部編版八年級初二語文上冊第五單元教材分析及全部教案（定稿；共8課）

第五單元集體備課本單元學(xué)習(xí)以說明事物為主的說明文。有介紹中國建筑、園林和繪畫藝術(shù)的，也有介紹動物的。閱讀這樣的文章，學(xué)生可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造；可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。茅以昇的《中國石拱橋》通過抓特點、舉例證，向人們介紹有關(guān)中國石拱橋的知識，歌頌了我國勞動人民的勤勞和智慧；葉圣陶在《蘇州園林》中以總說和分說相結(jié)合的形式，井然有序地為讀者介紹蘇州園林的各種特點，讓讀者感受到蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美；周定舫的《人民英雄永垂不朽》運用多種說明順序和表達(dá)方式，介紹了人民英雄紀(jì)念碑的特點及具體構(gòu)造，表達(dá)了對革命先烈的懷念、崇敬之情；法布爾的《蟬》以文學(xué)的筆調(diào)，從科學(xué)研究的角度對“蟬的地穴”和“蟬的卵”進(jìn)行了詳盡的觀察和分析總結(jié)，將蟬寫得活靈活現(xiàn)，有很強(qiáng)的可讀性；毛寧的《夢回繁華》主要介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，從社會背景、作者到畫作的內(nèi)容、藝術(shù)特點，都進(jìn)行了條理分明的介紹，娓娓道來，引人入勝。學(xué)習(xí)本單元課文時，要引導(dǎo)學(xué)生了解如何抓住事物特征說明事物，學(xué)習(xí)圍繞中心有條不紊地說明的方法。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種說明方法，同時還要了解說明文語言的特點。在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生探索自然和社會的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)寫作部分要指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住事物的特征來說明事物的方法，采用合理的說明順序和說明方法來說明事物。要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。在“口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述”的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)述和轉(zhuǎn)述的區(qū)別，并能區(qū)分詳細(xì)復(fù)述和簡單復(fù)述。要求學(xué)生掌握各種轉(zhuǎn)述的方法，并能靈活運用。在教學(xué)名著導(dǎo)讀時，要引導(dǎo)學(xué)生體會科普作品中蘊(yùn)含的科學(xué)思維、科學(xué)理念和科學(xué)精神，并關(guān)注科普作品的藝術(shù)趣味。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文18.中國石拱橋21.引導(dǎo)學(xué)生感受說明文中求真求實的理性精神，激發(fā)學(xué)生對自然和社會的探索興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征，了解常見的說明方法，學(xué)會抓住特征來說明事物。3.引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密，從而提升學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。4.引導(dǎo)學(xué)生利用圈點勾畫的方法，找出相關(guān)詞句，理清說明文的說明順序。5.指導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)述和轉(zhuǎn)述的區(qū)別，并掌握各種轉(zhuǎn)述的方法。6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀科普作品，關(guān)注其藝術(shù)趣味，從中獲取科學(xué)知識，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。19.蘇州園林220.人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑221.蟬122.夢回繁華1寫作說明事物要抓住特征2口語交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述1名著導(dǎo)讀《昆蟲記》科普作品的閱讀218中國石拱橋【教學(xué)目標(biāo)】1.把握中國石拱橋的特征，理清文章的說明順序與段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會它們的作用。3.結(jié)合具體語句，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。4.了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.初步了解說明文的相關(guān)知識，把握中國石拱橋的基本特征。2.整體感知文章結(jié)構(gòu)，梳理說明順序?！窘虒W(xué)過程】一、營造意境，導(dǎo)入新課“門前大橋下，游過一群鴨”里有我們快樂的童年；“二十四橋明月夜”里有杜牧的感慨與浪漫；“小橋流水人家”中是游子渴望的家的溫暖；“憶昔午橋橋上飲”中是陳與義豪邁的家國情懷。橋，總是連接著美好，連接著詩意，連接著浪漫?！皹颉睘楹斡羞@么高的美學(xué)價值？它到底是一種怎樣的存在？今天，就讓我們一起走進(jìn)茅以昇的《中國石拱橋》，來一探究竟吧。（板書：中國石拱橋茅以昇）【設(shè)計意圖】橋在生活中很常見，在中國畫和中國詩歌里卻是一種詩意般的存在。所以，在客觀認(rèn)識“橋”，尤其是了解中國石拱橋的智慧之前，先營造一種詩意的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，更好地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀感知，認(rèn)識“中國石拱橋”1.預(yù)學(xué)展示（1）作者簡介。課件出示：茅以昇（1896—1989），字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代橋梁之父”。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座自主設(shè)計和建造的鐵路公路兩用橋。中華人民共和國成立后，他還參與設(shè)計了武漢長江大橋。著有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《中國古橋與新橋》等。（2）字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（3）說明文的相關(guān)知識。課件出示：①說明文的分類：事物說明文、事理說明文。②說明文語言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性/生動性、形象性。③說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（由一般到特殊，由整體到局部，由主要到次要……）。④說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、引用、畫圖表。2.整體感知設(shè)問1：題目是《中國石拱橋》，很明顯，這篇文章的說明對象是什么？預(yù)設(shè)本文的說明對象是“中國石拱橋”。設(shè)問2：默讀課文，思考：你了解到的中國石拱橋的總體特征是什么？預(yù)設(shè)形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。設(shè)問3：跳讀課文，提煉主要信息，說說你還了解到哪些有關(guān)石拱橋的知識。（生交流討論）師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，說說趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。課件出示：趙州橋盧溝橋預(yù)設(shè)課件出示：趙州橋盧溝橋形式優(yōu)美形狀像弓，拱上加拱，結(jié)構(gòu)勻稱，古樸美觀。初月出云，長虹飲澗11個半圓形的石拱相連，石柱上雕刻著不同姿態(tài)的獅子，盧溝曉月的勝景結(jié)構(gòu)堅固1300多年了，還保持著原來的雄姿兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事修建時間公元605年左右公元1189到1192年間歷史意義最古的石橋具有歷史紀(jì)念意義師小結(jié)：這兩座橋鮮明地體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，同時也有自己的獨特之處，是中國石拱橋中“驚人的杰作”，具有典型性、代表性?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時提煉主要信息，把握說明對象的特征。三、再讀研討，印象“中國石拱橋”1.分析介紹順序設(shè)問1：第1、2段重點寫了什么？有什么作用？預(yù)設(shè)第1段一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋做了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。設(shè)問2：文章是按怎樣的順序介紹趙州橋和盧溝橋的？作者為什么要先介紹趙州橋再介紹盧溝橋？預(yù)設(shè)介紹趙州橋時，第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及新中國成立后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個方面（結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)省；結(jié)構(gòu)堅固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合）來說明其特點。是按照從概括到具體的順序來介紹趙州橋的。介紹盧溝橋時，先寫盧溝橋的建造時間，然后介紹它的整體規(guī)模、長度、石拱數(shù)，以及其結(jié)構(gòu)堅固的特點，接著介紹石欄石柱局部的特點。是按照由整體到局部的順序來介紹盧溝橋的。先介紹趙州橋，不僅僅因為趙州橋時間更久遠(yuǎn)，更能體現(xiàn)古代勞動人民的智慧，還因為它是獨拱石橋的代表。后介紹盧溝橋，是因為它是聯(lián)拱石橋。這樣的介紹順序體現(xiàn)出石拱橋的發(fā)展過程。設(shè)問3：最后一段寫了什么？預(yù)設(shè)新中國成立后我國拱橋的新發(fā)展。2.