教學(xué)案例語文

《四時》教教案例汪守娟綱領(lǐng):新課程理念建議小學(xué)語文授課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式。重視培育小學(xué)生在德育、智育等全面發(fā)展，在閱讀能力和語文修養(yǎng)方面獲取全面提升，使小學(xué)生可以達(dá)到必定的自主學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)詞:語文主體感悟背景：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和一生發(fā)展的基礎(chǔ)?！币荒昙壥菍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的最初階段，其基礎(chǔ)性意義不言而喻?，F(xiàn)就個人在授課中應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)和精神從幾方面談一下自己的認(rèn)識。聯(lián)合個人在授課過程分中所獲經(jīng)驗，進(jìn)行簡要解析。改革目標(biāo)：充分敬愛學(xué)生主體地位，發(fā)揮師生雙方在授課中的主動性和創(chuàng)辦性，正確辦理教和學(xué)。師生交往、積極互動、共同發(fā)展。以境生情，以“讀”悟情。從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新，提升講堂授課收效。案例描繪：片段一：師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天，老師要給大家?guī)硭奈黄婀值哪g(shù)師，請同學(xué)們猜猜他們的名字。第一位魔術(shù)師，他可以給光溜溜的大地穿上漂亮的綠裝，可以給我們帶來桃紅柳綠。請問他是？（春天）第二位魔術(shù)師，他很厲害，可以讓太陽變得火辣辣的，讓池塘里的荷花明朗特別。請問他是？（夏天）第三位魔術(shù)師是農(nóng)民伯伯們最喜歡的，因為他能民伯伯來豐的果，比方玉米、蘋果、橘子。他又是？（秋天）最后一位魔調(diào)皮了，他呀，很喜大地穿上白的衣服，我不得不穿上厚厚的棉服，得像胖乎乎的雪人一。他是——冬天。生：少許同學(xué)不可以正確猜到底。：學(xué)生受片限制太大，思未能翻開。策略：教用重生的言來描繪，行多方向引。片段二：再秋天，做谷穗鞠躬的作。秋去冬來，出示片。做做雪人挺著大肚子的作。就在一，我失去了堂的控制力，有好多孩子開始在沒有老贊成的情況下自由笑，自由模擬，律紛亂。：堂的主體是學(xué)生，可是老的主性作用仍舊是不能忽略的，否整個堂會得無無律。策略：教要抓自己手中的箏。無學(xué)生得多高多，都要有能力將他拽回堂。策略：堂情境，周祥劃，有序行。片段三：教出示片：草芽尖尖：同學(xué)看到了青青的草芽，是很嫩的，就像同學(xué)一，很怕疼。我不可以它，要的保它。在同學(xué)一第一小，注意要出保小草的感。春天有什么？生：春天有蝴蝶、桃花、柳枝??幫幫人，我來寫，看片寫，注意模擬文。展現(xiàn)：桃花，它蜜蜂：“我是春天?！绷θ崛幔嘧樱骸拔沂谴禾??！??再春天。不知不，春天去了，我迎來了夏天（第二位奇怪的魔），我一同去公園里走走。出示夏天片，你看到了什么？（荷花、荷葉、青蛙??）再歌。夏天有什么？夏天很，你吃什么？西瓜（示）看寫：西瓜（、甜甜），它我（小朋友）：“我是夏天?！鼻锾靵砹?。出示片：蘋果、梨子、小米、杏黃葉。（豐產(chǎn)的季，五彩的季。）：本波及仿寫，我在授課，采用了分授課，分仿寫的法來達(dá)成?？墒墙毯笪乙獾綄W(xué)生在的學(xué)中仿寫會失去趣。策略：將四個季全部學(xué)完，學(xué)生自己喜的季行仿寫。依據(jù)主體好行，學(xué)生趣盎然。除此之外，感情朗是一重要的基本功，能幫助學(xué)生理解和牢固文內(nèi)容，會文章的思想感情，一年的學(xué)生更需要中感悟。因此，在授課中，教重視情境，引學(xué)生有感情地朗文，進(jìn)而以悟情。如我在教授《四時》一，我利用片、多媒體件將不同樣季的美景真地呈在學(xué)生眼前，作者的言文字成一個個生的畫面，學(xué)生感覺文本的美，學(xué)生很快就從文中找出美的句出自己的感覺。同，我更孩子用自己的心靈去感悟大自然的美，文本的超越。有了朗感悟的背景，當(dāng)片呈在學(xué)生眼前，一個個欲，都成了巧嘴小人。接著在品、、、挑、引、配??中相互吸引、相互碰撞、相互觸、使每一個學(xué)生想、能、，出美、出情味、出感情。在學(xué)生朗的價中，教其自然地引學(xué)生確定重點(diǎn)行品析與意會，或合境理解，或極啟想象，或照像知，在中感悟意思，用感悟促朗；同，朗吸引了學(xué)生主融入情境，感覺言的奇怪、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)的意味，感悟美、體美，獲取的慰、情的熏陶。學(xué)生一個“感悟的堂”?！端臅r》一運(yùn)用特別兒的言描了不同樣季的美風(fēng)景。我用片、像料展了如夢如幻的美景，今后，引學(xué)生寫寫自己喜的季。孩子充著驕傲感，含著大自然的之情。收效：一、趣的激很到位。在授課中，教恰到好處的引入學(xué)生的文學(xué)翻開了趣的大。通充同去的入，大多數(shù)學(xué)生文內(nèi)容的學(xué)很感趣，字、朗授課及拓展授課打下了優(yōu)秀的基。二、學(xué)生的主體地位和教的主地位相輔相成。《四時》是一篇充了情畫意的文。在成功激趣的情況下，教松開手學(xué)生做堂的主角，朗、仿寫等即可松落。可是，與此同，教的主地位也不可以廢弛，適的管控使得堂的主不偏差。三、語文學(xué)科的工具性和人文性得到一致。一篇課文的學(xué)習(xí)，著眼于識字學(xué)詞造句說話，拔高于感情體悟思想拓展。學(xué)生的語文基本功獲取提升，對語言的人文性感悟也獲取升華。時代在變，教材在變，人的見解也在變。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們不斷更新教育見解