《最后一課》教學(xué)設(shè)計與反思

《最后一課》教學(xué)設(shè)計與反思《最后一課》教學(xué)設(shè)計與反思【學(xué)生分析】這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家。作品以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉，但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。需要注意的是，這篇文章所寫的故事與學(xué)生的實際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會主人公的悲憤與沉痛。同時，因文章篇幅較長，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對細節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)理念1、“長文短教”抓住文章重點，突出文章精髓。這篇文章的篇幅較長，可學(xué)點、可教點較多，教學(xué)設(shè)計時教師的取舍尤為重要，應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分，在有限的課時內(nèi)達到理想的學(xué)習(xí)效果。2、讀寫相聯(lián)系，以讀促寫作。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒，值得學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細膩的心理描寫和細節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等，應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機的結(jié)合起來，綜合地提高學(xué)生的讀寫能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識能力目標(biāo)：⑴通過聽讀，了解小說的故事情節(jié);⑵通過人物的語言、動作、心理活動的描寫把握人物的思想感情;⑶抓住重要語句理解其深刻含義。2、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章強烈的愛國主義思想感情。3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。三、教法1、文獻法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行寫作遷移?！窘虒W(xué)設(shè)計】〖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課──激發(fā)興趣完成積累1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢?請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答──原句在第11段中。(板書：《最后一課》)2、作者于1873年寫下了這篇文章，你知道這段歷史嗎?本文體裁是什么?師生交流：本文寫于1873年，反映的是1870～1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。(板書：小說)3、本文作者是誰?都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。(板書作者：都德)4、出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況：注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()二、教學(xué)過程1、第一個教學(xué)板塊：聽讀──整體感知理清思路：⑴聽讀課文，感知主要人物：放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物?讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)⑵默讀全文，說說文章思路：指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達文章的思路。可能有如下幾種：①課前、課上和下課。②上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課。③上課前，上課時。小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課;第三部分(24～29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)2、第二個教學(xué)板塊：品讀──體味語言感悟思想：⑴品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題：①從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。②從怕老師到理解、同情并敬愛老師。③從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)⑵品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫：集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個重點問題入手：①韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?②監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?③韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。3、第三個教學(xué)板塊：運用──激活思想創(chuàng)新寫作：⑴激活思想：①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。②提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語言表述)學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。⑵創(chuàng)新寫作：續(xù)寫提示：①題目設(shè)計為《〈最后一課〉之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬歲!”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整?！冀虒W(xué)反饋1、填空：《最后一課》的作者是法國作家___________，這篇小說描寫的是故事發(fā)生在法國同___________王國之間戰(zhàn)爭后，法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的___________心情和強烈的___________精神。2、選擇：⑴我不上學(xué)的原因分析正確的一項是()。①我去得晚，遲到了怕被韓麥爾先生責(zé)罵。②我熱愛大自然，想到野外去玩玩，欣賞春天美景。③韓麥爾先生說還要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。⑵上學(xué)路上，天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)歌唱，還有草地上普魯士兵正在操練。這些景物描寫隊表現(xiàn)主題起到的作用是()。①反映了小弗朗士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)。②描寫了阿爾薩斯的美麗風(fēng)光，使文章更為優(yōu)美，突出了愛國的主題。③為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作鋪墊。④突出了文章輕松的基調(diào)，同時寫出了小弗朗士是一個興趣廣泛的孩子。3、用“懲罰”、“懊悔”、“祈禱”連成一段(或幾句)話，表達一個完整的意思?！冀虒W(xué)反思本課是篇教讀課文，依據(jù)“讀寫說”綜合教學(xué)實驗方案的指導(dǎo)思想與原則，本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的實驗?zāi)繕?biāo)，用三個教學(xué)板塊強調(diào)了讀寫說的綜合教學(xué)。第一個教學(xué)板塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為出發(fā)點，讓學(xué)生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的讀與說。如其中的“討論與交流、小結(jié)”這兩個教學(xué)中學(xué)生必須要說，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。第二個教學(xué)板塊，注重把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。而第三個教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運用的能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據(jù)本教案教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下了一定的基礎(chǔ)。【練習(xí)題庫】一、積累運用1、下列加粗字的注音全都正確的一項是()。A、祈禱(qǐ)詫異(chà)和藹(ǎi)寧可(nìng)B、膝頭(qī)督學(xué)(dū)懊悔(ào)夾縫(jiá)C、懲罰(chěng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)郝叟(hǎo)哽咽(gěng)D、踱步(duó)號角(hào)喧鬧(xuān)鑰匙(yào)2、依次填入下列橫線上的詞語，最準(zhǔn)確的一項是()。⑴春回大地，天氣漸漸_________起來了。⑵韓麥爾先生見了我，很_________地說：“快坐好……”⑶韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又_________又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們……”⑷天氣那么_________，那么晴朗!A、柔和暖和溫和晴和B、暖和柔和溫和晴和C、溫和暖和晴和柔和D、晴和溫和柔和暖和3、選出下列句子中沒有使用修辭手法的一項()。