理清說明順序師：請同學(xué)們在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間，并說說這是按照什么順序說明的。預(yù)設(shè)課件出示：旅人橋：大約建成于公元282年。趙州橋：修建于公元605年左右。盧溝橋：修建于公元1189到1192年間。江東橋：修建于700多年前。長虹大橋：建成于1961年。雙曲拱橋：建于新中國成立后。按照時間先后順序說明的。師：請一名學(xué)生用導(dǎo)游的口吻來完整地介紹印象“中國石拱橋”。提示：本文是由一般到特殊安排說明順序的。寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說明盧溝橋的橋梁結(jié)構(gòu)時，是按照由整體到局部的順序；有關(guān)橋梁歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明、條理清晰。大家也要按照這樣的順序去介紹，才能使說明更清晰、更有條理。（生交流作答）師小結(jié)：同學(xué)們，茅以昇先生曾說：“石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)展而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)?！弊鳛闃蛄簩＜业拿┫壬o緊抓住了中國石拱橋的特點，條理清晰地把中國石拱橋介紹給我們。讓我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦闹腔鄱鴩@服，為祖國燦爛的文化感到驕傲吧！【設(shè)計意圖】印象“中國石拱橋”這個環(huán)節(jié)沒有生硬地灌輸說明文的知識，而是讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，在介紹中國石拱橋的訓(xùn)練中了解說明文的說明對象及特征，了解說明順序。要求學(xué)生先默讀課文，然后跳讀課文，整體把握說明文對象及其特征，并能提煉概括出主要信息，然后按照順序講出來。既有知識的傳授，又有具體的實踐，更能深化知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。第2課時【課時目標(biāo)】1.深入文本，抓住關(guān)鍵語句體會說明文的語言特點。2.了解常見的說明方法及其作用，學(xué)以致用。【教學(xué)過程】一、梳理概括，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特征有了初步了解，對說明的對象、說明的順序、說明文的文體特征等相關(guān)知識有了一定了解。本節(jié)課，我們將深入課文，看一看作者用了怎樣的語言和方法將中國石拱橋介紹給我們，并體會其中的妙處?！驹O(shè)計意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入用了梳理概括的方式，既銜接上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著拋出一個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步深入文本，與文本對話。二、質(zhì)疑解惑，解讀《中國石拱橋》1.體會本文的說明方法設(shè)問1：為了更好地說明事物，作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法。同學(xué)們對比一下下面兩組句子，哪一句寫得更好呢？課件出示：原文：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。改文：石拱橋的橋洞成弧形，形式優(yōu)美。預(yù)設(shè)原文好。原文中通過打比方，把弧形的橋洞比作“虹”，生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。加上后文對“虹”的闡述，更能讓人想象到石拱橋形式的優(yōu)美。改文表述過于直白，不能讓讀者直觀地體會到說明對象的特點。課件出示：原文：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。改文：趙州橋非常雄偉。橋很長，橋面兩端寬，中間窄。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。預(yù)設(shè)原文好。原文中通過列數(shù)字，準(zhǔn)確而具體地說明了“趙州橋非常雄偉”的特點，給人以具體而清晰的印象。改文表述模糊，不能讓讀者清楚地認(rèn)識說明對象。設(shè)問2：本文還運用了哪些說明方法？你能找出來并說說它們的作用嗎？師：請大家用“批注”的方式寫在課本上。一會兒我們來交流。預(yù)設(shè)課件出示：（1）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，主要列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。（2）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理分明，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。（3）引用。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計施工的精巧；引用唐朝張的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。（4）作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅固”，將盧溝橋與兩岸河堤進(jìn)行比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。（5）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”，運用摹狀貌的說明方法，生動形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，說明了盧溝橋在裝飾上的特點，突出了盧溝橋形式的優(yōu)美?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先通過增刪或者修改原文的方式讓學(xué)生更直觀形象地體會說明方法的作用，再在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過做批注的方式去學(xué)以致用。放手給學(xué)生，讓他們在訓(xùn)練中學(xué)會分析，真正掌握說明方法的作用。2.品味說明文語言的特點設(shè)問1：有人說，茅以昇先生畢竟不是作家，有些語言顯得很啰唆。比如介紹旅人橋時，說它“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”，直接說“是最早的石拱橋”不就行了嗎？同學(xué)們認(rèn)為呢？預(yù)設(shè)“大約”“可能”都表示不確定，說明只是推測的情況。“有記載的”使話語的根據(jù)更具可靠性，這些詞的使用體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不能刪去。設(shè)問2：為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文需要講究用語的分寸。同學(xué)們在文中找找，還有哪些詞體現(xiàn)了本文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性？師：請用“我發(fā)現(xiàn)，這句話中的一詞，（分析解釋），體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”這個句式回答。預(yù)設(shè)我發(fā)現(xiàn)，“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”這句話中的“比較早”一詞，表示程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。設(shè)問3：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”一句中的“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅固”和“形式優(yōu)美”能否調(diào)換順序？預(yù)設(shè)“不但”“而且”不能刪去。這是一個遞進(jìn)句式，總寫石拱橋的特點。且前文先說明了橋的形式美，后面再說明其結(jié)構(gòu)堅固，若刪去“不但”“而且”，就不符合原文說明邏輯。其次，形式優(yōu)美，是石拱橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識；結(jié)構(gòu)堅固，是對石拱橋的進(jìn)一步了解，是理性認(rèn)識。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。所以“結(jié)構(gòu)堅固”和“形式優(yōu)美”不能調(diào)換順序。設(shè)問4：“我國的石拱橋幾乎到處都有”一句中的“幾乎”可以去掉嗎？為什么？預(yù)設(shè)不可以?！皫缀酢睆?qiáng)調(diào)了我國石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。設(shè)問5：趙州橋“全橋只有一個大拱，長達(dá)37.02米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”一句中的“在當(dāng)時可算是”有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)“在當(dāng)時”是從時間上限定，“可算是”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。設(shè)問6：對比下面兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。課件出示：①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②（盧溝橋）橋?qū)捈s8米。預(yù)設(shè)通過對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。趙州橋的長度精確到0.01米，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性；“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，體現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點，從以上例句可以發(fā)現(xiàn)：本文使用數(shù)字準(zhǔn)確；無法使用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的字詞來限定；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們體會說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。