感受：

結(jié)合理解“德高望重〞，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家效勞的品質(zhì)。

5、體會寫法：

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

五、抄寫生字詞語

第二課時

一、聽寫詞語，復習引入

1、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。

2、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚的感情?

3、交流感受，隨機教學：

⑴第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

⑵第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花〞“一片落葉〞“一塊石頭〞中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進山，到“帶回一路月色〞，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾照應，前后兩次寫到“滿懷的好心情〞，突出“山中訪友〞之行充滿了好心情，

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友〞。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

山中訪友教學設(shè)計7

1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的局部。

2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友〞那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

課前分組自習字詞，教學課件制作

?山中訪友?

字

詞

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈

Chánfèiqiáocuìguān

níng

禪心犬吠

憔悴

樹冠

凝靜

“我〞在山中主要拜訪了哪些“朋友〞？

答：

作者都是怎樣稱呼它們的？

答：

一課時

小組交流，導入新課。

1．你從?山中訪友?這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪〞〔喜愛、贊美、敬佩〕

2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好似我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。

今天讓我們“帶著滿懷的好心情〞，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生?山中訪友?，會晤作者“山中的眾朋友〞。

〔1〕“我〞在山中主要拜訪了哪些“朋友〞？

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

〔2〕作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

☆研讀與賞析，走入文本。

配樂朗讀，激發(fā)學生的感情。

⑴課文為什么以?山中訪友?為題？

大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友

⑵從哪些描寫中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚的感情？

⑶找出描寫可以看出“我〞和山里的“朋友〞有著深厚感情的語句。

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①細讀課文，自主探究

事物

稱呼

感悟/啟示

古橋

老朋友

德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們效勞著。

樹林

知己

樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。

白云

大嫂

熱情的大嫂，無私奉獻。

瀑布

大哥

不求回報，無私奉獻的精神。

懸崖

爺爺

無雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。

云雀

弟弟

純潔少年，從不說是非

螞蟻

小弟弟

患難與共

……

……

……

教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②再讀課文，體會那“童話般的世界〞。

③作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

④老師寄語：“生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。〞以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！

⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？

☆抨擊感悟

①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？強調(diào)了什么？〔“好心情〞〕

②同學們，兩種“好心情〞是一樣的嗎？

第一種“好心情〞是拋開一切欲念，以一顆純潔的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿足。

☆反思，延伸

反思

1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？

2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友〞的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？〔結(jié)合五年級上冊?鯨?〕

延伸

在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。

山中訪友教學設(shè)計8

教學目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學重難點：

學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學方案：二課時

課時一

教學內(nèi)容：

學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內(nèi)容。

教學過程：

一，直接板題，學生讀題區(qū)分文體，激發(fā)學生的閱讀期待，學生初讀課文。

1、教師板書課題“山中訪友〞，學生讀題。

引導問題：

T：讀了“山中訪友〞這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？

2、學生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。

2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的'生難字詞，學生再讀課文。

1、小黑板出示以下詞語，學生練讀：

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

2、學生再讀課文，要求正確流利。

三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內(nèi)容，相機學習并穩(wěn)固反問句，過渡句在文章中的作用。

1、學生快速瀏覽課文根據(jù)以下提綱給文章分段。

提綱：去訪回

2、學生再讀題。由題引發(fā)學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二局部。

引導問題：

T1：“我〞去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？〔根據(jù)學生答復相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……〕

T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

引導分析：

T1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？

T2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？

四、引導學生對本課時進行學習小結(jié)。

五、學生讀全文穩(wěn)固本課時所學。

六、作業(yè)。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。

3、讀課文，在以下括號填上適宜的詞語。

()的老人()的青翠()的溪流()的瀑布()的懸崖

()的身軀()的白云()的峽谷()的紋理()的儀式

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花

落葉雷雨巖石……

課時二

教學內(nèi)容：

引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學過程：

一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友〞這個主題討論。

1、學生讀題。教師與學生一起回憶上節(jié)課所學，知道課題中的“友〞在文章中的所指。

2、引導學生圍繞“朋友〞這一主題展開討論。

引導問題：

T1：在本節(jié)課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友〞？〔主要特征：彼此間有美好的感情?！?/p>

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來往。

T2：你愿意與什么人交朋友呢？

二、組圍繞“友好〞的主題織學生通過“讀讀

議議

說說〞的形式引導學生細細品讀課文。

1、品讀文章第二局部。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內(nèi)涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

引導問題：

T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？

T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。〔注：總結(jié)落在文中“好風景〞一詞〕

2、學習文章第一局部，重點引導學生通過“撞〞這詞來理解“好心情〞，通過理解“好心情〞來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

3、學習文章第三局部，抓住此時的“好心情〞與文章開頭之處“好心情〞的不一樣，而升華主題——感恩〔熱愛〕自然。

4、學生在讀題。理解“訪〞所包含的情感?！苍L：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問?！?/p>

三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結(jié)果進行總結(jié)。

四、學生讀文穩(wěn)固所學。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、把以下句子換一個說法，使句子意思不變。

1這山中的一切，哪個不是我的朋友？

2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景？

4、預習?2、山雨?

