學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案通過相關(guān)專業(yè)的技能培育和應(yīng)用實(shí)踐，逐步提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)和力量，肯定程度上彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。下面是我為大家?guī)淼膶W(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案5篇，盼望大家能夠喜愛!

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案1

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)現(xiàn)代訓(xùn)練理論討論，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，以訓(xùn)練科研為先導(dǎo)，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，深化課堂教學(xué)改革，大力推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練。

二、教材分析

這本教科書有以下明顯的特點(diǎn)：

1、構(gòu)建同學(xué)物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

教材供應(yīng)了大量物理討論的基礎(chǔ)學(xué)問和試驗(yàn)，是全部同學(xué)從事物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。目的是讓同學(xué)在供應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中通過試驗(yàn)、探究和溝通獲得必要的基礎(chǔ)進(jìn)展。

2、為同學(xué)供應(yīng)真實(shí)、好玩和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料

教材從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，用熟識或感愛好的問題場景介紹學(xué)習(xí)主題，為物理探究供應(yīng)很多有用且有物理意義的問題。

3、為同學(xué)供應(yīng)探究和溝通的時(shí)間和空間

教科書依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問背景和活動(dòng)閱歷，供應(yīng)大量試驗(yàn)、思索和溝通的機(jī)會(huì)，通過探究和溝通，關(guān)心同學(xué)梳理所學(xué)學(xué)問，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

4、展現(xiàn)物理學(xué)問的形成和應(yīng)用過程

教材以“提問——猜想——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的模式開發(fā)，有利于同學(xué)更好地理解和應(yīng)用物理，增加學(xué)好物理的信念。

三、教學(xué)措施：

1、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，制造性地使用教材，樂觀開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)材料。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)習(xí)工具等多媒體教學(xué)，豐富同學(xué)感知和熟悉物體的方式，使同學(xué)更情愿聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理，更好地理解物理。

3、留意同學(xué)的個(gè)體差異。

4、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，主要培育同學(xué)的分析力量，有效實(shí)施差異化教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案2

一、指導(dǎo)思想：

以國家頒布的《全日制義務(wù)訓(xùn)練化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)確定的培育目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合20__年學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指南(化學(xué))，強(qiáng)化同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)思維方式，培育同學(xué)試驗(yàn)技能，提升同學(xué)應(yīng)試水平，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向.”理念，突出化學(xué)學(xué)問與生活、.、科技之間的聯(lián)系，拓展同學(xué)化學(xué)思維。

二、同學(xué)分析：

本人所教化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)班，同學(xué)基礎(chǔ)凹凸參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢，成果較好，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果較差。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展進(jìn)步?？傮w狀況分析：同學(xué)分化非常嚴(yán)峻，尖子生太少，中等生所占比例較大，還有一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)熱忱不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱忱高，但對問題的分析力量、計(jì)算力量、試驗(yàn)操作力量存在嚴(yán)峻的不足，尤其是所涉及學(xué)問拓展和學(xué)問的綜合力量等方面不夠好，同學(xué)反應(yīng)力量弱。

以上狀況主要緣由是同學(xué)在九班級前各科成果都較差，沒有學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)習(xí)方法不對，再加上化學(xué)學(xué)科，很多同學(xué)對此感到學(xué)起來，且不會(huì)進(jìn)行學(xué)問的梳理，對所學(xué)化學(xué)學(xué)問不能進(jìn)行歸納系統(tǒng)化，導(dǎo)致同學(xué)掉隊(duì)，同時(shí)同學(xué)面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、教材分析

現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以同學(xué)生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物學(xué)問，同時(shí)有方案地穿插支配部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的力量，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于老師支配教學(xué)和便于同學(xué)學(xué)習(xí)和把握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。其次個(gè)特點(diǎn)，突出了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作力量要求，每一塊中都有有很多同學(xué)試驗(yàn)和試驗(yàn)探究，同時(shí)又留意了同學(xué)力量的培育。

四、目標(biāo)任務(wù)

1、讓化學(xué)學(xué)問聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、.現(xiàn)象等實(shí)際，使同學(xué)學(xué)以致用。

2、使同學(xué)學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)學(xué)問，把握部分化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、連續(xù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培育同學(xué)動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使同學(xué)初步運(yùn)用化學(xué)學(xué)問來解釋或解決簡潔的化學(xué)問題，逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的力量、觀看問題和分析問題的力量。