A、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一所打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D、這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就好像好多面小國旗在教室里飄揚。4、下列事例不能說明韓麥爾先生是一個愛國者的是()。A、穿上那套漂亮的禮服。B、直率地批評阿爾薩斯人并自責(zé)。C、聽到教學(xué)鐘聲，他臉色慘白，并使出全身力量寫下“法蘭西萬歲!”D、看見我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士……”5、《最后一課》中的小弗郎士是個()。A、貪玩，學(xué)習(xí)不用功，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。B、不關(guān)心國家大事，沒有愛國意識的學(xué)生。C、具有強烈的愛國主義思想的學(xué)生。D、具有樸素的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實使他的意識得到了升華，最后成為一個具有愛國主義思想的學(xué)生。6、朗讀下面四個含“最后一課”一詞的句子，說說它們分別應(yīng)用怎樣的語氣來讀。⑴今天是你們最后一堂法語課。(讀出_________的語)⑵他穿上那件漂亮的綠色禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課。(讀出_________的語氣)⑶我的最后一堂法語課!(讀出_________的語氣)⑷啊!這最后一課，我真永遠忘不了!(讀出_________的語氣)二、理解鑒賞(一)我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他()在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子()穿戴。()整個教室有一種平常的嚴(yán)肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟()帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。1、在選文的空格中依次填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞語，正確的一組是()。A、只要就雖然卻B、只才而且還C、只才但是而且D、只就因為所以2、選文描寫了鎮(zhèn)里的人在教室中的表現(xiàn)，意在說明()。A、對韓麥爾先生的留戀B、鎮(zhèn)上的人對學(xué)校教育極為關(guān)注C、預(yù)示著將要發(fā)生驚心動魄的事件D、要指責(zé)小弗郎士的遲到3、從下列哪方面看不出“教室有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛?！?)。A、老師穿了禮服B、“我”一縱身跨過板凳就坐下C、教室里坐滿了鎮(zhèn)上的人D、個個臉上都很憂愁4、本段為故事情節(jié)的展開起到的作用是()。A、埋下伏筆，設(shè)置懸念。B、與“我”不認(rèn)真學(xué)習(xí)形成對比。C、烘托氣氛，作好鋪墊。D、刻畫人物性格，突出文章主題。(二)①我的最后一堂法語課!②我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些⑴，我多么懊悔!我這些⑵課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些⑶，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1、“我的最后一堂法語課!”單句獨立成段，作用是______________。2、選文第②段主要運用了_________描寫，共中有4個感嘆句，集中表現(xiàn)了小弗郎士__________________的深厚感情。3、“現(xiàn)在都好像是我的`老朋友”中的“現(xiàn)在”與本段中的_________一詞相照應(yīng)。4、第②段中有3個“這些”，請寫出分別指代什么。5、對選文最后一句話理解正確的一項是()。A、小弗郎士是個單純幼稚的孩子，盡管韓麥爾曾經(jīng)懲罰過他，用戒尺打過他，但他并沒有懷恨在心。B、對于韓麥爾先生的懲罰，小弗郎士已經(jīng)習(xí)以為常，并沒有留下什么印象。C、小弗郎士是個懂事的孩子，當(dāng)他知道這是最后一課時，他懊悔極了，心中充滿了對學(xué)習(xí)的留戀，對老師的敬意。D、小弗郎士無憂無慮的天性，使他忘了曾經(jīng)受的懲罰和挨的戒尺。三、拓展延伸下邊這段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日軍占領(lǐng)后，某學(xué)校的祁瑞宣老師上第一堂課的情景。鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。祁瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必須已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁縛刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎齊了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠湍?他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎?把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒?，學(xué)生們沒有任何動作;除了有幾個年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。1、本文描寫了北平被日軍占領(lǐng)后祁瑞宣老師上課時的情景。試與《最后一課》相比較，想一想，為什么兩個國度，不同的時代，課堂上的氣氛和老師的情緒卻如此相同呢?2、祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來”。這種反常的表現(xiàn)說明了什么?從《最后一課》里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現(xiàn)，作個比較。3、韓麥爾先生在最后節(jié)法語課，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開前全教給我們……語法課上完了，我們又上習(xí)字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課，今天，今天不上了!”對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想?4、畫線的一段連用了四個問句，請你給它換一種表達方式，看看表達效果有何不同?5、如何理解“城亡了，民族的春花也變成了木頭”這句話?教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。教學(xué)重點：認(rèn)識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。課前準(zhǔn)備：兩幅掛圖、小黑板教學(xué)過程第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入課題1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？2.你知道月亮有什么心愿嗎？出示圖一，說說圖上畫了什么？出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文）3.師總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽兀拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》（齊讀）二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。2.用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）3.檢查生字詞掌握情況（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。（2）擦拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（3）哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”三、讀后悟，讀后思1.指名讀自己喜歡的自然段。2.讀了課文，你有什么想問的？四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）二、再讀課文，理解內(nèi)容1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。2.（1）用“自言自語”說話。（2）這時月亮的心愿是什么？3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）（1）用“悄悄地”說話。（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指導(dǎo)朗讀對話。4.那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”5.說說月亮的心愿是什么？三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)四、拓展練習(xí)：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？教學(xué)反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的'方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。