第一個問題有助于激發(fā)學(xué)生糾錯的興趣，從而深入思考說明文語言的特點。然后，讓學(xué)生在用固定句式說話的方式中訓(xùn)練怎么去表達(dá)。最后再對課文原文語言進(jìn)行分析。既有思考，又有表達(dá)，將學(xué)生的能力訓(xùn)練落到實處。三、拓展延伸，展望“中國石拱橋”設(shè)問1：讓我們齊讀最后兩段，說說你讀出了什么。預(yù)設(shè)我國古代石拱橋取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量。新中國成立后，我國的橋梁事業(yè)有了飛速發(fā)展，得益于我國優(yōu)越的社會主義制度，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。設(shè)問2：如今，社會發(fā)展日新月異，我國的橋梁事業(yè)仍在飛速發(fā)展，港珠澳大橋的成功建成并通車，各式各樣的高架橋飛架城市的東西南北。對此，你想說些什么呢？（生自由交流，暢所欲言）結(jié)束語：大家課后可以觀看紀(jì)錄片《厲害了，我的國》，我們可以充分感受到民族自信、文化自信。由此可見，我國的勞動人民在橋梁建設(shè)事業(yè)中做出了偉大貢獻(xiàn)，他們的聰明才智足以讓我們引以為豪?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是一個升華。在學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感?！景鍟O(shè)計】中國石拱橋【設(shè)計亮點】本課的教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。整個教學(xué)過程大致可以分為認(rèn)識“中國石拱橋”—印象“中國石拱橋”—解讀《中國石拱橋》—展望“中國石拱橋”四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知課文，運用默讀的方式，了解中國石拱橋的總體特點。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文章說明順序，讓學(xué)生跳讀后進(jìn)行信息的提煉和概括，并用導(dǎo)游介紹的形式調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。第三個環(huán)節(jié)深入文本，學(xué)習(xí)文章的寫作特點，重點分析說明方法及作用，品析說明語言。這個環(huán)節(jié)沒有生硬地灌輸知識，而是用思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識。第四個環(huán)節(jié)是升華，喚起學(xué)生的民族自豪感，為我國的文明，為我國勞動人民的聰明才智和我國優(yōu)越的社會主義制度而感到自豪。此外，本文教學(xué)緊扣說明文的文體特征，由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識。資料鏈接拱橋是豎直平面內(nèi)以拱作為上部結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。拱橋主要承重的上部結(jié)構(gòu)呈曲形，所以古代又稱之為曲橋。中國的拱橋的歷史可追溯到東漢時期，至今已有一千八百多年。中國的拱橋別具一格，造型優(yōu)美，曲線圓潤，形式多樣，世界罕見。拱橋按照建筑材料分為石拱橋、磚拱橋和木拱橋，其中較為常見的是石拱橋。拱橋又分為單拱、雙拱、多拱，拱的多少根據(jù)河面的寬度而定。多拱橋一般正中間的拱較大，兩邊的拱略小。根據(jù)拱的形狀，又分五邊、半圓、尖拱、坦拱。橋面上鋪板，橋邊有欄桿。單孔拱橋的拱形呈拋物線的形狀，如北京頤和園的漢白玉石橋玉帶橋。多孔拱橋適于跨度較大的寬廣水面，常見的多為三、五、七孔，以奇數(shù)為多，偶數(shù)較少。當(dāng)多孔拱橋某個孔的主拱受荷時，能通過橋墩的變形或拱上結(jié)構(gòu)的作用把荷載由近及遠(yuǎn)地傳遞到其他孔主拱上去，這樣的拱橋稱為連續(xù)拱橋，簡稱“聯(lián)拱”。如建于唐代元和年間的古橋蘇州寶帶橋，橋下共有53個孔相連，橋孔之多，結(jié)構(gòu)之精巧，為中外建橋史上所罕見。素養(yǎng)提升下定義與作詮釋下定義和作詮釋是兩種常見的且極易混淆的說明方法。所謂下定義，就是用簡潔而明確的語言，指出被說明對象的本質(zhì)特點，把容易與之混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。如：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！倍髟忈?，則是對事物或事理的某些性質(zhì)和特點進(jìn)行適當(dāng)解說的一種說明方法。如《看云識天氣》中提到的“虹”，課文注釋為：“夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。”盡管這兩種說明方法都用通俗簡潔的語言去說明事物的特點，但是二者在許多方面仍有較大差異，顯示出許多各自不同的特點。從形式上看，下定義在說明事物本質(zhì)特征時，常用判斷句式表述概念，而作詮釋可用多種句式來表述。此外，下定義還可用公式來表示：被定義概念=種差+屬概念?！皩俑拍睢本褪潜欢x概念所屬的大類，也就是歸類;“種差”就是在大類之中，被定義概念與同類相鄰概念間的主要差別。如：“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體?！薄巴该饕后w”就是“屬概念”，其余的說明部分是“種差”，也就是“水”與其他透明液體的差別。從特點上看，下定義要準(zhǔn)確簡明，概括性較強(qiáng)；作詮釋則具體而通俗，有時帶有一定的描述性。從內(nèi)容上看，下定義著眼于事物的本質(zhì)屬性，作詮釋注重于事物外觀的表象、性質(zhì)和特點。從嚴(yán)密程度來看，下定義揭示事物的本質(zhì)特征，說明的內(nèi)涵和外延與事物相等，說明的對象與說明的內(nèi)容可交換位置，意義不變;而作詮釋對說明對象的解說往往側(cè)重于事物某一方面的特征，或者解說它的構(gòu)造、成因、功用等非本質(zhì)的因素，因而說明的內(nèi)容不能與被說明的對象變換位置。二者的區(qū)別可用圖示表示。下定義：甲是乙=乙是甲√，作詮釋：甲是乙=乙是甲×。下面舉例比較說明：A.食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。（下定義）B.激光是一種顏色單純的光。（作詮釋）C.在太陽和月亮的周圍，有時出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的，這種光圈叫作暈。（作詮釋）說明：A、B兩句都是判斷句，A句使用了下定義的方法來說明食物的概念，它還可變?yōu)椋骸耙环N能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)就是食物。”B句用作詮釋的方法從顏色上解說激光，如果變?yōu)椤耙环N顏色單純的光就是激光”，就荒謬了，因為不是所有“顏色單純的光”都是激光。C句不是判斷句，說明的內(nèi)容沒有解說“暈”的本質(zhì)特征，只是描摹了它的具體表象，因而是作詮釋。19蘇州園林【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。2.理清文章說明的順序，把握蘇州園林的整體特點。3.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。4.學(xué)習(xí)本文所運用的說明方法，并理解其作用?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.整體感知課文，了解蘇州園林的特征。2.理清文章說明順序，了解蘇州園林中的繪畫原理?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。蘇州現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。同學(xué)們想進(jìn)一步了解蘇州園林嗎？接下來，讓我們跟隨葉圣陶老先生一起去觀賞那富有詩情畫意的蘇州園林吧。（板書：蘇州園林葉圣陶）【設(shè)計意圖】通過簡單介紹蘇州園林的地位、概況，以激發(fā)學(xué)生的興趣，去探尋園林之美。二、初讀課文，整體感知文意1.作者簡介（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）2.教師范讀課文（1）朗讀時要求學(xué)生辨明字音、詞義。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）學(xué)生交流聽讀課文的感受，完成下面題目。課件出示：文章是從的角度，抓住條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：A.建筑學(xué)B.園林歷史C.導(dǎo)游D.欣賞者特點：A.蘇州園林總的特點B.有代表性的園林的特點預(yù)設(shè)文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹蘇州園林的?！驹O(shè)計意圖】注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以黑板展示、屏幕顯示等形式，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。3.學(xué)生自由朗讀課文，回答問題（1）蘇州園林的共同特點是什么？預(yù)設(shè)（第2段）蘇州園林的共同特點：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”（2）這些共同特點表現(xiàn)在哪些方面？提示：前四個方面比較容易找到，后面三個要稍微歸納（第7、8、9段）。預(yù)設(shè)課件出示：這些共同特點表現(xiàn)在七個方面：講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合主要方面講究花草樹木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次角落的構(gòu)圖美門窗的圖案美、雕鏤美次要方面建筑的色彩美4.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路預(yù)設(shè)全文可分三部分。第一部分（1、2）：概括說明蘇州園林的地位及特點。第二部分（3—9）：分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分（10）：結(jié)尾留有余地，引人回味。5.把握作者的說明要點，探究本文的說明順序預(yù)設(shè)從文章的結(jié)構(gòu)角度來看，作者沒有按常見的空間順序介紹，而是采用了先總后分的邏輯順序，先點出蘇州園林的整體特征，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次及每個角落、門窗、色彩七個方面展開介紹。從說明順序方面來看，全文是按照從整體到局部，局部由主到次的順序進(jìn)行有條理地說明。