4、針對中考新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培育同學(xué)適應(yīng)中考及答案的各種技能技巧。

5、重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，留意啟發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量。

6、培育同學(xué)的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對同學(xué)進(jìn)行安全訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練。

五、方法措施

1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對比。

4、講究“巧練”，跟蹤檢查。

5、在平日要留意化學(xué)試驗(yàn)。

6、學(xué)會(huì)反思，每上完一節(jié)課，要從中找出勝利的、不勝利的地方。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使課堂教學(xué)真正成為老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作溝通的場所。

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案3

1.專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)學(xué)問具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特殊留意學(xué)問的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注意把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物學(xué)問時(shí)，可以通過抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

抓點(diǎn)是從詳細(xì)代表物入手,把握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來劃分;化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在留意共性的同時(shí)還應(yīng)特殊關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等;需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)非常清楚。

建網(wǎng)是通過對學(xué)問的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物學(xué)問條理化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系;②取代關(guān)系;③氧化還原關(guān)系;④消去加成關(guān)系;⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對物質(zhì)間聯(lián)系的熟悉與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干學(xué)問網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從學(xué)問層面上講，學(xué)科學(xué)問是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)問在頭腦中的激活和提取;從力量層面上講，學(xué)問的整理、歸納是提高分析綜合力量的重要途徑。

2.重視試驗(yàn)，提高探究性力量

每年高考題中試驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生力量的重要題型。試驗(yàn)試題有利于對考生的理解力量、推理力量、獵取學(xué)問力量、分析綜合力量、創(chuàng)新力量、記憶力量、語言表達(dá)力量等多種力量進(jìn)行考查，從更深層次看，試驗(yàn)試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測試。在二輪復(fù)習(xí)中，肯定要給試驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓試驗(yàn)復(fù)習(xí)匆忙走過場，必要時(shí)可以以試驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其他學(xué)問塊的復(fù)習(xí)。

①緊扣課本，深挖試驗(yàn)材料內(nèi)涵

高考化學(xué)試驗(yàn)題大多源于教材，試驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的試驗(yàn)對考生具有公正性，因而越來越受到命題者的青睞。

回顧近幾年高考試驗(yàn)題，可以發(fā)覺，要么是幾個(gè)基本試驗(yàn)的組合或基本試驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評價(jià)。

②留意開放性試驗(yàn)，提高探究力量

開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，敏捷性強(qiáng)。

從近年高考化學(xué)試驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過供應(yīng)開放性試驗(yàn)情境，包括給出多余的試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇,不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的試驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和試驗(yàn)力量。因此探究性試驗(yàn)題必定成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：發(fā)覺問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→選擇儀器藥品→進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證→記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。

3.討論考題，把握高考脈搏

分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論學(xué)問為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟識，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括:試驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)、力量層次要求要做細(xì)心的討論。

4.關(guān)注意點(diǎn)和熱點(diǎn)學(xué)問，增加時(shí)間、精力投入

分析近兩年化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)覺:氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍舊是高考命題的重點(diǎn)。對這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)學(xué)問，必需增加時(shí)間、精力投入,將基本理論理解透徹、應(yīng)用嫻熟。

5.加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的奇妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問題轉(zhuǎn)變設(shè)問角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對一道典型習(xí)題反思,可以對一套試卷反思，也可以對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率;通過反思,把問題的前因后果想清晰，從而對學(xué)問的熟悉更加清楚，更加有條理。反思是發(fā)覺的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種樂觀的思維活動(dòng)和探究行為。

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案4

1.學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)方案表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表支配好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)方案表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量具體地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各支配哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的汲取、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都列出來。

每一天所支配的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到其次天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科支配上盡量不要出現(xiàn)隔天支配現(xiàn)象，也不要擠在一起支配，中間可支配一些識記類學(xué)科以緩解緊急的思維。訂下學(xué)習(xí)方案表后，能盡量排解干擾雷打不動(dòng)地執(zhí)行，學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)方案不受學(xué)習(xí)成果波動(dòng)影響。

2.要學(xué)會(huì)整合學(xué)問點(diǎn)

把需要學(xué)習(xí)的信息、把握的學(xué)問分類，做成思維導(dǎo)圖或?qū)W問點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，便利記憶、溫習(xí)、把握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新學(xué)問和已學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的學(xué)問體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

