2021年高中歷史部編版 中外歷史綱要(下)第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序 同步教案

第一次世大戰(zhàn)與戰(zhàn)后際秩序教目教重教難

1.唯物史觀：通過學習使學生認第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及影響，認識第一次世界大戰(zhàn)帶來的影響，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力。2.時空觀念通過史料和地圖的析第一次世界大戰(zhàn)放到特定的歷史環(huán)境下去理解，更有利于帶領學生感悟歷史的魅力。3.史料實證：通過圖片和歷史資來提出問題，設置懸念，使學生做到論叢史出，提高探究歷史問題的能力。4.歷史解釋：引導學生合理運用材史料和圖片來分析問題，提取有效信息，培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力。5.家國情懷：通過教學使學生感戰(zhàn)爭帶來的災難和破壞，讓學生深刻認識到和平的重要性，堅決地捍衛(wèi)國家的和平與安寧。1.第一次世界大戰(zhàn)的過程；2.凡爾賽-華盛頓體系；3.國際聯(lián)盟。如何認識評價一戰(zhàn)后的國際秩序以及一戰(zhàn)帶給我們的影響。教過講授新課

通過三個篇章來講解：第篇：國義世大的釀材一下是英、德、法、美的工業(yè)展和殖民地占有情況：

學生認真閱讀史料，小組討論回答問

通過圖文并茂，設計有探討價值的問題一爆發(fā)的原因學自國家

英

德

法

美

題。

主探究問題的能力，1870～年業(yè)

培養(yǎng)學生學習主動長倍數(shù)

1.3

4.6

1.9

8.1

性和思考問題積極1913年工業(yè)產(chǎn)量居世

性。界位次1913年殖民地面積所占位次

3115——摘自周一良、吳于廑主編《世界通史》/

根材一國業(yè)展殖地展情，概第次界戰(zhàn)發(fā)原？學a回：世晚期至20世初，隨著第二次工業(yè)革命和壟斷組織的產(chǎn)生，主要資本主義大國發(fā)展到帝國主義階段，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。材二漫反映的是19世末世初的世界形勢這時期德國外長皮洛夫在議會上公開宣稱：“德國人向自己的一個鄰國讓出陸地向一個鄰國讓出海洋，而給自己留下一錢不值的天空，這樣的時代一去不復返我們也要給自己一塊光明之地、一塊陽光下的地盤”德外國務大臣皮洛夫根材二國長話概第次界戰(zhàn)的發(fā)原？學回答帝主義各國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，導致它們的實力對比發(fā)生重大變化，各帝國主義國家間的矛盾激化。材三19世末20世初歐洲兩大軍事集團形成示意圖：根材三兩圖，析一世大爆發(fā)原？學c答了重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權，各國都在尋求同盟者。歐洲形成兩大敵對的軍事集團:它們競相擴軍備戰(zhàn)，制訂戰(zhàn)計劃，制造政治危/

機和局部軍事沖突，國際局勢日益緊張。材四普西普被捕圖片學生認真閱讀史料，小組討

設計有探討價值的問題一爆發(fā)的原因學生自主探究問題的能力學學習主動性和思考問題根材四林普捕照，析一世論回答問

積極性。界戰(zhàn)原？題。學回答薩熱窩事件成第一次世界大戰(zhàn)的導火索。材五“火藥是干的是磨過的標明確，力量集中，悲觀者已經(jīng)被趕走，我為我武裝的人民干一杯——德皇威廉二世根上材五括戰(zhàn)發(fā)原？學e答尚戰(zhàn)爭和強權的軍國主義思想。教師總結：一戰(zhàn)的爆發(fā)有著深刻復雜的歷史原因，單純的因素并不能夠引起世界范圍的世界大戰(zhàn)，教師總結：通過材料的了解以及教材的學習，能夠讓我們?nèi)媪私庖粦?zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)我們歷史唯物主義思維觀念。第篇：一世大材一這年，激動的人群擁塞在歐各大城市的大街上，英國的志愿入伍者簇擁在征兵處，想在緊張局面結束之前進入法國；法國的圣西爾軍校畢業(yè)生穿著過時的制服，戴著手套，軍帽上插著大毛球，/