第一篇：四季教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《四季》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思南霞口鎮(zhèn)張申小學(xué)李艷娥教材分析：生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)重點：１.認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀。２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情教學(xué)難點：模仿課文自創(chuàng)詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備:課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖課時安排：2課時教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：（一）游戲激趣同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？（二）順趣導(dǎo)入師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認(rèn)識認(rèn)識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)（三）引進課題師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二．讀課文，自主識字（一）初讀課文，找出生字寶寶1．學(xué)生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。2．學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導(dǎo)）【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識字1．出示課文11個生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞）【設(shè)計意圖】本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。（三）趣味練習(xí)，鞏固生字1．小組讀生字卡“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。2．賽車游戲?qū)W生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）3．找朋友游戲讓兩個男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片）【設(shè)計意圖】針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。三．做輕松操，放松心情教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操?！驹O(shè)計意圖】針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點，在教學(xué)內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。四．合作探究，美讀課文（一）讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。（二）熟讀課文讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應(yīng)詩歌和圖片。）（三）自主表演朗讀，深化理解1．學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。2．請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。五．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）【設(shè)計意圖】這一教學(xué)要求對一年級的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動腦思考。通過這種循序漸進的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。六．指導(dǎo)書寫，一絲不茍（一）讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應(yīng)該注意什么。（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認(rèn)真看。（三）請2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。（四）師先評改學(xué)生在黑板上寫的字，再評改學(xué)生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。（五）學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）【設(shè)計意圖】“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。七．小結(jié)全文師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！【設(shè)計意圖】情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。八．趣味作業(yè)，課外延伸師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）【設(shè)計意圖】從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計：四季草芽（擬人圖）草芽春天荷葉（擬人圖）荷葉夏天谷穗（擬人圖）谷穗秋天雪人（擬人圖）雪人秋天教學(xué)反思：本課采用了以畫面導(dǎo)入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。

第二篇：《四季的腳步》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《四季的腳步》教學(xué)設(shè)計麒麟中心學(xué)校陳寶珍教材簡析《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)重難點：朗讀詩歌是教學(xué)的重點；了解四季的特征是教學(xué)的難點。教學(xué)過程：一、引入新課1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調(diào)“腳步”的筆畫）。2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。二、初讀課文1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。2．出示生字卡片，檢查字音。三、整體感知1．字音讀準(zhǔn)了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。四、指導(dǎo)讀一、二行1．我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。5．小結(jié):四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊?，F(xiàn)在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美??！請大家再讀讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）5．小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節(jié)？（根據(jù)學(xué)生匯報的順序隨機指導(dǎo)）六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）2．請同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。3．剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？七、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1．說說你為什么喜歡冬天？2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。3．請大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。5．誰再來讀讀這一小節(jié)？6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。八、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）3．請你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美??！我們一起來讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）九、延伸1．一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？2．誰愿意領(lǐng)讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。3．我看到你們讀得可有感情了?？磥?，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？十、做練習(xí)1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：（1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。2．反饋檢查。十一、總結(jié)今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！教學(xué)反思：這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡??”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧??

