高中美術(shù)《與時(shí)俱進(jìn)-木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑》說課稿

高中美術(shù)與時(shí)俱進(jìn)—刻、漫畫、代雕塑》說稿一、教材：教行教學(xué)的知要來課教美賞本的主要內(nèi)通刻代品術(shù)歷史使命通學(xué)“當(dāng)這的含義，鑒美方二、學(xué)情：高以邏輯思解同時(shí)習(xí)內(nèi)識(shí)學(xué)抽輯思維能形辯力。全入的了解的能言達(dá)非的盡善盡因教多用，磚引玉的展學(xué)同術(shù)認(rèn)術(shù)作品，生實(shí)品三、教學(xué)目標(biāo)根以，下標(biāo)知：畫新門藝術(shù)特點(diǎn)展絡(luò)析基方

過：論析過了解木刻畫自征鑒情和藝的感國精神，養(yǎng)堅(jiān)精四、教學(xué)重點(diǎn)：根學(xué)科的特我重難如：重：與興藝行難欣作方新術(shù)門類的脈。五、教學(xué)方法：新學(xué)中的指動(dòng)學(xué)生導(dǎo)合學(xué)式，采用的教法談問論六、教學(xué)準(zhǔn)備：“其事，必準(zhǔn)提高教效，的體品七、教學(xué)過程：

我合理安排一了使有獲以展過環(huán)節(jié)一：設(shè)置互動(dòng)，導(dǎo)入新課課堂伊始，我將設(shè)計(jì)“木刻拼拼畫”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在大屏幕上展示卡通漫畫形象哪吒、敖丙、太乙真人等，并且將班級同學(xué)分成四組，每組同學(xué)根據(jù)大屏幕上的動(dòng)漫形象合力進(jìn)行版畫創(chuàng)作，每人只可雕刻五筆，完成后，評選出最為接近原著的形象。在這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步對于漫畫、木刻有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，從而引出課題《與時(shí)俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑》。通過這種結(jié)合動(dòng)手操作、互動(dòng)提問的導(dǎo)入方式，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。環(huán)節(jié)二：欣賞畫作，描述分析木刻版畫的發(fā)展過程首先我會(huì)在大屏幕上播放有關(guān)于魯迅“新木刻運(yùn)動(dòng)”的視頻，在同學(xué)們觀看視頻的同時(shí)提問：）木刻版畫有哪些分類？（2兩者之間有什么不同？學(xué)生經(jīng)過思考可能會(huì)得出如下答案：木板版畫在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了從傳統(tǒng)版畫到創(chuàng)作版畫的過渡。傳統(tǒng)木刻中畫版、刻版、印刷都是由不同的人完成的，現(xiàn)代木刻則由一人完成。所以傳統(tǒng)木刻完成的作品是復(fù)制版畫，而現(xiàn)代木刻又叫創(chuàng)作版畫。

木刻版畫的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分類游戲，在大屏幕上展示《初踏黃金路》《逆水行舟》《大江東去》《北方九月》等一系列作品，在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的過程中讓學(xué)生按照畫面所呈現(xiàn)的色彩形式進(jìn)行歸類。學(xué)生可能會(huì)將《初踏黃金路》《北方九月》分為一類，為套色木刻，《逆水行舟》《大江東去》分為另一類，為黑白木刻。學(xué)生分類后，我總結(jié)：木刻分黑白木刻和套色木刻。黑白木刻是畫面強(qiáng)烈的黑白對比；套色木刻以多塊木版刻制后套色印刷，以黑色版為主色調(diào)，將選定的幾種顏色版，利用其相互組合、交錯(cuò)、疊印、映襯產(chǎn)生豐富的色彩表現(xiàn)。近現(xiàn)代木刻版畫的創(chuàng)作背景展示李樺的版畫作品《怒吼吧，中國》，在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的過程中提問：）該作品是屬于哪種版畫類型？（2畫面中表現(xiàn)了什么內(nèi)容？學(xué)生經(jīng)過思考可能會(huì)得出如下答案：該作品屬于創(chuàng)作版畫，描繪的是一個(gè)被繩子捆綁在木樁上的中年男子，右手邊放著一把匕首。同時(shí)我會(huì)總結(jié)：作品以入木三分的遒勁刀法和線條，刻畫出中華民族這位巨人已經(jīng)猛醒，正掙脫帝國主義與一切反動(dòng)勢力強(qiáng)捆在身上的繩索，怒吼而起，要拿起武器為民族前途進(jìn)行戰(zhàn)斗。近現(xiàn)代漫畫的創(chuàng)作背景

學(xué)習(xí)版畫后將進(jìn)入本課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)漫畫，我會(huì)展示張樂平的漫畫作品《三毛流浪記不準(zhǔn)看書》，在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的過程中提問：）該作品采用了哪種構(gòu)圖形式？（2畫面中哪個(gè)形象多次出現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)總結(jié)：作品構(gòu)圖形式為四宮格式。20世紀(jì)40年代畫家通過三毛這一漫畫人物形象，揭露社會(huì)的黑暗與不公，引起人們的深刻同情。漫畫家張樂平在《三毛流浪記》中創(chuàng)造的三毛形象，從單純對弱小者的同情，發(fā)展為對人吃人舊社會(huì)的抗議和控訴，在社會(huì)上有深遠(yuǎn)的影響。本環(huán)節(jié)通過欣賞、提問的過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能使學(xué)生的思維之間發(fā)生碰撞。環(huán)節(jié)三：分析內(nèi)容，總結(jié)解釋在這個(gè)過程中，我會(huì)請學(xué)生進(jìn)行分組討論：結(jié)合時(shí)代背景談一談現(xiàn)代社會(huì)木刻和漫畫作品有什么共同特征？我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答共同總結(jié)出：中國現(xiàn)代木刻與漫畫兩個(gè)畫種，都有悠久的傳統(tǒng)淵源。在當(dāng)代中國美術(shù)事業(yè)上的發(fā)展，主要起始于20世紀(jì)30年代前后，這些藝術(shù)家緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)，刻畫真實(shí)生活，表達(dá)自己的愛憎，在抗日救亡和民主革命運(yùn)動(dòng)中，都發(fā)揮了有力的戰(zhàn)斗作用。通過這樣對比的方式，可以更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行總結(jié)，從而更好的理解現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象能力和探究能力。

環(huán)節(jié)四：對比學(xué)習(xí)，鑒賞評價(jià)我會(huì)在大屏幕上展示黃新波的作品《賣血后》，引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組探討學(xué)習(xí)，從畫面內(nèi)容和主題思想方面進(jìn)行賞析。小組討論后，師生共同總結(jié)該幅作品所表現(xiàn)出的藝術(shù)特色。這一過程體現(xiàn)了美術(shù)課程重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在此期間我會(huì)巡視指導(dǎo)，輔助學(xué)生解決討論中的問題，使其對于現(xiàn)代美術(shù)的作品有更加深入的了解。環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，開放作業(yè)課程最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)框架并進(jìn)行情感升華，

感受民族精神，不斷養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。接著我會(huì)趁熱打鐵請學(xué)生課下搜集資料，了解近現(xiàn)代雕塑的典型代表作品人民英雄紀(jì)念碑，并進(jìn)行自主賞析，同學(xué)之間互相交流分享。這一環(huán)節(jié)能真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。最后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，學(xué)會(huì)