《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思

Word-38-《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思

正文：《熟悉乘法》教學(xué)反思

《熟悉乘法》教學(xué)反思

《熟悉乘法》教學(xué)反思篇1

講本節(jié)課之前，我翻閱了許多與乘法的初步熟悉相關(guān)的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)搜集完，我發(fā)覺(jué)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實(shí)是特別重要的?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)了乘法的初步熟悉，學(xué)透了乘法的初步熟悉，后面的1——9的乘法口訣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不費(fèi)勁，可以說(shuō)是一通百通。

所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有用教材中的情境圖，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。在圖片的關(guān)心下，同學(xué)不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對(duì)加法算式的列出供應(yīng)了直觀的參考，當(dāng)然對(duì)說(shuō)出幾個(gè)幾也供應(yīng)了關(guān)心。利用四個(gè)好玩的故事人物導(dǎo)出四個(gè)好玩的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算遺忘了乘法，也能記起唐僧師徒帶來(lái)的四個(gè)好玩的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡(jiǎn)便寫法。

之后有設(shè)計(jì)了闖三關(guān)和搶水果的嬉戲個(gè)加深了同學(xué)對(duì)乘法的熟悉。這是我覺(jué)得勝利的地方。但是數(shù)學(xué)要重視同學(xué)的實(shí)際操作。在分桃子是假如讓同學(xué)擺一擺，算一算，效果是不是會(huì)好些，當(dāng)讓對(duì)于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對(duì)于學(xué)困生效果應(yīng)當(dāng)很明顯。這是我需要反思和改進(jìn)的地方。

教完了“乘法的初步熟悉”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為老師，如何想盡一切方法使同學(xué)把握新的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，特別重要。需要仔細(xì)鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

《熟悉乘法》教學(xué)反思篇2

依據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必需充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師單向地灌輸，同學(xué)被動(dòng)地去學(xué)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中我有意識(shí)地朝著這個(gè)方面做了一些嘗試。

一、引導(dǎo)同學(xué)探究

本學(xué)期，我上了一次公開課——《乘法的初步熟悉》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)在一系列的`教學(xué)活動(dòng)中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

《乘法的初步熟悉》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓同學(xué)把握乘法的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)由于是第一次接觸乘法，或許部分同學(xué)在平常有聽過(guò)，但是乘法的意義究竟是什么，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)全新的學(xué)問(wèn)，因此在引入乘法時(shí)我做了許多鋪墊。新課標(biāo)也指出，同學(xué)的學(xué)習(xí)必需是建立在已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，所以一開頭就是通過(guò)情景圖的引入，讓同學(xué)去觀看圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫出第一個(gè)多個(gè)相同加數(shù)的算式時(shí)，然后就問(wèn)同學(xué)：“你會(huì)列這樣的算式嗎？”同學(xué)立刻就能仿照列出來(lái)，這樣使同學(xué)對(duì)相同加數(shù)的加法有一個(gè)初步的感性熟悉。

其次步讓同學(xué)用小棒來(lái)擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓同學(xué)去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本好玩得多，大部分同學(xué)都能根據(jù)要求擺出很多種圖形，并且課堂氣氛輕松，同學(xué)是樂(lè)在其中。其實(shí)設(shè)計(jì)看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓同學(xué)強(qiáng)化相同加數(shù)的概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實(shí)證明，同學(xué)通過(guò)自己的觀看和動(dòng)手操作這樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，使他們對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的愛(ài)好，更有利于課堂教學(xué)。

二、注意口頭敘述

同樣還是《乘法的初步熟悉》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我一方面注意讓同學(xué)主動(dòng)去探究，另一方面，也關(guān)注了同學(xué)的口頭敘述。既然是要將課堂交給同學(xué)，當(dāng)然不是只有老師的聲音，應(yīng)當(dāng)更多的是同學(xué)的聲音。這節(jié)課我更多的是讓同學(xué)自己溝通想法，說(shuō)對(duì)了立刻賜予確定，不對(duì)就讓其他同學(xué)賜予訂正，其實(shí)同學(xué)通過(guò)這種溝通就是將自己的已有學(xué)問(wèn)閱歷和新學(xué)問(wèn)進(jìn)行有機(jī)整合的一個(gè)過(guò)程，而且讓他們自己去推斷問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，訂正錯(cuò)誤這樣的方式，會(huì)讓同學(xué)在課堂上有更多的存在感，讓他們覺(jué)得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子，使其有愛(ài)好加入到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、獨(dú)立探究與口頭敘述相結(jié)合