第三篇：家鄉(xiāng)的四季教學(xué)設(shè)計與反思《家鄉(xiāng)的四季》的教學(xué)設(shè)計與反思【教材版本】人教版《思社》第七冊第一課【教學(xué)目標(biāo)】1、了解家鄉(xiāng)四季的特點。2、培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出課題。師：“同學(xué)們，你們還記得二十四節(jié)氣歌嗎？我們一起來背一背好不好？老師想聽哪位同學(xué)背得既流利又準(zhǔn)確。”生背：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！睅煟骸耙荒暧卸膫€節(jié)氣，正是有這二十四個節(jié)氣，才有了我們南方這繁花似錦的春，荷葉飄香的夏，一地金黃的秋，玉樹瓊枝的冬，才有了我們這風(fēng)格迥異的四季。今天這堂課就讓我們走近家鄉(xiāng)，走近家鄉(xiāng)的四季。”（板書課題：家鄉(xiāng)的四季）二、整體感知，理解重點。師：俗話說得好“一年之計在于春”，春是四季之首。春天來了，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞......同學(xué)們就跟老師一塊兒去春的世界看看吧。（播放有關(guān)春天景色的圖片：有開滿紅如火木棉花，粉如霞芍藥花，白如玉月季花的花園；有冰雪消融，溪流潺潺的山野；有柳抽嫩芽，燕子唧唧斜飛，煙霧迷漫的村莊......）師：有喜歡春天的小朋友請舉手（有很多小朋友都舉起了小手）師：同學(xué)能不能記起描寫春天的句子，或者詩也行。生1：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。生3：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。......師：春景是迷人的，春色是令人陶醉的。當(dāng)春姑娘的腳步漸漸遠去，我們將迎來的下一個季節(jié)是？生：夏！師：同學(xué)們喜不喜歡夏天？生：喜歡！師：那你們夏天都愛干些啥？生1：我家門前有很多樹，夏天到了的時候，樹上的知了就會“知了，知了”叫個不停，我和小伙伴中午的時候會拿著竹竿，竹竿頂綁上一個圈，圈上裹滿蜘蛛絲，只要看見知了，把圈往知了上一罩，知了就粘在了絲上，動不了啦。生2：我家不遠處有好幾個小水塘，那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的時候，池塘里開滿了荷花，那些荷花有的含苞待放，有的才開了兩三片花瓣兒，有的全展開了，露出了里面金黃色的小蓮蓬，很美的。我和小伙伴常會去小池塘摸小魚小蝦，尤其是螺絲，常能摸上一小盤。回家讓奶奶炒了吃，可香啦。師：這位同學(xué)說得可真好，老師肚里的小饞蟲都差點被勾出來了。說到吃，讓人聯(lián)想到“豐收”，一講到“豐收”，可不由得讓人想起家鄉(xiāng)的秋天。秋天可是家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，你們最喜歡秋天里的什么？生1：我喜歡家鄉(xiāng)的田野。因為秋天的田野帶給我們的是豐收的喜悅和歡笑。秋天到了，田里的莊稼都熟了，沉甸甸的谷子黃澄澄的，放眼望去，仿佛鋪了一地的金子。生2：我最愛家鄉(xiāng)秋天的景色。家鄉(xiāng)的秋天是屬于金黃色的。家鄉(xiāng)的秋天，水稻成熟了變成了黃色的；小草枯萎了變成了黃色的；樹上的葉子也漸漸地黃了起來，不久后就會凋謝的；田野里、泥路上、小路邊，不管是什么綠的植物基本上都變黃了。生3：我喜歡秋天家鄉(xiāng)的山上。山上有很多好吃的野果，有小小的毛栗，生嚼脆脆的，甜絲絲的，也可以煮熟了吃，煮熟了吃的時候香香的粉粉的；還有野柿子，不比家里買的好吃，有點澀澀的味道；最好吃的是“燈籠果”，其實我們也不知道它叫什么，只是看它一顆一顆紅紅的圓圓的像小燈籠，所以我和小伙伴都叫它燈籠果，那果子特別甜特別多汁，咬一口，那甜甜的汁順著喉嚨往下，一直能甜到心里呢。師：我記得一年級有一首小詩是描寫秋天的景色的。還能記得的小朋友跟老師一塊兒回憶一下好嗎？生：紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。師：如果給你一支畫筆，讓你畫家鄉(xiāng)的秋天，你會畫什么？生1：我要畫秋天的花園，花園里開滿了菊花，那些菊花的花瓣就像細細的蘿卜絲一樣，特別有意思。生2：我要畫秋天的果園，果園里的果子全熟了，蘋果啦，桔子啦，香蕉啦，個個掛滿枝頭，叔叔阿姨摘著水果，個個樂開了花。（讓學(xué)生畫畫秋天）師：故鄉(xiāng)的秋是最美的，也是最令人懷念的，就像元朝白樸在《天凈沙·秋》中所描繪的那樣：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉?！泵赖綐O至。它所包含的不僅有“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅，也有“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的淡淡蕭殺凄美。所以，我們說故鄉(xiāng)的秋是有著豐富情感與內(nèi)涵的。秋色漸遠，冬雪來臨。在冬天這樣一個“千里冰封，萬里雪飄”的世界里，同學(xué)們最喜歡做什么呢？生：當(dāng)然是堆雪人，打雪仗了。師：我們是幸運的，幾乎每年都可以看到雪，可以在雪地里歡呼雀躍，而很多海南等地的孩子卻是沒見過雪呢。同學(xué)們喜不喜歡自己的家鄉(xiāng)？生：喜歡！師：那同學(xué)們課后就用你們手中的筆，寫下今天這節(jié)課的感受，認(rèn)真傾聽你們心的聲音，贊美一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧！反思：沒有教參，沒有教本的情況下，我拿著學(xué)生的書直琢磨，如果我上這堂課，我如何利有有限的資源，讓這堂課上得有滋有味，有聲有色？