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。【設(shè)計意圖】這是一篇邏輯性非常強(qiáng)的說明文，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握重點語句段，理清文章的說明順序。三、難點探究師：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。（學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫）預(yù)設(shè)1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.……蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。師小結(jié)：1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同中國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。四、布置作業(yè)1.整理、掌握本課生字詞、文學(xué)常識。2.依據(jù)有關(guān)說明方法的知識，簡析本文運用了哪些說明方法?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，帶著問題，深入研習(xí)課文，為下節(jié)課的順利開展做準(zhǔn)備。第2課時【課時目標(biāo)】1.把握文章的說明方法，探究作者的說明技巧。2.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的特點?！窘虒W(xué)過程】一、直接由上一節(jié)布置的作業(yè)導(dǎo)入新課二、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧1.回憶說明文常用的說明方法的相關(guān)知識課件出示：說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的說明方法。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、畫圖表等?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)一步明確說明文的一些固定術(shù)語，以便學(xué)生在運用時不再模棱兩可。2.分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析體會具體實例中說明方法的作用。預(yù)設(shè)本文采用的說明方法主要有以下幾種：1.列數(shù)字：如“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處”，用“一百”“十多”等數(shù)字說明“我”到過的蘇州園林的數(shù)量，清楚明晰。2.作比較：如“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟古代宮殿和近代住宅的布局相比，突出了蘇州園林不講究對稱的特點；在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”；在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪”，突出蘇州園林的色彩美。3.舉例子：如第4段以池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”為例，說明蘇州園林像畫一樣，既有自然美又有藝術(shù)美。第5段以幾個園里的古藤為例，生動形象地說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼于畫意。4.摹狀貌：如“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間”“有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯”等都是摹狀貌，使說明更具形象性?！驹O(shè)計意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生自己在文章中找出運用了說明方法的句子，可以更加牢固地掌握“說明方法”這一知識點。三、揣摩具體語句，體會說明文語言的特點1.理解下面句子（學(xué)生朗讀句子，悉心體味、思考）課件出示：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。師：“標(biāo)本”在這里是什么意思？有什么作用？預(yù)設(shè)“標(biāo)本”在這里是樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明了蘇州園林具有廣泛的代表性。課件出示：誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。師：后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？為什么？預(yù)設(shè)不能。原句突出的是“蘇州園林”，改后突出的部分就成了“誰”了。課件出示：總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。師：“一切”“決不”可以去掉嗎？為什么？預(yù)設(shè)不能去掉?！耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點。去掉則無此表達(dá)效果。課件出示：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。師：“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。課件出示：水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。師：去掉“往往”好不好？為什么？預(yù)設(shè)不好。“往往”說明大多是這樣，但又不全是。去掉“往往”，則表達(dá)失去了分寸，不符合說明文語言準(zhǔn)確的特點。課件出示：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……師：“盤曲嶙峋”“珠光寶氣”有怎樣的表達(dá)效果？預(yù)設(shè)寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，豁人耳目。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點。2.深度解讀思考：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？預(yù)設(shè)“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是逐次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景觀眾多、極有層次了。結(jié)束語：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒作者寫說明文的技巧，力求學(xué)以致用?！景鍟O(shè)計】蘇州園林【設(shè)計亮點】有人說，建筑是凝固的詩，中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶，所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)寫說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之學(xué)會欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為本課教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。資料鏈接蘇州古典園林蘇州古典園林，簡稱蘇州園林，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，被譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”。蘇州古典園林始于春秋時期吳國建都姑蘇時，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末，蘇州已有各色園林170多處，現(xiàn)保存完整的有60多處，對外開放的有19處，其中以滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表，被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。蘇州古典園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，其寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。南北方園林的差異南方與北方的園林同中有異，異中有同，各有特色，互有補(bǔ)益。從時間上說，中原、北方園林比南方園林發(fā)展得早。但南方園林后來居上，當(dāng)然，南方園林是在北方文化南遷之后發(fā)展起來的。其后，北方園林又取材于南方園林。1.南方園林江南有溫和的氣候、充沛的水量、豐盛的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色、寬松的人文環(huán)境，其園林營建必然自呈特色?！吨袊蟀倏迫珪そ蠄@林》將其總結(jié)為三點：第一，疊石理水、水石相映。太湖石奇特多姿，在庭中造型尤佳。最稱絕的是蘇州瑞云峰、杭州植物園縐云峰、上海豫園玉玲瓏。第二，花木種類多。第三，建筑風(fēng)格淡雅、樸素。布局自由，結(jié)構(gòu)不拘定式，清新灑脫，小巧細(xì)膩，幽雅美麗。小閣臨流，冷色多，像山水畫。青瓦素墻，褐色門窗，官僚政治意識淡薄，書卷氣深濃。南方園林以江南園林為代表。江南園林主要指以蘇州、杭州、無錫、揚(yáng)州、南京、上海、常熟等城市為主的私家園林。江南園林屬于文人寫意派山水園，文人畫家參與造園，以人工造景為主，規(guī)劃巧妙，設(shè)計精致，人文氣氛濃。造園師在有限的空間再現(xiàn)真實的自然山水，以小見大，意蘊(yùn)無窮。陳從周先生寫過一篇《園林分南北，景物各千秋》，說北方園林華麗，江南園林雅秀。北方高亢，南方婉約。北方少水，缺乏天然條件，皇家園林有富貴之氣，而庸俗之處在所難免。南方園林清雅平淡，多書卷氣，但不免寒酸簡陋。北方園林如京劇，南方園林如昆曲，京劇受昆曲影響大，著名京劇演員都在昆曲上下過功夫。2.北方園林以黃河流域為主體的北方園林系統(tǒng)發(fā)源很早，規(guī)模很大，與以長江流域為主體的南方園林系統(tǒng)互有影響。歷代都以黃河流域文化作為中國文化的“正統(tǒng)”。概言之，北方園林有以下特點：其一，北方園林以宮廷園林為代表。既然是朝廷修建的園林，那么，在人力、物力、財力、智力諸方面都是傾國而為之。并且，宮廷園林必然講究帝王氣派，雄偉高大、金碧輝煌，主體突出，強(qiáng)調(diào)中心。所有的宮廷園林都占地較廣，平面布局嚴(yán)謹(jǐn)，壯闊粗獷，厚重沉穩(wěn)。