3.要自信

許多的科學(xué)討論都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人假如失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很簡單陷入永久的自卑之中。

學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方案5

(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、把握金屬鈉的主要性質(zhì);

2、了解金屬鈉的保存，用途，金屬的化學(xué)性質(zhì)教案。

力量目標(biāo)：

培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量、觀看力量、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)制造性思維與探究力量。

情感目標(biāo)：

通過同學(xué)小組探究試驗(yàn)活動(dòng)，培育同學(xué)自主探究創(chuàng)新精神和同學(xué)間的溝通合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神教學(xué)重點(diǎn)：金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。

學(xué)習(xí)方式：

試驗(yàn)探究，小組爭論等。教學(xué)設(shè)備：多媒體課室、化學(xué)試驗(yàn)室。

儀器藥品：

小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片。鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸。

教學(xué)過程：【ppt展現(xiàn)】圖片：絢麗多彩的金屬世界。我們學(xué)校已經(jīng)介紹過哪幾種金屬單質(zhì)?(同學(xué)：鋁，鐵，銅)你能舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)嗎?請完成P38“思索與溝通”。

【同學(xué)活動(dòng)】完成P38“思索與溝通”。

【同學(xué)匯報(bào)】金屬可發(fā)生的反應(yīng)有：①相互置換反應(yīng)②與氧氣反應(yīng)③活潑金屬能與酸反應(yīng)。

【過渡】展現(xiàn)圖片：鎂能存放在空氣中、鎂點(diǎn)燃時(shí)與空氣猛烈反應(yīng)。提出問題：要使金屬與氧氣反應(yīng)是否肯定要加熱或點(diǎn)燃?

【支配同學(xué)試驗(yàn)】請同學(xué)們完成試驗(yàn)3-1，記錄現(xiàn)象,并將結(jié)果在小組內(nèi)溝通和爭論。

試驗(yàn)?zāi)康模菏煜そ饘兮c的顏色、狀態(tài)、硬度和密度的相對大小。

試驗(yàn)要求：認(rèn)真操作、留意安全、仔細(xì)觀看、小組爭論、主動(dòng)發(fā)言。

觀看提示：留意觀看新切開有鈉表面的光澤和顏色的表化。試驗(yàn)步驟：參閱課本P39

試驗(yàn)3-1試驗(yàn)紀(jì)錄：試驗(yàn)內(nèi)容觀看記錄(你看到了什么?)結(jié)論(小組爭論)試驗(yàn)3-11保存在煤油中，在煤油下層。密度比煤油大,不與煤油反應(yīng)2切開外皮，看到銀白色光澤。和大多數(shù)金屬單質(zhì)一樣3切口很快變暗。簡單被空氣中的氧氣氧化4Na+O2=2Na2O4鈉很軟硬度較小5…………

【總結(jié)】從本試驗(yàn)中你了解到金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

【講解】第一印象：物理性質(zhì)：硬度較小、密度比煤油大、有金屬光澤?；瘜W(xué)性質(zhì)：很活潑，簡單被空氣中的氧氣氧化。

【思維拓展】假如金屬鈉長時(shí)間暴露在空氣中，最終會(huì)生成什么物質(zhì)?

【ppt展現(xiàn)】CO2H2OO2NaNa2ONaOHNa2CO3

【過渡】金屬鈉在常溫下就被氧化，那么加熱會(huì)如何呢?

【支配同學(xué)試驗(yàn)】請同學(xué)們完成試驗(yàn)3-2，記錄現(xiàn)象,并將結(jié)果在小組內(nèi)溝通和爭論。

試驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷饘兮c與氧氣的反應(yīng)。

試驗(yàn)要求：認(rèn)真操作、留意安全、仔細(xì)觀看、小組爭論、主動(dòng)發(fā)言。

試驗(yàn)步驟：用小刀切下黃豆大一小塊金屬鈉，放在石棉網(wǎng)上，加熱。

觀看提示：金屬鈉受熱后的變化，火焰顏色，產(chǎn)物顏色。

試驗(yàn)紀(jì)錄：試驗(yàn)內(nèi)容觀看記錄(你看到了什么?)結(jié)論(小組爭論)試驗(yàn)3-21受熱溶化成銀色金屬球熔點(diǎn)較低2猛烈燃燒，火焰黃色。加熱與氧氣猛烈反應(yīng)3生成淡黃色固體，與常溫下被氧化的2Na+O2Na2O2產(chǎn)物顏色不同。4一會(huì)有溶液生成……