《乘法的初步熟悉》在新課之后，我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個(gè)層次。第一層：讓同學(xué)讀出乘法算式，進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)乘法的熟悉；其次層：同學(xué)看圖寫出加法算式和乘法算式，讓同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)赜杉臃ㄟ^(guò)渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓同學(xué)說(shuō)出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注意采納的是獨(dú)立探究和口頭敘述相結(jié)合的方法深化同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。同學(xué)的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實(shí)在教學(xué)新學(xué)問(wèn)時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓同學(xué)自己獨(dú)立完成，然后同學(xué)自己評(píng)價(jià)溝通，在這里老師只要學(xué)會(huì)傾聽就可以了，同時(shí)還可以檢驗(yàn)同學(xué)是否真正把握本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。我發(fā)覺(jué)在練習(xí)時(shí)，同學(xué)很喜愛(ài)自由的評(píng)價(jià)溝通，這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，同學(xué)完全可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

四、讓同學(xué)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

讓同學(xué)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)其實(shí)很重要，尤其是在低班級(jí)，當(dāng)同學(xué)獲得全班集體的表?yè)P(yáng)時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，有時(shí)是比老師的表?yè)P(yáng)更有作用，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得勝利的喜悅，這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在課上我會(huì)時(shí)常引導(dǎo)同學(xué)集體去表?yè)P(yáng)同學(xué)，通過(guò)這樣的贊揚(yáng)方式，有效地讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給同學(xué)，讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，雖然有許多地方還不是很成熟，但是通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我深刻地理解，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)在是有著天壤之別，因此讓我更加熟悉到“將課堂交給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會(huì)連續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)是真正樂(lè)在其中。

擴(kuò)展資料：熟悉乘法教學(xué)反思

熟悉乘法教學(xué)反思

熟悉乘法教學(xué)反思1

“乘法的初步熟悉”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二班級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培育團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；熟悉乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最終讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，留意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向同學(xué)供應(yīng)豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來(lái)。供應(yīng)充分的動(dòng)手操作、自主探究、樂(lè)觀思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用同學(xué)所熟識(shí)的活動(dòng)閱歷，去自主開展活動(dòng)。

為了突破同學(xué)對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒嬉戲，老師提出思索題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出很多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀看這些加法算式，并讓同學(xué)想像，接著讓同學(xué)在溝通感受中去初步熟悉乘法。其次個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培育和提高同學(xué)思維力量這個(gè)核心，不斷拓展同學(xué)的思維空間，增加同學(xué)的參加意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、同學(xué)的主體作用、教材的主源作用、舊學(xué)問(wèn)的遷移作用、同學(xué)之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面對(duì)全體同學(xué)和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和同學(xué)解釋的時(shí)候不夠清晰，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)還是找不出相同加數(shù)。

而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了準(zhǔn)時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)比中弄清區(qū)分，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。同學(xué)在操作、觀看、思索的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)綻開想像：“假如老師連續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使同學(xué)體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)真會(huì)特別麻煩。自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)老師留意放手讓同學(xué)在布滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，制造出一種簡(jiǎn)潔的表示方法。同學(xué)在自主探究、合作溝通中經(jīng)受了人類制造和發(fā)覺(jué)“乘法”原始過(guò)程的熟悉狀態(tài)，探究出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在老師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓同學(xué)真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是老師機(jī)械講解、同學(xué)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師留意敬重同學(xué)的選擇，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓舞評(píng)價(jià)，如“小伴侶和數(shù)學(xué)家的發(fā)覺(jué)是一樣的”，讓同學(xué)感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究學(xué)問(wèn)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和同學(xué)是師生，是討論的伙伴，更是伴侶。在課堂上我對(duì)同學(xué)很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不簡(jiǎn)單，還有很多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺(jué)得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前將學(xué)問(wèn)裝在心里將同學(xué)裝在心里，了解并抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。

