初中語文人教九年級(jí)上冊(cè)目錄沁園春

沁園春·雪

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地誦讀詩歌。

2．體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。3.品味詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。

4.了解詩人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國山河和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

2．通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

教學(xué)難點(diǎn)

品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。

教學(xué)過程：

一、朗讀全詩。

二、理解賞析全詞

1、詞作上片：

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

重讀“千”“萬”，感受雪景的廣闊、意境的開闊、氣魄的宏大。重讀“封”“飄”，“封”凝然安靜，“飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。三句總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。

“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

重讀“望”，它一字領(lǐng)起了描繪長城、黃河、山脈、高原這些雄偉景觀的詞句?！拔薄邦D”重讀，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊雪景以及寒風(fēng)之烈、變化之速。

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

這一句運(yùn)用比喻，充滿生機(jī)與活力，“欲”和“天公”重讀，讀出精神奮發(fā)之感。

“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>

“須”字重讀停頓，這三句寫的是虛景，是作者想像雪后晴日當(dāng)空的景象。

教師點(diǎn)撥：詩人王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生齊聲朗讀詞作上片。

2、.．賞析詞作下片：

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

教師補(bǔ)充材料：這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后。國民黨反動(dòng)派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春·雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春·雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁園春·雪》詞才是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。它是由《沁園春·雪》詞中的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”化用而來的，這兩句在詞中起到承上啟下的作用?！案?jìng)”字重讀，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

學(xué)生介紹五位帝王的業(yè)績?！跋А敝刈x停頓，總領(lǐng)七個(gè)句子，定下評(píng)論基調(diào)，意味豐富?！跋А焙?，肯定了秦皇、漢武等是中國歷史上的英雄；又委婉地批評(píng)了這些英雄的不足，批評(píng)他們短于“文治”；包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)定自信?！奥暂敗薄吧赃d”重讀，兩詞照應(yīng)“惜”字，措詞極有分寸?！皬澒浯蟮瘛眰魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

教師補(bǔ)充材料：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春·長沙》中寫下了這樣一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲。同學(xué)們想一想：誰主浮沉？——無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民群眾！

3、教師小結(jié)詞作下片，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。

學(xué)生齊聲朗讀詞作下片。

三、．總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞寫景、議論與抒情有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下片轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

四、世界觀人生觀教育．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧新中國舉世矚目的業(yè)績，渲染濃濃愛國氛圍并激發(fā)學(xué)生樹立為祖國再創(chuàng)輝煌而努力的遠(yuǎn)大志向。

板書設(shè)計(jì)沁園春.雪

上片寫景