步伐整齊地進入戰(zhàn)斗；德國的預備役軍人，夏天還是大學生，現(xiàn)在手挽手，唱著歌，去迎接英國人在朗吉瑪克的機槍手們送給他們的死亡……受到軍事專業(yè)訓練的廣大民眾懷著充分無比的良好愿望向前挺進。他們踩爛了靴跟去爭取實現(xiàn)施里芬的不可能實現(xiàn)的目標。教設：據(jù)料和學識答里計劃可實的標指么學回：年馬恩河戰(zhàn)役德國的失敗，標志著其速決戰(zhàn)的破產(chǎn)。材二在后三年的戰(zhàn)爭中，盡管雙動用了大量的武器，再三發(fā)動攻勢，但在這次戰(zhàn)線上任何一方的移動都未超過10英里……線的戰(zhàn)斗這時變成了陣地戰(zhàn)和消耗戰(zhàn)?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》根材二所知回一進膠狀是哪年哪年西戰(zhàn)上發(fā)主戰(zhàn)有兩個學回-年戰(zhàn)爭進入膠著狀態(tài)年，西線相繼發(fā)生凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役，雙方均投人巨大兵力，傷亡慘重，兩大戰(zhàn)役分別被稱為“絞肉機”和“地獄”材三歐的東線戰(zhàn)場

設計有探討價值的問題一爆發(fā)的過程學生自主探究問題的能力學學習主動性和思考問題學生認真閱讀史料，小組討論回答問題。

積極性。/

根材三所知簡描一是樣速結的學回：年，美國和中國參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)，俄國在十月革命勝利后退出了戰(zhàn)爭年11月日大戰(zhàn)以同盟國的失敗結束。材四第次世界大戰(zhàn)期間，英國失了其對外投資的四分之一，法國失去了三分之一，而德國則失去了全部對外投資。在工業(yè)上，與此相同的格局也很明顯，因為歐洲許多工業(yè)區(qū)已遭破壞，而美國的工廠卻在戰(zhàn)時極大需求的推動下，猶如雨后春筍驚人地發(fā)展起來到1929年美的業(yè)產(chǎn)量至少占世界工業(yè)總產(chǎn)量的，一產(chǎn)量大于包括蘇聯(lián)在內(nèi)的所有歐洲國家的產(chǎn)量?！度蛲ㄊ贰凡奈逶谇扒闆r下，我認為最大的險是德國可能把它的命運同布爾什維主義連在一起，把它的資源、智能、巨大的組織能力，置于夢想以武力為布爾什維主義征服世界的革命狂熱者的擺布下。這種危險并不純粹是虛構的……如果我們是明智的，我們將向德國提供一項和約，這項和約既是公正的，也是明察大義的人會選擇它而不去選擇布爾什維主義的。因/

設計有探討價值的問題凡賽華盛頓體系學生自主探究問題

此，我愿意在和平的最前線提出，一旦德國接受我們的條款，尤其是賠款條款，我們就應在平等的地位，上對德國開放世界的原料和市場，并將盡一切可能使德國人民重新恢復生機。

的能力學學習主動性和思考問題積極性?！猍英]勞合草擬和約條款最后文本對和平會議的兒點意見(1919年3月日根材四材五答一世大的響學回：第一次世界大戰(zhàn)削弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。美國的參戰(zhàn)和俄國十月革命的勝利，是這兩個國家開始崛起的重要標志。這場空前慘烈的戰(zhàn)爭改變了人們的觀念，反對戰(zhàn)爭、要求和平的運動日益高漲。教總；第一次世界大戰(zhàn)，以英法俄為首的協(xié)約國集團和以德奧為首的同盟國集團，在主要戰(zhàn)區(qū)展開的生死搏斗，這場戰(zhàn)爭，各方都大量使用現(xiàn)代化戰(zhàn)爭裝備，以給敵人最大的殺傷，戰(zhàn)況空前慘烈，人員傷亡慘重。第篇：戰(zhàn)的際序材一第119條國將其海外屬地所有權利及所有權名義放棄，以予主要協(xié)約國及參戰(zhàn)各國?！斗矤栙惡图s》材二第一除國，締約各國協(xié)定：（一）尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整；……（四）不得因中國狀況，乘機營謀特別權利，而減少友邦人民之權利，并不得獎許有害友邦安全之舉動?！毒艊s》/