熟悉乘法教學(xué)反思2

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，試驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，一開頭列了一節(jié)'乘法的初步熟悉'，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法。在熟悉乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)比較符合同學(xué)的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必需突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我始終讓同學(xué)一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中同學(xué)理解并把握了幾個(gè)幾，很簡(jiǎn)單地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著同學(xué)”學(xué)本事，而忽視了讓同學(xué)自己去查找、去發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)少了些。

教完了“乘法的初步熟悉”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為老師，如何想盡一切方法使同學(xué)把握新的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，特別重要。需要仔細(xì)鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

熟悉乘法教學(xué)反思3

“乘法的初步熟悉”是在同學(xué)理解了加減法的意義、把握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開頭就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步熟悉”課，使同學(xué)明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他學(xué)問(wèn)奠定了非常重要的基礎(chǔ)?？墒沁@節(jié)課上下來(lái)之后，我覺(jué)得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。

片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段

1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真漂亮！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊查找食物。

2.認(rèn)真看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？

3.指名回答。

4.誰(shuí)會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？

板書：2+2+2=6（只）

5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶同學(xué)齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）

3個(gè)2相加得6。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？

指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。

6.誰(shuí)會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？

板書：3+3+3+3=12（只）

數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶同學(xué)齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）

4個(gè)3相加得12。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？

指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。

觀看一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？

師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。其次個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。

反思：

1.同學(xué)初步熟悉乘法，我們的教學(xué)要從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境，以同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的熟悉，并突出相同的數(shù)相加，為熟悉乘法含義作鋪墊。

2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開頭出示情境圖，組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性熟悉。再讓同學(xué)自我說(shuō)一說(shuō)有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)“幾個(gè)幾相加”的熟悉，為后面同學(xué)操作擺小棒和說(shuō)出乘法的含義作鋪墊。

片段二：熟悉乘法

我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加

師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。

板書：熟悉乘法。

4個(gè)2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

反思：

在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。經(jīng)過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。可是在同學(xué)初次熟悉乘法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)潔地經(jīng)過(guò)這一例題讓同學(xué)感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分同學(xué)不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓同學(xué)試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過(guò)回顧之前的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)自我試著漸漸去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。

片段三：看來(lái)大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會(huì)做嗎？

1.認(rèn)真觀看這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？

2.誰(shuí)能把這3句話完整地說(shuō)一說(shuō)？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）

3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？

4.校對(duì)。

5.如何列乘法算式？

6.校對(duì)。

7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。

8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。

反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便時(shí)，同學(xué)體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說(shuō)了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)同學(xué)并沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較劇烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)同學(xué)自我去探究，在探究中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，又能使同學(xué)更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。而作為老師，需要仔細(xì)鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，才能提高自我的教學(xué)水平。

熟悉乘法教學(xué)反思4

乘法的熟悉是蘇教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使同學(xué)親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)留意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又依據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，供應(yīng)充分的動(dòng)手操作，自主探究，樂(lè)觀思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)親身經(jīng)受成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程，充分利用同學(xué)所熟識(shí)的活動(dòng)閱歷，去自主開展活動(dòng)。首先，通過(guò)主體圖讓同學(xué)觀看游樂(lè)園嬉戲項(xiàng)目中小伴侶坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓同學(xué)實(shí)際操作，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓同學(xué)擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和同學(xué)解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是同學(xué)初步熟悉乘法，在熟悉乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路，覺(jué)得有很多值得反思的地方。

例如：

第一，在教學(xué)時(shí)必需突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開頭主題圖的出示中，我只是感性的讓同學(xué)體會(huì)，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾，這為同學(xué)在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙。應(yīng)當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么同學(xué)在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小許多。

其次，在擺小棒的過(guò)程中，沒(méi)有特別好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為關(guān)心同學(xué)理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)擺小棒的狀況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。

第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，同學(xué)看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí)，讓同學(xué)自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步熟悉我有很多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要仔細(xì)鉆研、不斷反思，在勝利失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