其二，北方園林受南方園林影響。清代康熙帝、乾隆帝南巡，喜好南方園林，把南方工匠招到北京造園。北方人也自覺地學(xué)習(xí)南方園林。北京的園林實際上是全國園林的集錦，集全國名園之大成。如：圓明園仿照了杭州的“斷橋殘雪”“柳浪聞鶯”“平湖秋月”“雷峰夕照”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”；圓明園還仿照了蘇州的“獅子林”，其文源閣仿照了寧波的天一閣，四宜書房仿照了海寧安闌園。頤和園仿照了杭州西湖，二者的堤、橋、島都有異曲同工之妙。承德避暑山莊的煙雨樓仿照了嘉興南湖，小金山仿照了鎮(zhèn)江的金山，芝經(jīng)云堤仿照了杭州蘇堤。其三，北方園林有四合院基調(diào)。四合院是北方普通的民居形式，貴族的四合院都是帶花園的。北京故宮的御花園，實際上是四合院花園的放大。前海四街的恭王府花園是研究北方私家花園的活教材。20人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑【教學(xué)目標(biāo)】1.勾畫出文中相關(guān)的詞句，理清介紹人民英雄紀(jì)念碑的順序，把握說明對象的空間結(jié)構(gòu)。2.品味文章語言，體會本文綜合運用說明、記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式的寫法。3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的豐功偉績，理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.整體感知課文，把握說明對象的特點。2.理清本文的說明順序，把握說明對象的空間結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)過程】一、營造意境，導(dǎo)入新課多災(zāi)多難的中華民族推翻了一座又一座壓迫的大山，樹立起一座又一座豐碑。歷史漸行漸遠(yuǎn)，那是一段激情燃燒的歲月，一段充滿汗血與犧牲的歲月?；仡櫮嵌螝v史，能激發(fā)我們的民族自豪感，培養(yǎng)民族自信心，能讓我們更加珍惜并繼續(xù)開拓這來之不易的幸福生活。今天，我們將要走近一座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的建筑，與它一同歌頌為爭取民族獨立和人民自由幸福而犧牲的人民英雄們。它就是首都的人民英雄紀(jì)念碑。（板書：人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑周定舫）【設(shè)計意圖】通過簡要回顧中華民族發(fā)展的歷程導(dǎo)入，可以營造一種懷念、崇敬人民英雄的氛圍，讓學(xué)生對人民英雄紀(jì)念碑建造的意義有初步的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，整體把握文章思路1.檢查預(yù)習(xí)（1）認(rèn)識作者。（見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目）（2）積累字詞。請同學(xué)們結(jié)合課下注釋以及工具書，掌握本課生字詞的音、形、義。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（3）了解寫作背景。（見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）2.整體感知請同學(xué)們自由朗讀課文，圈點勾畫出文中的關(guān)鍵語句。（1）初識說明對象。設(shè)問1：根據(jù)文章標(biāo)題，我們可以知道這篇文章的說明對象是什么？預(yù)設(shè)本文的說明對象是“人民英雄紀(jì)念碑”。設(shè)問2：凡是說明對象都有一定的特征，本文介紹的人民英雄紀(jì)念碑具有怎樣的總體特征呢？預(yù)設(shè)人民英雄紀(jì)念碑總體上具有巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點。設(shè)問3：既然文章所要介紹的建筑物是人民英雄紀(jì)念碑,那么文中哪些段落是對人民英雄紀(jì)念碑的具體介紹呢？預(yù)設(shè)除去開頭和結(jié)尾這兩個段落,其余段落都是對人民英雄紀(jì)念碑的具體介紹。（2）梳理文章思路。設(shè)問1：讀完課文，你覺得本文可以劃分為幾個部分？預(yù)設(shè)全文可劃分為三個部分：第一部分（1）：瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。第二部分（2—10）：具體介紹紀(jì)念碑的位置，興建過程，碑的題字、碑文、碑身造型、裝飾花紋以及十幅浮雕。第一層（2、3）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿，說明興建過程及重大意義。第二層（4—6）：介紹紀(jì)念碑的題字、碑文、碑身造型和裝飾花紋，以及碑座四周的浮雕。第三層（7—10）：具體介紹十幅浮雕的內(nèi)容。第三部分（11）：抒寫瞻仰紀(jì)念碑后的深切感受。設(shè)問2：齊讀開頭和結(jié)尾兩段文字,說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。預(yù)設(shè)瞻仰前的心情：萬分崇敬。瞻仰后的感受：再一次默默致敬。師小結(jié)：本文開頭一段介紹了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的總體特點。最后一段照應(yīng)開頭，再次揭示人民英雄紀(jì)念碑的內(nèi)涵?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對課文的把握程度。再讓學(xué)生初讀課文，明確說明對象的總體特征，梳理作者的寫作思路，對文章有整體的把握。三、細(xì)讀課文，理清說明順序請同學(xué)們再次閱讀課文，同時勾畫出文中表示地點變換和時間變換的詞句。1.把握總體的說明順序設(shè)問1：作者是邊瞻仰人民英雄紀(jì)念碑邊介紹的，請同學(xué)們根據(jù)勾畫的相關(guān)詞句，理清作者到人民英雄紀(jì)念碑的路線。預(yù)設(shè)東長安街、天安門、天安門廣場、人民英雄紀(jì)念碑。設(shè)問2：作者是按照什么順序介紹人民英雄紀(jì)念碑的？預(yù)設(shè)作者是按照由遠(yuǎn)及近的空間順序和時空結(jié)合的順序介紹人民英雄紀(jì)念碑的。設(shè)問3：請同學(xué)們標(biāo)示出作者步入天安門廣場后的行走路線。預(yù)設(shè)進(jìn)入廣場——越過廣場—踏著石道走到人民英雄紀(jì)念碑臺階前——踏上臺階——到了第二層平臺。課件出示：（請同學(xué)們按照行走路線把人民英雄紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。）設(shè)問4：當(dāng)作者懷著萬分崇敬的心情站立在這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑前時,他又是如何將紀(jì)念碑介紹給大家的呢？預(yù)設(shè)介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺階——平臺（碑身四周）——碑身（正面、背面）——碑身東西兩側(cè)上部——小碑座四周——碑頂——大碑座四周。2.理清局部的說明順序設(shè)問1：文中花了大量的篇幅具體介紹了十幅浮雕的內(nèi)容，說說作者是按什么順序介紹十幅浮雕的，它們各有什么意義。（學(xué)生在課本上勾畫出具體內(nèi)容，并把人民英雄紀(jì)念碑上的十幅浮雕內(nèi)容按方位順序列出來。）預(yù)設(shè)東→南→西→北（1839～1851年）→（1911～1925年）→（1927～1945年）→（解放戰(zhàn)爭時期）兩條明確的線索表明此部分是以時間順序和空間順序相結(jié)合進(jìn)行介紹的。課件出示：方位順序時間事件意義東面11839年銷毀鴉片煙表現(xiàn)中國人民反帝的決心21851年金田起義動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)南面31911年武昌起義結(jié)束了封建帝制41919年五四愛國運動中國民主革命的轉(zhuǎn)折點51925年五卅運動促使全國范圍大革命風(fēng)暴的爆發(fā)西面61927年八一南昌起義展開了以革命武裝反對反革命武裝的斗爭7抗日戰(zhàn)爭時期抗日敵后游擊戰(zhàn)打擊日本侵略者北面8解放戰(zhàn)爭時期熱烈支援前線解放全中國9勝利渡長江，解放全中國10歡迎、慰勞解放軍設(shè)問2：作者介紹十幅浮雕的方法有什么不同？請舉例說明。預(yù)設(shè)作者介紹十幅浮雕有的直接從畫面開始，如介紹“銷毀鴉片煙”浮雕；有的從革命斗爭的歷史意義談起，如介紹“金田起義”浮雕；有的從歷史事件的經(jīng)過談起，如介紹“五卅運動”浮雕。設(shè)問3：為什么介紹十幅浮雕時不像介紹碑身那樣從正面（北面）開始,卻從東面開始呢？預(yù)設(shè)按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代革命重大歷史事件的時間順序展開的。正面（北面）的三幅浮雕描寫的是解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的情景，解放戰(zhàn)爭的勝利標(biāo)志著中國新民主主義革命的勝利，標(biāo)志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨立、統(tǒng)一的新中國即將誕生。從中國近代屈辱史的開端——鴉片戰(zhàn)爭起，按時間順序介紹中國近代革命歷程，更能體現(xiàn)中國革命的艱難與人民英雄的偉大，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。3.掌握細(xì)節(jié)的說明順序設(shè)問1：研讀文中介紹第一幅浮雕的部分，看看可以分成幾層，分別介紹了什么？預(yù)設(shè)作者用了四句話，分三層來介紹：第一句話是第一層：寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭前夕）、時間（1839年6月3日）、人物（群眾）、地點（虎門）。第二、三句是第二層：描述了浮雕的畫面。第二句詳寫銷煙場面，作者抓住群眾“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對帝國主義的仇恨；用“運”“傾倒”等動詞表達(dá)群眾銷煙態(tài)度的堅決；用“一箱箱”“一股股”展示了銷煙場面的壯觀。第三句略寫了炮臺和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對峙的緊張形勢和中國人民嚴(yán)陣以待、毫不動搖的銷煙決心。第四句是第三層：以簡明的語言點明了虎門銷煙的歷史意義。設(shè)問2：研讀文中介紹第二幅浮雕的部分，說說作者是怎樣介紹第二幅浮雕的。