1讀課文三遍。

2不認識的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花好風景

落葉雷雨巖石……

好心情

教學反思：

?山中訪友?文質(zhì)兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到適宜的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有適宜的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然。

今天上完課，我坐下來反思教學。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友〞的內(nèi)外美，無視了自我局部。原來課文第二局部有三個層次：

一、“友〞的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。

二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風景〞，這是朋友們的外在美。

三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層。

可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學生重演。對于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。

山中訪友教學設(shè)計9

?山中訪友?是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進山林，探訪“山中眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文在表達方式上也獨具匠心。閱讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作。

設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導并重，讓學生在美的情境中“學會〞并“會學〞。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知〞，讓學生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學生進入“采菊東籬下，悠然見南山〞的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑〞，引領(lǐng)學生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家〞的境界。這一板塊又由三局部組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終?！白x與品〞是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思〞那么讓學生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟〞是讓學生深入理解后感悟，是由“形〞到“神〞的升華。這“三部曲〞是由“學會〞走向“會學〞的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展〞，引領(lǐng)學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的境界。教師讓學生展開聯(lián)想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美〞。

２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美〞。

３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美〞、創(chuàng)造“美〞。

４、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋〞的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！〔板書課題、作者〕

一、采菊東籬下，悠然見南山

１、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

２、學生自由朗讀課文，從課文中找出以下詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。

設(shè)計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中〞，初步感悟作者“所訪之友〞，整體感知課文。

二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

１、讀與品：

⑴學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學〞的問題，學會思考，學會學習。

⑵討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

⑶小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落〔觸、嗅、視等〕

設(shè)計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于外表。

⑷小組匯報，班級交流。

⑸閱讀下面這段文字，再比照文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。

走進樹林，青翠的樹枝，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計意圖：“有比擬才有鑒別〞，通過比照閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。

２、讀與思：

⑴請生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵學生提問──討論──交流──解決。

設(shè)計意圖：“提出問題本身比答復以下問題更重要〞，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。

３、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學習中得到生活的啟迪。

三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫穿。

２、聯(lián)想與交流：

美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？

設(shè)計意圖：“生活本身就是童話〞，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！

３、結(jié)語：

喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越興旺的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠?？墒牵w鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……〔薦讀汪國真的?看海去?畫面、字幕、配樂?！?/p>

設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等〞，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中〞投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數(shù)不限。

設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〞，讓學生用“心〞去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美〞，再塑“美〞，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性〞與“工具性〞的結(jié)合。

?山中訪友?通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國維?人間詞話?中說“詞以境界為最上。有境界那么自成高格，自有名句〞，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時，可著力培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

?山中訪友?里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩〞，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化〞〔朱光潛先生語〕在本文中得到了淋漓盡致的表達，在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

在教學中如何讓學生入情入境地感受“美〞，又能輕松地自主、合作、探究“美〞的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺，還讓學生在得“魚〞的過程中學會“漁〞，整個設(shè)計充分表達了學生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、鼓勵創(chuàng)新的“對話式〞和“板塊式〞相結(jié)合的教學模式。

山中訪友教學設(shè)計10

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀本領(lǐng)、想象本領(lǐng)與寫作本領(lǐng)。

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友〞的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與保護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個課時。

一、導入

請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純潔音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)

二、初步感知，動情朗讀

1、學生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學生自我找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀本領(lǐng)。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽)

⑴作者在山中拜訪了哪些朋友

⑵作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友〞

第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學生熟悉課文資料?？墒俏页尚牟粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的答復更加富有生趣。

在這個問題的答復中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在答復以下問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分主角朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友應對面的交談一樣。然后就能夠指導學生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎，樹與“我〞融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后教師范讀，讓學生自由發(fā)言，團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

其他的段落，學生在答復以下問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自我的時機。

第二個問題的答復就要從剛剛的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是完美可親的，我們應當保護她，保護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。

三、想象、感悟、表達

1、合作探究，積累感悟：

學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

四、總結(jié)

大自然是完美的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。〞我們應當要關(guān)心她、保護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如?山中訪友?中所描繪的一樣。

五、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友〞為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

山中訪友教學設(shè)計11

１、引導學生品味美的語言，領(lǐng)略美的景色，體會美的情感，學會欣賞美，創(chuàng)造美。

２、引領(lǐng)學生親近大自然，熱愛大自然。

１、變換人稱的寫法。

２、擬人、比喻之美。

３、豐富、新奇的想像。

１、朗讀。

２、評議。

３、練習。

一、猜讀激趣

?山中訪友?訪什么樣的朋友？為何訪友？

二、整體感知

１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

２、怎么稱呼這些朋友？

三、尋幽探微〔著重探討３～５節(jié)〕

１、朗讀訓練：

⑴示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

⑵練習朗讀，體會琢磨：

把握內(nèi)容，讀出感情。

⑶表演朗讀，評議欣賞。

２、領(lǐng)略人稱變換之美：

比照閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

３、領(lǐng)略擬人比喻之美：

⑴自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

⑵角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

４、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，〔調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱〕再寫一位山中朋友。

５、將題目改為“山中觀景〞行嗎？為什么？

四、課后作業(yè)

一課三練：

１、快樂晉階：６、９、１０。

２、生活拓展：春草散章。

山中訪友教學設(shè)計12

教學要求

1、引導學生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學會欣賞美,創(chuàng)造美.