熟悉乘法教學(xué)反思5

《熟悉乘法》，它是在把握幾個(gè)數(shù)連加的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上引入的，本課需要同學(xué)明白乘法的意義。對(duì)本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深同學(xué)體會(huì)——“幾個(gè)幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀看圖，提出問(wèn)題：兔有多少只？如何列式計(jì)算，這是個(gè)重點(diǎn)，再次引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看兔排列的特點(diǎn)，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。同學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性熟悉。通過(guò)觀看有了初步的熟悉，再讓同學(xué)動(dòng)手操作畫片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個(gè)，擺3堆；然后我又加上一個(gè)條件，將畫片排排好，變成一排3個(gè)，共兩排，引導(dǎo)同學(xué)從另一個(gè)不同的角度觀看花片，發(fā)覺(jué)是2個(gè)3，列式求數(shù)量，這樣在對(duì)比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。

低班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)，留意力不集中，好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō)，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中留意力，加深對(duì)“幾個(gè)幾”含義的體驗(yàn)和感知。

（2）提高學(xué)習(xí)效率——讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性

對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，當(dāng)知道為什么要學(xué)，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會(huì)提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法？我覺(jué)得肯定要使同學(xué)明白。首先，在例二的教學(xué)中同學(xué)需要知道：幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法書寫簡(jiǎn)便。因而，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓同學(xué)寫出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，一開頭同學(xué)覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，3個(gè)2，5個(gè)2，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2，問(wèn)題便消失了。“太煩了！”“太多了！”“寫到什么時(shí)候！”同學(xué)紛紛疑問(wèn)。此時(shí)我恰到好處的引入乘法，讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便。其次，通過(guò)思索用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓同學(xué)明白乘法和加法的聯(lián)系。

（3）注意應(yīng)用——在應(yīng)用中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在同學(xué)熟悉乘法之后，我注意讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。孩子們說(shuō)出了很多好玩的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過(guò)程中，同學(xué)的乘法意識(shí)潛移默化的得到培育。

熟悉乘法教學(xué)反思6

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而乘法的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是二班級(jí)同學(xué)對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)的了解和熟悉。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)出示同學(xué)熟識(shí)和寵愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、比較，以同學(xué)的活動(dòng)狀況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的狀況，引出乘法運(yùn)算。

華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓同學(xué)心中有數(shù)，讓同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，數(shù)中好玩吸引人，數(shù)中有味吸引人?！北羞@一思想，我讓同學(xué)在觀看連加算式的過(guò)程時(shí)，都參加“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的再制造活動(dòng)中，樂(lè)觀培育同學(xué)的探究意識(shí)。

反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，同學(xué)只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)乘法含義的理解。其次：同學(xué)在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)一些以同學(xué)自主參加為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

熟悉乘法教學(xué)反思7

今日，我聽了王先生的《乘法初步熟悉》。老師引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程給我留下了深刻的印象。

對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓同學(xué)親身體驗(yàn)乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開頭就抓住了同學(xué)喜愛(ài)小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下鏈接：

一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參加活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

利用同學(xué)感愛(ài)好的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn)，使同學(xué)能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的愿望。

二、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究和解決問(wèn)題。

這是本課的中心部分。觀看加法公式后，引導(dǎo)同學(xué)比較并讓同學(xué)知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中，老師說(shuō)公式和同學(xué)寫長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí)，同學(xué)們感到不知所措，這讓同學(xué)們親身體驗(yàn)到用加法公式來(lái)表示相同的加數(shù)的確很麻煩，從而促使他們思索：如何簡(jiǎn)潔地書寫？然后讓同學(xué)通過(guò)小組合作與溝通。老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)報(bào)告狀況，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣，同學(xué)就可以體驗(yàn)乘法的過(guò)程。乘法的學(xué)問(wèn)不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，只有在同學(xué)經(jīng)受了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給同學(xué)。這種教學(xué)不再是老師機(jī)械解釋和同學(xué)被動(dòng)理解的過(guò)程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中發(fā)覺(jué)新發(fā)覺(jué)、獲得新學(xué)問(wèn)、感受勝利閱歷的過(guò)程。

三、運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題。

這是本課的練習(xí)課。首先，通過(guò)觀看公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇，并使用今日學(xué)到的乘法學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最終一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓同學(xué)自由思索、爭(zhēng)論和溝通，促進(jìn)同學(xué)找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培育同學(xué)從不同角度觀看和思索的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的進(jìn)展，拓寬了思維，培育了技能。