預(yù)設(shè)第二幅浮雕與第一幅浮雕相比，在寫法上稍有變化，三句話從三個方面進(jìn)行介紹：先交代事件——1851年的金田起義；接著闡述事件的歷史意義——“嚴(yán)重地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；最后形象地再現(xiàn)浮雕畫面——“大刀”“梭鏢”“鋤頭”是農(nóng)民起義的武器，“一群”人民的兒女“沖下來”，“旌旗”迎風(fēng)飄揚(yáng)，顯示了起義隊伍人數(shù)眾多、勢不可當(dāng)?shù)臒崃覉雒妗Ｒ虼?，作者介紹浮雕一般包括交代事件、再現(xiàn)畫面、揭示事件的意義三部分，運用的是邏輯順序。全文使用的說明順序的總結(jié)：課件出示：本文的說明順序1.作者的活動順序：由遠(yuǎn)到近的空間順序2.介紹紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)的順序：由上到下的空間順序3.介紹碑身的順序：由正面到背面的空間順序4.介紹十幅浮雕的順序：東南西北的空間順序、從近代到現(xiàn)代的時間順序、邏輯順序師小結(jié)：作者介紹十幅浮雕的方法不盡相同，筆法富于變化，既給了讀者不同的閱讀體驗，也避免了行文上的呆板。在介紹時作者準(zhǔn)確選用了“碑身東面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位詞，將觀察方位交代清楚，在介紹時巧妙地把空間順序和時間順序結(jié)合起來。此外，細(xì)節(jié)部分，比如介紹浮雕內(nèi)容時，則選用邏輯順序，讓讀者能如親臨般清晰地了解說明對象?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生理清本文的說明順序，了解文中多種說明順序的綜合運用。通過勾畫文中表示地點變換和時間變換的詞句，有利于學(xué)生迅速、正確地把握作者行文時使用的說明順序，從而理解本文的主要內(nèi)容。第2課時【課時目標(biāo)】1.深入研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，品味本文的語言特點。2.體會準(zhǔn)確而富于變化的語言，學(xué)習(xí)本文綜合運用多種表達(dá)方式的寫法。【教學(xué)過程】一、梳理概括，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點有了初步了解，對本文的說明順序也有了整體的把握。本節(jié)課，我們將繼續(xù)深入課文，看一看作者用了怎樣的語言和寫法來介紹人民英雄紀(jì)念碑，并體會其中的妙處?！驹O(shè)計意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入運用梳理概括的方式，既銜接了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著拋出一個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步深入文本，與文本對話。二、研讀課文，探究語言寫法本文雖然意在介紹人民英雄紀(jì)念碑，給人以知識，但又不僅僅如此，它還抒發(fā)了作者對革命先烈的崇敬之情。再讀全文，看看作者是怎樣讓讀者在清楚了解人民英雄紀(jì)念碑的具體構(gòu)造的同時，體會到它“巍峨、雄偉、莊嚴(yán)”的特點的。1.品味文章語言本文除了結(jié)構(gòu)清晰、能將時間順序和空間順序完美結(jié)合、感情充沛外，最大的亮點就是用語準(zhǔn)確，富于變化。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時圈點勾畫出文中相應(yīng)的語句。（1）詞語運用準(zhǔn)確。設(shè)問1：“人民英雄紀(jì)念碑落成了?！边@句話中的“落成”可不可以換成“建成”或“造好”？為什么？預(yù)設(shè)不可以。因為“落成”含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”或“造好”等一般性詞語，就無法表現(xiàn)其重要意義和作者崇敬的心情。設(shè)問2：“碑的正面朝北，在一塊60噸重、14.7米高的碑心石上，有毛主席題的‘人民英雄永垂不朽’八個鎦金大字，閃閃發(fā)光?！边@句話中的“碑心石”可以換成“碑石”嗎？預(yù)設(shè)不可以。“碑心石”三個字明確交代了毛主席的題字所在位置。如果換成“碑石”，那么題字的位置就不確切了。設(shè)問3：“這是中國自古以來最大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對面的天安門還高4.24米。”這句話中的“中國自古以來最大”可不可以刪去？該句運用了什么說明方法？其作用是什么？預(yù)設(shè)不可以刪去。句中的“中國”表示地域范圍，“自古以來”表示時間，“最大”表示程度。通過這一連串表示修飾、限制的詞語，準(zhǔn)確地說明了人民英雄紀(jì)念碑的特點、地位。該句運用列數(shù)字、作比較的說明方法，具體而形象地說明了人民英雄紀(jì)念碑的高度，突出了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉的特點。師小結(jié)：本文用語準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在三個方面：①詞語精準(zhǔn)貼切；②指代部位的詞、短語和方位詞使用準(zhǔn)確；③恰當(dāng)使用表示時間、范圍或程度等表修飾、限制的詞語，運用多種說明方法，使表達(dá)更確切。（2）語言富于變化。設(shè)問1：第2段寫作者由遠(yuǎn)及近地瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，主要運用了什么表達(dá)方式？預(yù)設(shè)記敘。第2段記敘了作者瞻仰的行蹤，通過記敘，把來到碑前的路線交代得一清二楚。設(shè)問2：文中介紹十幅浮雕時，除了說明，作者還運用了哪些表達(dá)方式？請簡要分析。預(yù)設(shè)記敘、描寫、議論。作者運用記敘性語言簡要敘述歷史事件，同時運用描寫性語言，讓固定不動的十幅浮雕插上想象的翅膀，穿越時空的隧道，還原成一個個生命和場景，使人民英雄英勇無畏的偉大形象屹立在人們心中。此外，作者還運用議論性的語言評論歷史事件的意義。師小結(jié)：總之，本文以說明為主，綜合運用了記敘、描寫、議論等多種表達(dá)方式，使語言富于變化，極大地增強(qiáng)了文章的生動性和形象性。2.探究文章寫法設(shè)問1：文章三次提及毛主席親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”，這樣寫用意何在？預(yù)設(shè)第一次在第2段中提到，揭示了文章的中心思想；第二次在第4段中提到，點明了紀(jì)念碑的主題；第三次是第11段中提到,表達(dá)了崇敬、贊頌、懷念之情。反復(fù)提及，強(qiáng)調(diào)了人民英雄的豐功偉績和崇高品格，有力地突出了本文的中心思想。設(shè)問2：毛主席親筆題寫的人民英雄紀(jì)念碑的主題，周總理親筆書寫的碑文，還有十幅浮雕的具體內(nèi)容，這三者之間的具體關(guān)系是什么呢？預(yù)設(shè)人民英雄紀(jì)念碑的主題是貫串全文的主線，而碑文是對碑主題的具體說明，十幅浮雕的內(nèi)容是碑文的具體體現(xiàn)。因此，只要抓住了人民英雄紀(jì)念碑的主題，也就抓住了十幅浮雕的具體內(nèi)容的核心了。設(shè)問3：本文的內(nèi)容很多，這些內(nèi)容是怎樣組織起來的？預(yù)設(shè)本文是由“我”的瞻仰過程組織起“人民英雄”和“紀(jì)念碑”這兩方面內(nèi)容。從“我”這方面看，寫了“我”的來到路線、瞻仰經(jīng)過以及離去，首尾完整。從“人民英雄”這方面看，重點寫了碑的主題、碑文及十幅浮雕，其中碑文概括了人民英雄的光輝歷史，浮雕顯示了重要歷史事件，圖文并茂。從“紀(jì)念碑”這方面看，寫了其興建的過程、位置與體量、材料與造型等內(nèi)容，重點寫碑上紀(jì)念了哪些人民英雄以及為何紀(jì)念。設(shè)問4：本文的說明對象是中華人民共和國成立以來最大的一座紀(jì)念碑，而作者是以一個瞻仰者的身份來介紹說明的。這樣的寫作角度很容易使文章變成膚淺、單一的游覽記述，但本文卻寫得內(nèi)容豐厚而脈絡(luò)清晰。作者寫法的成功之處在哪里？預(yù)設(shè)寫作順序的合理安排：將空間順序、時間順序與邏輯順序巧妙地相結(jié)合，以作者瞻仰活動的路線，串起所有介紹點。多種表達(dá)方法的運用：以說明為主，有機(jī)地穿插記敘、描寫、議論，增強(qiáng)了文章的可讀性。師小結(jié)：本文的魅力在于通過“我”的行蹤，滲入個人體驗，使人身臨其境。文章找準(zhǔn)了切入點，不僅是一篇詳略得當(dāng)?shù)恼f明文，也是崇敬英雄的經(jīng)典篇章，演奏著敬仰先烈、介紹說明對象與緬懷歷史這三者交織而成的交響樂曲?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合具體語句品味文章獨特的語言特點。同時通過對文章具體內(nèi)容的理解、探究，讓學(xué)生了解文章的寫法。有利于學(xué)生進(jìn)一步把握說明對象的特點、體會作者的情感。結(jié)束語：人民英雄紀(jì)念碑是人們深切緬懷偉大革命先烈的情感寄托。從修建位置可以看出我們國家對人民英雄紀(jì)念碑的重視，從碑文內(nèi)容可以看出中國革命的艱辛歷程以及人民英雄的豐功偉績?，F(xiàn)在的幸福生活來之不易，作為青年一輩，我們要學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈吃苦耐勞、勇往直前的精神，為中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗?！景鍟O(shè)計】【設(shè)計亮點】本課從標(biāo)題看是一篇介紹人民英雄紀(jì)念碑的說明文，文中的內(nèi)容較多，靈活運用了多種說明順序，且語言富于變化，綜合運用了說明、記敘、描寫、議論等表達(dá)方式，同時文中含有大量的抒情性的語句，感情真摯、強(qiáng)烈。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫作思路，理清文章的說明順序，體會本文綜合運用多種表達(dá)方式的寫法，同時體會文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法，找出并分析重點詞句，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中感受人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，既豐富了學(xué)生的知識，又讓學(xué)生理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義，激發(fā)了學(xué)生對人民英雄的崇敬、對祖國的熱愛。資料鏈接人民英雄紀(jì)念碑建造歷程在我國舉行開國大典前夕，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議于1949年9月30日決定：為了紀(jì)念在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)天下午6時，毛主席率領(lǐng)全體政協(xié)代表在天安門前廣場上舉行了建立人民英雄紀(jì)念碑的奠基典禮。隨后，以毛主席為首的政協(xié)各單位首席代表一一執(zhí)锨鏟土，奠下紀(jì)念碑的基石。