2、引領(lǐng)學生親近大自然,熱愛大自然.

教學重點

1、變換人稱的寫法

2、擬人、比喻之美

3、豐富、新奇的想像

教法學法

1、朗讀

2、評議

3、練習

教學程序

一、猜讀激趣

?山中訪友?訪什么樣的朋友？為何訪友？

二、整體感知

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

三、尋幽探微〔著重探討3－5節(jié)〕

1.朗讀訓練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習朗讀，體會琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3)表演朗讀，評議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美

比照閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

4、仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，〔調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱〕再寫一位山中朋友。

5、關(guān)于題

將題目改為“山中觀景〞行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1、快樂晉階：6、9、10

2、生活拓展：春草散章

山中訪友教學設(shè)計13

讀思結(jié)合，讀提出不同要求，用思來層層遞進的理解課文。

導入：今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別致的散文?山中訪友?，請同學們猜一猜，作家將要拜訪的朋友是什么人呢？——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧！

活動一：靜靜地默讀。

1、默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位？

2、交流：①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的？

寫作秘密：根據(jù)作者游覽與欣賞的順序相繼出現(xiàn)，這叫“移步換景〞。這種方式經(jīng)常用于參觀游覽類的文章。

文章寫作思路：訪友——會友——別友。會友局部對每一位朋友都有一個親切的稱呼。

活動二：深情地朗讀。

1、朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說話，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。〔哪些位同學愿意來讀給大家聽？〕

2、交流：本來是作家“進山觀景〞，可是為什么要說成是“山中訪友〞呢？

大自然是人類的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。

活動三：傾心地選讀。

1、選讀要求：選擇自己最喜歡的一個段落，并要準備說一說你為什么喜歡這一段。

2、老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪的第一個朋友，這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風風雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂?！舱埻瑢W們繼續(xù)從后面的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友〕

3、變角創(chuàng)作：假假設(shè)你是文中的一個動物或植物，當你聽到作家對你說的這些話時，你會如何向他傾吐你的心聲呢？

例如：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會活得多姿多彩。〞山泉：“游人朋友！魚兒每天都在我的懷抱里游來游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂啦！〞

尾聲：我在這節(jié)課的開始時說這是一篇“別致〞的寫景散文，你能簡單地說一下它的別致之處嗎？〔關(guān)鍵詞：第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……〕

收束：如果說愛心是動力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船〞駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那么就會有美景在胸的情懷。

山中訪友教學設(shè)計14

?山中訪友?是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友〞──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的表達，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們〞互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的根底上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

４、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

一課時。

朗讀法、研討法、情境法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情〞，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友〞，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

〔投影：題目、作者〕

二、整體感知，交流探討

播放配樂朗讀?山中訪友?，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考以下問題：

１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

２、作者都是怎樣稱呼它們的？

明確：

古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐

溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我〞怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

４、作者為什么把“進山看景〞說成是“山中訪友〞？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景〞說成是“山中訪友〞，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為〞的句式說一句話。

學生可能有以下答復：〔學生答復時可展示相應畫面〕

⑴喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

⑵喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的比照。

⑶喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老〞字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們效勞，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

⑷喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當中；要保護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

三、品味語言，想象情境

１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？〔提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味?！?/p>

學生可能有以下答復：

⑴我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？〞因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

⑵我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。〞因為這一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

⑶我喜歡“突然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。〞因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

⑷我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！〞因為這一段中的“撞〞字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我〞出家門時愉快的心情。

２、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

學生討論后明確：

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

〔學生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學生在讀中進一步體會情感?！?/p>

３、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中?！膊シ排錁樊嬅嫖淖帧?/p>

四、總結(jié)拓展，探索實踐

作者“帶著滿懷的好心情〞，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友〞，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。〞

節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友白云──大嫂熱愛大自然

〔帶著滿懷的好心情〕瀑布──大哥保護大自然

懸崖──爺爺帶回了滿懷的好心情〕

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾照應

山中訪友教學設(shè)計15

教學目標

1、正確讀寫“邀〞“俯〞等8個生字和“清爽〞“吟誦〞等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。

5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

重點難點

重點感受作者對山里的“朋友〞那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受局部，學生比擬困難。

課前準備

教師制作?山中訪友?PPT課件

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學生美好遐想。

(2)學生閉目靜聽神游。

(3)交流假想歷程。

2、語言描述，牽情入課

師：同學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。

3、解讀題目，激起期待

師：根據(jù)預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？〔大自然中的朋友〕那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥眩克皫е鴿M懷的好心情〞，會晤了哪些山中的“朋友〞呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學字詞

〔1〕段前標序。

〔2〕讀對讀通。

學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比擬難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

〔3〕自學字詞。

b、認讀正確音節(jié)。

樹冠〔guā