缺陷：

1對(duì)添加配方進(jìn)行分類時(shí)，沒(méi)有真正的粉碎。同學(xué)只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后面的同學(xué)對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解。假如老師讓同學(xué)觀看，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢？這樣，問(wèn)題就交給了同學(xué)，鼓舞他們提前思索，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會(huì)寫乘法公式了。我認(rèn)為同學(xué)們會(huì)更好地理解乘法的含義。

2.假如將主題放在新課程之后，展現(xiàn)效果會(huì)更好。

3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語(yǔ)言不應(yīng)當(dāng)太冗長(zhǎng)?？傊?，聽完王老師的課后，我認(rèn)為在將來(lái)的教學(xué)中，老師盡一切努力讓同學(xué)把握新學(xué)問(wèn)，用什么方法和手段讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感愛(ài)好，提高課堂效率是特別重要的。我們需要仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)勝利和失敗的閱歷，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

熟悉乘法教學(xué)反思8

乘法是幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡(jiǎn)便計(jì)算。同學(xué)對(duì)于乘法特別興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長(zhǎng)下了不少功夫。有家長(zhǎng)也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來(lái)干什么呢？為什么要背呢？這些都是同學(xué)很懷疑的地方，這些問(wèn)題沒(méi)有解決，那么同學(xué)學(xué)起來(lái)很被動(dòng)。

在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉時(shí)，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了許多好長(zhǎng)好長(zhǎng)的加法算式，然后讓同學(xué)讀，讓同學(xué)說(shuō)，讓同學(xué)想，特殊是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便計(jì)算。那么對(duì)于乘法與加法之間的關(guān)系同學(xué)就很清晰，這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來(lái)了，同學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問(wèn)題。

然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對(duì)于幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，要讓同學(xué)很清晰，改寫乘法算式我覺(jué)得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會(huì)改寫，還必需清晰相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)。對(duì)于2乘3，可以理解成2份，每份3個(gè)，也可以理解3份，每份2個(gè)。

鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，同學(xué)對(duì)于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，同學(xué)也不用死記硬背了。

熟悉乘法教學(xué)反思9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第六單元第68—70頁(yè)。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材中例1支配直觀圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓同學(xué)感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，熟悉乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過(guò)“試一試”讓同學(xué)感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。

通過(guò)與過(guò)去的教材比較發(fā)覺(jué)，試驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀看現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

3.培育同學(xué)的觀看推理力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好及合作意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：師預(yù)備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等，生預(yù)備20個(gè)圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

師：今日我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜愛(ài)做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計(jì)算）

師：觀看這些加法算式中的加數(shù)，誰(shuí)能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺(jué)得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、熟悉“幾個(gè)幾”

師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時(shí)是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，由于它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）

3個(gè)24個(gè)3

師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，其次個(gè)算式中加數(shù)都是3。

師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。

師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，說(shuō)給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問(wèn)：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（依據(jù)同學(xué)的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。

生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，由于還是這么多花片，沒(méi)有拿來(lái)也沒(méi)有拿走。

三、熟悉乘法

師：我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家看課本后先相互說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)給全班同學(xué)聽。

生：（自學(xué)課本，爭(zhēng)論溝通）

師：（結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)溝通形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

┇┇┇┇

乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦老師有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)幾？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？

生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的同學(xué)慢慢地不說(shuō)了，有的叫了起來(lái)，還有的同學(xué)憋住氣在連續(xù)說(shuō)，臉漲得通紅，最終也停了下來(lái)。）

師：你們感覺(jué)求100個(gè)2用加法算，算式寫起來(lái)怎樣？

生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習(xí)應(yīng)用

1、課中活動(dòng)——拍手嬉戲。

先讓同學(xué)聽老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名同學(xué)拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最終讓同桌嬉戲。

2、閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓同學(xué)獨(dú)立列式，匯報(bào)之后爭(zhēng)論：求4個(gè)5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報(bào)、溝通）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N常常會(huì)遇到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。

（同學(xué)們都笑了起來(lái)，老師不由也笑了）

五、課堂總結(jié)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。一班級(jí)同學(xué)在平常的生活閱歷中，雖然常常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過(guò)同數(shù)連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在詳細(xì)情境中熟悉“幾個(gè)幾”。

首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓同學(xué)人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。