當(dāng)時，北京市都市計劃委員會向全國各建筑設(shè)計單位、大專院校建筑系，發(fā)出征選紀(jì)念碑各種形式的設(shè)計方案和設(shè)計修改方案。經(jīng)全國廣泛討論，確定了現(xiàn)在的碑型圖樣，人民英雄紀(jì)念碑于1952年8月1日正式動工興建。人民英雄紀(jì)念碑興建委員會由北京市市長彭真任主任委員，鄭振鐸、梁思成任副主任委員。委員會下設(shè)工程處，分設(shè)計、施工、采石、美術(shù)工作等7個組進(jìn)行工作。此外，專設(shè)一個委員會，在中國科學(xué)院現(xiàn)代史研究所所長范文瀾的領(lǐng)導(dǎo)下，研究浮雕畫片所需的史料題材。人民英雄紀(jì)念碑于1958年4月22日落成，前后長達(dá)5年零8個月，可見時間之長、工程之浩大；紀(jì)念碑用17000余塊花崗石和漢白玉砌成，可見用料之多、石料之優(yōu)良；周定舫的介紹文章發(fā)表于人民英雄紀(jì)念碑落成的第二天，可見人們對人民英雄的緬懷和崇敬。作者對人民英雄紀(jì)念碑的介紹詳細(xì)生動，情感深厚，既介紹了人民英雄紀(jì)念碑建筑上的特征，也突出了其偉大意義。21蟬【教學(xué)目標(biāo)】1.了解蟬的特點，把握蟬的習(xí)性。2.學(xué)習(xí)本文的寫法，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點。3.理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入課件出示：蟬［唐］虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。導(dǎo)入語：請同學(xué)們讀一讀這首古詩，再欣賞這兩幅圖片。蟬在我們的生活中是很常見的一種昆蟲。同學(xué)們對它有多少了解呢？千百年來，蟬入詩入畫，寓意深遠(yuǎn)。它不食人間煙火、性情高潔、飲露而生；它出土蛻變獲得重生、精神永存、羽化傳承。今天，讓我們走近法國昆蟲學(xué)家法布爾，看看他筆下的“蟬”是怎樣的吧。（板書：蟬法布爾）【設(shè)計意圖】利用古詩和圖片導(dǎo)入，既能給學(xué)生帶來視覺上的直觀感受，也能引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生帶著疑問去課文中尋求答案。二、自讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)（1）辨析生字詞。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）作者簡介。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）2.學(xué)生自讀課文，梳理行文思路（學(xué)生自己閱讀概括，然后小組內(nèi)交流）預(yù)設(shè)《蟬的地穴》：幼蟲的洞口——幼蟲的穴道——幼蟲出穴后《蟬的卵》：蟬的產(chǎn)卵過程——蟬卵的敵人——蟬卵的孵化——幼蟲的活動小結(jié)：《蟬的地穴》：從幼蟲到成蟲的生長過程；《蟬的卵》：從卵到幼蟲的生長過程?！驹O(shè)計意圖】意在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，從課文中獲取蟬的相關(guān)知識。三、細(xì)讀課文，品味語言的文學(xué)性1.比讀，發(fā)現(xiàn)“有趣”課件出示：蟬的簡介：蟬是節(jié)肢動物門，昆蟲綱，半翅目，蟬科的一類生物。蟬的一生經(jīng)過受精卵、幼蟲、成蟲三個階段。進(jìn)入夏天，早年產(chǎn)下的受精卵會孵化成幼蟲，它們會鉆入土壤中，以植物根莖的汁液為食。幼蟲成熟后，爬到地面，脫去外骨骼，羽化為我們常見的長有雙翼的成蟲。雖然成年的蟬僅能存活幾個月，但是幼蟲階段能夠在土壤中存活好多年，例如6年壽命的蟬，其幼蟲階段就占了一生中的5年。——摘自“百度文庫”魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著?！苑ú紶枴断s》設(shè)問：同學(xué)們比較閱讀以上段落，說說你更喜歡哪一種，為什么。預(yù)設(shè)更喜歡第二段。前一個語段語言側(cè)重于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，使用了較多的專業(yè)術(shù)語，但讀起來較為枯燥；后一個語段語言則生動形象，善用細(xì)節(jié)描寫，更吸引人?！驹O(shè)計意圖】通過比較閱讀，讓學(xué)生整體上感受本文語言的趣味性和生動性。2.細(xì)讀，梳理“有趣”設(shè)問：請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合課文旁批和閱讀提示，說說文中還有哪些“有趣”的介紹，其語言都有哪些特點。提示：可以從用詞、修辭手法、說明方法、表達(dá)方式等角度思慮。（1）精妙動詞的選用。課件出示：示例一：它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣候看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。預(yù)設(shè)運用“小心謹(jǐn)慎”“溜”“擊碎”等人格化的詞生動傳神地活現(xiàn)了蟬聰明、靈活的特點，也把作者對它的欣賞、喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致。課件出示：示例二：它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動；腿可以伸縮；前面的爪能夠張合自如。身體懸掛著，只要有一點兒微風(fēng)就動搖不定。它在這里為將來的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙的了。預(yù)設(shè)“揮動”“伸縮”“懸掛”“動搖”等一系列動詞，生動形象地寫出剛剛蛻皮的蟬幼蟲的情態(tài)。這里的動作描寫非常準(zhǔn)確生動，令人印象深刻。同時將蟬與“我”看到的其他昆蟲對比，因蟬幼蟲的變化而生的激動之情溢于言表。（2）修辭手法的運用。課件出示：示例：可憐做母親的對此一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。預(yù)設(shè)擬人修辭手法的運用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性，作者對蟬的命運的同情也洋溢在字里行間。（3）文藝化的筆調(diào)。預(yù)設(shè)本文不像一般的說明文那樣平實，而是在說明中有敘述、描寫，很多地方就像是在講故事，有連貫的情節(jié)，妙趣橫生。本文的故事性在文中的具體體現(xiàn)：《蟬的地穴》體現(xiàn)故事性的相關(guān)語句：第1段：“我有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”一句，像是設(shè)置了故事發(fā)生的環(huán)境。第6段：“如果氣候看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來?！毕袷且粋€故事的情節(jié)。第8—11段，更是一個連續(xù)的情節(jié)?！坝谑恰薄敖又钡仍~語體現(xiàn)了情節(jié)的連續(xù)性?！断s的卵》體現(xiàn)故事性的相關(guān)語句：蟬產(chǎn)卵的整個過程幾乎都是用敘述的語言來交代的，整個過程就是一個完整的故事。如“它選擇最小的枝”“它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹枝”“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”“這時，它面前危險重重”“所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方”等等，有故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（4）對比的靈活運用。預(yù)設(shè)比如寫蟬的地穴表面，拿它與金蜣的巢相比較；寫蟬構(gòu)建地道的方法，拿它與鐵路工程師、礦工作比較。這些比較體現(xiàn)出作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從不同角度體會《蟬》這種科學(xué)文本的“故事性”“敘事性”“生動性”“擬人化”表達(dá)所蘊(yùn)含的人文情懷，同時增加學(xué)生閱讀科普作品的興趣。3.趣讀，角色轉(zhuǎn)換要求：仿照下面例子，在《蟬的地穴》的第8—10段中選取一段添加人稱代詞“我”字，然后將這一片段以蟬的視角講給大家聽，最后說說本文語言的精妙之處。課件出示：我初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c——一顆小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉我身上的皮。我找到就爬上去，用我前足的爪緊緊地把握住，絲毫不動。（學(xué)生小組內(nèi)討論，然后分小組展示）【設(shè)計意圖】課件范例，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。而分角色閱讀，讓學(xué)生置身于情境之中，體會課文善用描寫及擬人修辭手法，使語言生動傳神、通俗易懂，富有詩情畫意的特點。四、情感朗讀，領(lǐng)略人文情懷課件出示：四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？設(shè)問：說說從這段文字中，你體會到作者對蟬怎樣的情感態(tài)度。預(yù)設(shè)這段抒情議論的文字充滿感情，表現(xiàn)了作者對生命的理解和尊重，對世間萬物的關(guān)愛，具有打動人心的力量。師小結(jié)：法布爾是一位科學(xué)家，準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)昆蟲的知識；他也是一位文學(xué)家，細(xì)致觀察，不辭辛苦，用生動有趣的語言為我們打開了昆蟲世界的大門；他又是一位敬畏生命的哲學(xué)家，以人性觀照蟲性，又以蟲性反觀人性，用他善良悲憫的情懷感染我們。五、引入材料，感悟科學(xué)精神設(shè)問1：結(jié)合下面材料和文中體現(xiàn)法布爾科學(xué)精神的句子（在文中用橫線標(biāo)出），說說你看到了一個怎樣的法布爾。1875年，在活昆蟲研究方面已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)塞里尼昂。經(jīng)過四年努力，將二十余年的研究資料整理寫成了《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾的夙愿終于實現(xiàn)：他用積攢下的一小筆錢，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計劃即將變?yōu)楝F(xiàn)實。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_旺斯語給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號——荒石園。