（本科）大學(xué)生心理健康教學(xué)參考（第三章）

教學(xué)參考第三章人格與心理健康一、教學(xué)大綱.與眾不同的你——人格概述.人格大舞臺——大學(xué)生人格開展的特征.自我完善與超越——大學(xué)生如何塑造健全人格二、教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)（1）人格的定義及其類型（2）了解你自己的人格特征4i2rH-第一"P了解大學(xué)生人格所處的開展階段及其開展任務(wù)（2）了解大學(xué)生常見的人格現(xiàn)象及其應(yīng)對方法第三節(jié)（1）了解關(guān)于人格可超越性的理論觀點（2）了解人格自我完善和超越的四徑三、教學(xué)重點.促進大學(xué)生人格開展階段任務(wù)的完成。.促進大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。四、教學(xué)難點.人格定義及其類型。.人格開展階段及其開展任務(wù)。.自我完善和超越。五、教學(xué)課時第一節(jié)2課時第二節(jié)2課時第三節(jié)2課時六、本章小結(jié)1、人格的定義人格是指存在與個體內(nèi)部的一套持續(xù)性的心理傾向與特征，具有一定的組織性和結(jié)構(gòu)性。人格具有兩個特點：一是同一個人會在不同的場合表現(xiàn)出相似的行為（一致性）；二是不同人在同一場合下表現(xiàn)出不同的行為（特殊性）。2、心理學(xué)家眼中的人格弗洛伊德：人格是生存需要和死亡需要在本我、自我、超我的綜合引導(dǎo)下，在我們的內(nèi)心中上演的動態(tài)活?。×_杰斯：人格是個體在自我概念引導(dǎo)下向著自我實現(xiàn)前進的路途中所呈現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為方式。社會學(xué)習(xí)理論：人格是個體內(nèi)在和外部環(huán)境之間相互作用、共同塑造所形成的結(jié)果，人不僅是被動的參與者，也能主動地參與到行為和人格的形成過程中。3、人格的類型漢斯?艾森克人格理論：（1）內(nèi)向型/外向型;（2）情緒穩(wěn)定性；（3）精神病維度。"Ocean"大五因素模型：（1）開放性；（2）盡責(zé)性；（3）外向性；（4）宜人性；（5）神經(jīng)性。楊國樞華人人格基本維度：（1）精明干練：愚鈍懦弱（2）勤儉恒毅：懶散放縱（3）誠信仁慈：狡詐殘酷（4）溫順隨和：暴躁倔強（5）外向活躍：內(nèi)向沉靜（6）豪邁直爽：計較多疑（7）淡泊知足：功利虛榮4、埃里克森的人格開展階段基本信任VS.不信任自主VS.羞恥與懷疑主動VS.罪反感勤勉VS.自卑自我認同VS.角色混亂親密VS.孤立創(chuàng)造性VS.停滯不前整合VS.失望5、大學(xué)生的人格開展階段任務(wù)成長任務(wù)：角色轉(zhuǎn)變與自我認同自我分化：理性與情感社會“動物人際關(guān)系為工作預(yù)備：創(chuàng)新與競爭6、大學(xué)生常見的人格現(xiàn)象樂觀主義和悲觀主義A型一B型人格社交焦慮7、關(guān)于自我完善的人格理論超越自卑——阿德勒自我實現(xiàn)——馬斯洛8、超越自我的四徑擴展自己認知疆界痛苦是化妝的祝福感恩讓世界更美好培養(yǎng)愛和給予的能力七、教學(xué)方法建議可采取教師講授、自我練習(xí)和團體提供相結(jié)合的教學(xué)方式。對于每小節(jié)知識內(nèi)容的局部可以以教師講授和自我練習(xí)為主，團體提供為輔。結(jié)合心理健康訓(xùn)練和練一練中的內(nèi)容，讓學(xué)生寫下自己的經(jīng)歷，然后在團體中進行提供，團體中的學(xué)生