一，提問式的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，迅速集中學(xué)生的思維。于是，我開篇時采取了提問的形式，讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的知識，從而帶入今天的新課。二，多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解春的時候我出示了有關(guān)家鄉(xiāng)春的圖片，很好的利用了本土的資源。一方面，同學(xué)們在此得到了美的享受；二方面，同學(xué)們感受到了家鄉(xiāng)的春的美好；三方面，可以培養(yǎng)同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛。三，放手讓學(xué)生成為本堂課的主演。在本堂課的設(shè)計上，我只起到了牽線搭橋的作用，我是引子，一個引路人，而學(xué)生則是本堂課的精華，我引導(dǎo)他們說，有時補充一點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有了攻克難關(guān)的成就感，對學(xué)習(xí)的興趣也跟著高漲反思一聯(lián)系實際，拓展空間我充分利用了孩子們已學(xué)的課本資源和在生活中所積累的各種素材，教同學(xué)們認(rèn)知了家鄉(xiāng)四季的景色，感受了家鄉(xiāng)四季的美麗，從而喚起了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。在課的開頭我就采用了疑問式的導(dǎo)入，一下子就調(diào)動了孩子們的積極性，把他們的心一下子便收回到了課堂。課中，我讓孩子們聯(lián)系家鄉(xiāng)的實際，說說自己的家鄉(xiāng)，不斷的提點。因為孩子們了解自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的一草一木都有自己的獨到的認(rèn)知，有自己親身的體驗，所以他們有話可說。二創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵參與我出示了春夏秋冬四季的圖片，充分調(diào)動了孩子們的聽覺，視覺，創(chuàng)設(shè)了語境。當(dāng)孩子們看到山花爛漫的春之圖的時候，自然而然地便想到了自己家鄉(xiāng)那漫山遍野的杜鵑，那一地金黃的油菜。。。。通過美的圖片帶給孩子們美的感受。在課堂結(jié)束時，我還讓同學(xué)們寫一寫，畫一畫，再次擴展了教學(xué)的廣度，提高了訓(xùn)練的效益。

第四篇：四季教學(xué)設(shè)計及反思《四季》教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。二、學(xué)情分析：我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結(jié)合插圖進行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結(jié)合，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。四、教學(xué)重點識字、寫字和練習(xí)朗讀五、課前準(zhǔn)備1、生字卡片、磁帶。2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。六、教學(xué)方法：合作探究、表演法七、教學(xué)時間：兩課時八、教學(xué)過程：（第一課時）（一）導(dǎo)入教師的導(dǎo)語意在吸引學(xué)生的注意，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。（二）初讀感知,隨文識字1、通過學(xué)生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。2、同桌互幫互學(xué)，認(rèn)讀生字卡片。通過這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主識字、合作學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作精神。（三）精讀感悟采用以讀為主，抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讀中說，以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內(nèi)容。同時為適合低年級兒童特點，我采用表演等形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。（四）談自己的學(xué)習(xí)體會。在低年級閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。（五）總結(jié)全文一年四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護自然，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧?。┩卣咕毩?xí)1、用畫兒畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美有機的進行整合。2、課下模仿課文編詩歌，下次課上交流新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計這個環(huán)節(jié)一是促進學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。教學(xué)反思《