學生認真閱讀史料，小組討論回答問題。

根上材一材二結所知回凡爾-華盛頓系內(nèi)是么學a回德及其盟國承擔戰(zhàn)爭罪責，戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝國割地賠款，裁減軍備，德國的海外殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分；承認波蘭復國，承認捷克斯洛伐克和南斯拉夫等國家獨立；限制美國、英國、日本等國的海軍軍備；中國收回山東主權，但日本保留了諸多特權；列強同意將“門戶開放均”作為侵略中國的共同原則。材三第22條……（二）實現(xiàn)此項原則之最妥善途徑，莫如將此種人民之管理，委諸資源上、經(jīng)濟上或地理上足以承擔此責任且樂于加以接受之各先進國，該國即以受委任統(tǒng)治之資格，為聯(lián)盟施行此項管理。——《國際聯(lián)盟盟約》根材三所知回國聯(lián)的旨及如看國聯(lián)？學a回宗：國聯(lián)是第一個主權國家的世界性國際組織，成立的宗旨是促進國際合作，保證國際和平。學回答評：國聯(lián)形成決議的“全體一致”原則，使其失去了對侵略行為采取任何有效行動的可能性，無法制止戰(zhàn)爭發(fā)生，英、法則將國聯(lián)作為維護自己既得利益、操縱國際事務的工具。因此，國聯(lián)在制裁侵略、保衛(wèi)世界和平方面沒有發(fā)揮應有的作用。材四我前往巴黎不光是為了清算爭，而是要在歐洲建立新秩序，我們要的不僅是和平而是永久的和平，這是我們此行光榮而神圣的任務?！_德尼爾森材五歷學家們已經(jīng)指出，懲罰性《凡爾賽和約戰(zhàn)末與德國修了和平卻二戰(zhàn)的/

最大隱患。伍德羅·威爾遜，真誠地希望把這個世界弄成一個保存民主的安全之所事與愿違后，一場更可怕的沖突轟然爆發(fā)?！读眍惷绹贰犯乃牟奈宕鸷巫R爾華頓體？學a回積評價）列強在歐洲、非洲和中東地區(qū)建立戰(zhàn)后新秩序，暫時緩解了帝國主義的矛盾，使資本主義發(fā)展進入相對穩(wěn)定時期）有一定進步性。一定程度上承認民族自決原則，出現(xiàn)了一系列歐洲新興民族國家；外交公開）這種通過國際會議上的外交爭斗與妥協(xié)達成相關國際條約來對國際關系進行整體安排的方式，相對于此前帝國主義的同盟競爭和軍事對抗來說，無疑是一種歷史的進步。學回答局性：內(nèi)部仍存在大量矛盾，使這一體系并不穩(wěn)定。教總：巴黎和會簽訂的《凡爾賽和約際盟約會對其他戰(zhàn)敗的和約以約和法律的形式，確立了戰(zhàn)后資本主義世界政治、經(jīng)濟和軍事的一般關系與制度，即凡爾賽體系。華盛頓會議簽訂的各項條約和通過決議案構成了華盛頓體系。這一體系是在承認美國占優(yōu)勢的基礎上。確定了凡爾賽體系未能包括的遠東、太平洋區(qū)域的帝國主義國際關系體系，它是凡爾賽體系的補充。兩大體系確立了戰(zhàn)后帝國主義世界統(tǒng)治的新體系，即“凡爾賽—華盛頓體系系含著各種矛盾的素潛伏著沖突的根源。20世30年，該體系徹崩潰。/

課堂小結板書教學反思

第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，給全世界各國人民帶來了沉重的災難，同時也帶來了科技上的一大進步，使各國的政治，經(jīng)濟，科技，文化以及軍事等許多方面大大加強，同時一戰(zhàn)加快了人權實現(xiàn)的步伐。在第一次帝國主義大戰(zhàn)以后，是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國——主要是英國、法國、美國和日本建立的一種新的國際關系制度。帝國主義在全球范圍內(nèi)對一戰(zhàn)后列強關系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，它構成帝國主義國際關系的新格局，即凡爾賽—華盛頓體系。第一次世界大戰(zhàn)一：帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀1.原因：二：第一次世界大戰(zhàn)1.三條戰(zhàn)線：東線西南線2.三場戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役凡爾登戰(zhàn)役索姆河戰(zhàn)役三：一戰(zhàn)后的國際秩序1.《凡爾賽和約》和《九國公約2.國際聯(lián)盟：宗旨和評價3.第一次世界大戰(zhàn)的影響本節(jié)課通過現(xiàn)代教育技術手段的運用，借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示