【總結(jié)】依據(jù)其次個(gè)試驗(yàn)，請談?wù)勀銓饘兮c的其次印象。

【講解】其次印象：鈉的熔點(diǎn)低。受熱后猛烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色的Na2O2。

【講解】Na2O2對我們來說是一種新的金屬氧化物，我們不妨來了解一下它的性質(zhì)。

【閱讀課文】P40的“科學(xué)視野”

【ppt展現(xiàn)】潛艇呼吸面具2Na2O2+2H2O==4NaOH+O22Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

【過渡】人們通常用金屬器皿盛水，也用鐵、銅制水壺?zé)?。是不是全部金屬都不與水反應(yīng)呢?當(dāng)金屬鈉遇上水，會(huì)是怎么樣呢?

【動(dòng)畫模擬】鈉起火用水救火。

【同學(xué)試驗(yàn)】請同學(xué)們完成試驗(yàn)3-3，記錄現(xiàn)象,并將結(jié)果在小組內(nèi)溝通和爭論。

試驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷饘兮c與水的反應(yīng)。

試驗(yàn)要求：認(rèn)真操作、留意安全、仔細(xì)觀看、小組爭論、主動(dòng)發(fā)言。

試驗(yàn)步驟：參閱課本P41試驗(yàn)3-3。

觀看提示：1、留意鈉與溶液的變化;

2、有沒有氣體產(chǎn)生。3、有沒聽到聲音。

試驗(yàn)紀(jì)錄：試驗(yàn)內(nèi)容觀看記錄[C1](你看到了什么?)

結(jié)論(小組爭論)

試驗(yàn)3-31浮于水面密度比水小

2熔成小球熔點(diǎn)低，反應(yīng)放熱

3四處游動(dòng)有氣體生成

4嘶嘶響聲反應(yīng)猛烈，反應(yīng)放熱

5溶液變紅有堿性物質(zhì)生成

6鈉漸漸變小，消逝。

7可能有火花等……

【總結(jié)】結(jié)合小組爭論的結(jié)果，談?wù)勀銓饘兮c的第三印象。

【講解】第三印象：金屬鈉的密度比水小;特別活潑，簡單與水猛烈反應(yīng)，放出熱量，生成氫氧化鈉溶液，同時(shí)生成氫氣。2Na+2H2O==2NaOH+H2

【提問】同學(xué)們還有疑問嗎?我有疑問1[e2]：從微觀的角度鈉跟水反應(yīng)畢竟是怎樣進(jìn)行的昵?為什么會(huì)哪么猛烈?【動(dòng)畫展現(xiàn)】1、鈉的微觀結(jié)構(gòu)2、鈉與水反應(yīng)的微觀原理

【結(jié)論】鈉與水反應(yīng)實(shí)質(zhì)是鈉與水中的H+反應(yīng)，H+得到電子被還原成H，兩個(gè)H原子結(jié)合成H2分子，形成氫氣，而鈉失去電子，而被氧化為Na+，進(jìn)入溶液中，與OH-結(jié)合生成NaOH。我有疑問2[e3]：放出的肯定是氫氣嗎?如何證明?【演示試驗(yàn)】用[C4]用試管收集一試管的氫氣，放在火焰上,聽到爆鳴聲。

【學(xué)問拓展】：依據(jù)金屬鈉的以上性質(zhì)，思索下面的問題1、假如金屬鈉著火，能用水撲救嗎?最好用什么滅火?2、金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎?說出你的猜想，并用試驗(yàn)驗(yàn)證。

【講解】1、用沙子;2、不能，鈉先與水反應(yīng)。

【同學(xué)試驗(yàn)】試驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷饘兮c與硫酸銅溶液的反應(yīng)。試驗(yàn)要求：認(rèn)真操作、留意安全、仔細(xì)觀看、小組爭論、主動(dòng)發(fā)言試驗(yàn)步驟：取約30ml的硫酸銅稀溶液注入燒杯中，切下黃豆大一小塊金屬鈉，用濾紙吸干煤油，投入燒杯中，觀看現(xiàn)象。試驗(yàn)紀(jì)錄：試驗(yàn)內(nèi)容觀看記錄(你看到了什么?)結(jié)論(小