通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓同學(xué)通過(guò)看書自學(xué)和溝通來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)簡(jiǎn)單陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥薪o予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過(guò)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好和合作意識(shí)與共享精神。

（3）在劇烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

由于同學(xué)是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)臨時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比劇烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學(xué)在詳細(xì)的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培育同學(xué)的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在同學(xué)初步熟悉乘法時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培育。整堂課中，結(jié)合乘法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，始終留意培育同學(xué)自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓同學(xué)不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓同學(xué)到生活正查找乘法現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富相象，說(shuō)出了很多好玩的乘法現(xiàn)象，在這樣的過(guò)程中，同學(xué)的乘法意識(shí)潛移默化的得到培育。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺(jué)有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時(shí)，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，消失了一些錯(cuò)誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“4×3”等等；二是同學(xué)對(duì)乘法算式中各部分的含義上不很清晰，如“4個(gè)2”寫成“4×2”后，對(duì)乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)了以上兩個(gè)問(wèn)題，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念，過(guò)分進(jìn)行抽象強(qiáng)化恐不利于一班級(jí)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒(méi)有抽象概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法究竟如何，還請(qǐng)專家同行指正。

熟悉乘法教學(xué)反思10

今日，教學(xué)完《乘法的初步熟悉》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分同學(xué)作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我馬上表?yè)P(yáng)了他，并且贊嘆于他的聰慧，從這件事中，我們教育工莫非就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)。

今后的社會(huì)，同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的多少已經(jīng)不在重要，重要的是同學(xué)如何去把握學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，作為我們老師，在教學(xué)中更重要的是培育同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是一味的討論如何把自我的或書本上的學(xué)問(wèn)閱歷傳授給同學(xué)，當(dāng)一個(gè)新學(xué)問(wèn)，新問(wèn)題消失時(shí)，他們就會(huì)用自我已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷去分析、解決，并不是簡(jiǎn)潔地被動(dòng)理解。就如剛才那位同學(xué)，他依據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為老師要給同學(xué)以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，把新消失的學(xué)問(wèn)或問(wèn)題和已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，老師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們同學(xué)的潛力的巨大的

熟悉乘法教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營(yíng)造了開心的氛圍

學(xué)問(wèn)構(gòu)成過(guò)程的探究是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解和把握。程老師從用小棒擺圖案的嬉戲入手，先讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜愛(ài)的圖案，然后經(jīng)過(guò)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜愛(ài)的那個(gè)圖案，同學(xué)愛(ài)好高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，老師引導(dǎo)同學(xué)看一看一個(gè)圖案用幾根，這么多個(gè)圖案用幾根很自然的引出讓同學(xué)寫一寫加法(連加)算式。

勝利之處：

我在教《乘法的初步熟悉》教學(xué)中，為了使同學(xué)理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織同學(xué)進(jìn)行擺一擺、比一比的嬉戲活動(dòng)，先讓同學(xué)擺2個(gè)三角形。許多同學(xué)就會(huì)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷一個(gè)一個(gè)的擺，并且他們明白一個(gè)三角形用3根小棒，同學(xué)就用原有的學(xué)問(wèn)用加法來(lái)算3+3=6根。然后又提問(wèn)：此刻要你們擺9個(gè)三角形，也讓同學(xué)去算，同學(xué)發(fā)覺(jué)假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。同學(xué)在操作活動(dòng)中獲得了豐富的閱歷和表象，感悟出了假如加數(shù)相同時(shí)能夠用乘法來(lái)計(jì)算的道理。

二、注意了學(xué)問(wèn)構(gòu)成過(guò)程的探究

給同學(xué)必需的思維進(jìn)展空間，培育創(chuàng)新精神。讓同學(xué)自主探究加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)進(jìn)取投入，思維非?；钴S，綻開了奇思妙想。依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，大部分同學(xué)是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的同學(xué)想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的珍貴，老師要愛(ài)護(hù)他們的制造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)只要能夠制造出簡(jiǎn)潔的表示方法，老師就要賜予充分的確定和大力的表?yè)P(yáng)。

之后老師依據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，假如擺100個(gè)3一共用多少根小棒使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法那該多好啊”，這時(shí)候，老師讓同學(xué)合作爭(zhēng)論“有什么好的方法來(lái)使長(zhǎng)的加法算式變短。這種爭(zhēng)論是有效的。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步熟悉》是在同學(xué)理解了加減法的意義、把握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。