年復(fù)一年，“荒石園”的主人穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯，用尖鎬平鏟刨刨挖挖，于是，花草爭妍，灌木成叢，一座百草樂園就這樣建好了。他守著心愛的“荒石園”，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，獨孤、歡欣、清苦、平靜地在“荒石園”度過了35年余生。師小結(jié)：因為熱愛所以沉醉，因為癡迷所以執(zhí)著，幾十年如一日，遠(yuǎn)離塵囂與昆蟲為友，如癡如狂與自然相伴，法布爾成了永遠(yuǎn)的法布爾，成了難以效仿的法布爾。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計意在結(jié)合資料感悟并學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)精神：癡迷的興趣、強(qiáng)烈的好奇、細(xì)致的觀察、執(zhí)著的探索、不懈的追問、深入的思考、求實的精神等。設(shè)問2：本節(jié)課你學(xué)到了什么？或者你認(rèn)為本文還有哪些地方值得學(xué)習(xí)？（生交流發(fā)言）師補(bǔ)充：法布爾《昆蟲記》整本書閱讀方法：第一步：獲取科學(xué)知識第二步：品味文學(xué)語言第三步：感悟科學(xué)精神第四步：體會人文情懷【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時反思總結(jié)的好習(xí)慣；總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由一篇文章的學(xué)習(xí)走向整本書的閱讀。【板書設(shè)計】蟬【設(shè)計亮點】本文節(jié)選自法布爾的《昆蟲記》，而《昆蟲記》又被設(shè)置為本冊書第五單元后的名著導(dǎo)讀。所以，本文在本冊課本中的地位比較特殊。這就決定了《蟬》的教學(xué)重點應(yīng)放在感知課文作為科普作品的鮮明特征上，教學(xué)中要總結(jié)閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)走向整本書的閱讀。資料鏈接有關(guān)《昆蟲記》的評價魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”“講昆蟲生活”的楷模。魯迅說：“他的著作還有兩種缺點：一是嗤笑解剖學(xué)家，二是用人類道德于昆蟲界。”周作人說：“法布爾的書中所講的是昆蟲的生活，但我們讀了卻覺得比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”巴金說：“《昆蟲記》融作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲取知識、趣味、美感和思想的美文。”傳統(tǒng)文化玉蟬：蟬意喻人生蟬在古人的心目中地位很高，向來被視為純潔、清高、通靈的象征。玉蟬究其用途，大體可分為四種：一是佩蟬，是專門佩戴在人身上以作裝飾和避邪用，示高潔；一種為冠蟬，是作為飾物綴于帽子上的，表示高貴；一種是琀蟬，以蟬的羽化比喻人能重生，寓指精神不死，再生復(fù)活；還有一種是鎮(zhèn)蟬，做鎮(zhèn)紙用的文房用品，多出現(xiàn)在明代以后，前三種蟬屬于高古玉，主要產(chǎn)生在商周至戰(zhàn)漢時期。當(dāng)前，市場上假、仿玉蟬非常多，正確判斷一件玉蟬是什么時代的，除了區(qū)分皮殼、包漿、風(fēng)化、土蝕、工痕等基本特征之外，還要熟悉歷代玉蟬的典型紋飾。22夢回繁華【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，理清作者的寫作思路。2.梳理本文的說明順序，了解本文主要采用的說明方法。3.品味文章典雅而富有韻味的語言特色?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課知繁華在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問世以來，它被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞，被后世帝王權(quán)貴巧取豪奪，曾四次被盜出宮、五次進(jìn)入宮廷，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶。同學(xué)們知道這是哪幅畫嗎？（生：《清明上河圖》。）沒錯，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無數(shù)人為之傾倒。（板書：夢回繁華毛寧）【設(shè)計意圖】以學(xué)生的感知為教學(xué)起點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，帶著問題進(jìn)入課文。二、整體感知讀繁華請同學(xué)們先閱讀課文后面的“閱讀提示”，然后細(xì)讀文章。1.掃清字詞障礙請同學(xué)們結(jié)合工具書以及課文下方注釋，掌握生字、生詞的音形義。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）2.初步感知課文設(shè)問1：《清明上河圖》在作者眼中的突出印象是什么？文中哪些句子可以具體印證這一突出印象？預(yù)設(shè)突出印象是繁華。具體印證的句子有：（第3段）作品描繪了都城汴京從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。（第4段）畫面中段是汴河兩岸的繁華情景?！薮蟮匿畲镀A相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛，一片繁忙景象。（第4段）橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。（第4段）在高大雄偉的城樓兩側(cè)，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等一應(yīng)俱全。各類店鋪經(jīng)營著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬。另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應(yīng)有盡有。街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。設(shè)問2：第3段和第4段都寫繁華，兩段的區(qū)別是什么？預(yù)設(shè)第3段是概括總寫繁華景象，第4段則是具體描繪繁華景象。兩段之間是從概括到具體的邏輯關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】通過細(xì)讀課文，讓學(xué)生在把握生字詞的基礎(chǔ)上對課文有初步的感知，可以用簡單的詞語概括作者所感知畫面的整體特點，而且能夠用文中具體的語句加以印證。以此訓(xùn)練學(xué)生自主把握文章重要信息的能力。三、自主探究尋繁華1.瀏覽課文，理清全文的說明順序設(shè)問1：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中進(jìn)行勾畫批注，并說說文章可分為哪幾個部分，概括主要意思。（生瀏覽勾畫，批注交流）預(yù)設(shè)文章分為三個部分：第1段：介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文的說明對象——《清明上河圖》。第2段：介紹了這幅畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)。第3—5段：具體介紹《清明上河圖》的基本情況、主體內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。設(shè)問2：全文采用了怎樣的說明順序行文？請具體說明。預(yù)設(shè)全文采用了邏輯順序行文，從畫作的時代背景、作者情況寫起，進(jìn)而詳細(xì)說明畫作本身，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價值，按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路展開，清晰而全面，重點突出。【設(shè)計意圖】學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象，就能夠理清全文的說明順序。由于第4段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注，也更能讓學(xué)生體會到以移動視點攝取對象的順序的妙處。2.細(xì)讀課文第4段，判斷局部的說明順序設(shè)問：作者是從哪幾個方面來說明畫卷內(nèi)容的？采用了怎樣的說明順序？預(yù)設(shè)第4段主要采用的是空間順序。（1）作者先介紹畫面開卷處描繪的內(nèi)容，按照由遠(yuǎn)及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風(fēng)光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，掃墓歸來的權(quán)貴，最后介紹近處小路上的行旅。（2）接著介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船，忙碌的船工，逆水行駛的船，再介紹河上的拱橋結(jié)構(gòu)、形狀，橋的兩端，最后詳細(xì)介紹一艘準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船上船夫呼喊、橋上的人呼應(yīng)、行人圍觀的緊張一幕。（3）最后介紹畫卷后段描繪的街道。先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經(jīng)營品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。畫面內(nèi)容雖紛繁復(fù)雜，但作者能夠條理分明，層次清晰地為我們說明，這得益于作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序。3.瀏覽課文，分析說明方法設(shè)問：課文主要使用了哪些說明方法？有什么作用？預(yù)設(shè)本文主要使用了列數(shù)字、打比方、摹狀貌等說明方法。具體如下：課件出示：（1）列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！睖?zhǔn)確介紹畫作縱高和橫長，讓讀者對這幅畫的規(guī)格有直觀的了解。（2）打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味?！贝司鋵D畫比作樂章，突出畫面內(nèi)容繁華而又緊張的特點。（3）摹狀貌：“船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，提篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