經(jīng)過(guò)供應(yīng)信息豐富的游樂(lè)園場(chǎng)景，讓同學(xué)提出問(wèn)題，并用乘法學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，同學(xué)的本領(lǐng)得以進(jìn)展。

三、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

讓同學(xué)發(fā)覺(jué)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的`算式改寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便，整個(gè)過(guò)程是在同學(xué)不斷探究、思索和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。勝利的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

聽了戎老師執(zhí)教的《乘法的初步熟悉》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二班級(jí)上冊(cè)的資料，是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以非常重要。老師借助了用小棒擺圖案的嬉戲和課本的情境圖，大膽放手讓同學(xué)合作溝通，取得了非常好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思9.經(jīng)受乘法概念的構(gòu)成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從同學(xué)的基礎(chǔ)動(dòng)身，放手讓同學(xué)主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，同學(xué)逐步熟悉到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)同學(xué)觀看比較加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有必需的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)同學(xué)能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的同學(xué)都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

一開頭同學(xué)就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。由于這個(gè)班的同學(xué)比較聰慧，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必需的生活閱歷。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。

創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的嬉戲這一情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。并且用這一情境貫穿課的始終，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種簡(jiǎn)便開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在這種簡(jiǎn)便開心的氛圍中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開放化。明確了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合，注意讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有進(jìn)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫忙同學(xué)熟悉自我、建立信念，取得了較好的教學(xué)效果。

對(duì)于《乘法的初步熟悉》這一課，還有一點(diǎn)小看法。在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白乘法是加法的一種簡(jiǎn)便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對(duì)于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近同學(xué)實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做預(yù)備，之后經(jīng)過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀看思索，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

不足之處：

關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這喧鬧的背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一部分同學(xué)在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必定的。

熟悉乘法教學(xué)反思12

今日最終開頭學(xué)乘法了。

乘法是從加法變來(lái)的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過(guò)比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特別性，改寫成乘法已經(jīng)是許多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進(jìn)他們理解了。

開學(xué)到此刻，很久沒(méi)寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來(lái)的教學(xué)，其實(shí)是很有必要的。

比如說(shuō)，在教學(xué)乘法初步熟悉揭題時(shí)，許多孩子特別迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會(huì)了什么？在列出乘法算式時(shí)，他們也很想秀秀自我會(huì)了一點(diǎn)的乘法口訣……但我們由于個(gè)人設(shè)計(jì)與教學(xué)需要，并不能時(shí)時(shí)刻刻滿意孩子的表現(xiàn)欲，這時(shí)又該怎樣調(diào)動(dòng)起他們表現(xiàn)不能，卻又得連續(xù)以飽滿的熱忱學(xué)習(xí)？是值得我去思索的一個(gè)問(wèn)題。

練習(xí)時(shí)，孩子消失的錯(cuò)誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個(gè)幾？有一部分同學(xué)簡(jiǎn)單將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué)，我一味地強(qiáng)調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來(lái)，引導(dǎo)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要老師一對(duì)一指導(dǎo)，好在當(dāng)頁(yè)書本作業(yè)兩個(gè)班全部搞定。

熟悉乘法教學(xué)反思13

“乘法的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，熟悉到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，把握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時(shí)，留意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作預(yù)備；例1用學(xué)校生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，熟悉乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2熟悉乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓同學(xué)初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的同學(xué)實(shí)情，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

詳細(xì)做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓同學(xué)幫我支配秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓同學(xué)比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作預(yù)備；

然后讓同學(xué)自我寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)同學(xué)寫的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫大些，同學(xué)發(fā)覺(jué)這些算式寫起來(lái)算起來(lái)都不便利，假如再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題?！边@種說(shuō)法讓同學(xué)明白乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后熟悉乘號(hào)，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一氣呵成。

最終讓同學(xué)把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

對(duì)這一屆的同學(xué)，我一向鼓舞超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的很多學(xué)問(wèn)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我常常會(huì)依據(jù)同學(xué)的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的同學(xué)，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

本節(jié)課是同學(xué)接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；

2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。第一幅拼圖的嬉戲，讓同學(xué)熟悉乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相