基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透研究

PAGE5-基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透研究麥玨摘要：為高效落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透的現(xiàn)狀，文章提出借助歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件、熱點(diǎn)事件、特定節(jié)日落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的紅色課堂。關(guān)鍵詞：紅色課堂;構(gòu)建視角;愛(ài)國(guó)主義教育;滲透小學(xué)生各方面都處于形成發(fā)展時(shí)期，小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀的黃金階段。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握好此階段，高效落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)紅色課堂幫助學(xué)生從小形成良好的愛(ài)國(guó)主義情懷，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)正值轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生容易受外界環(huán)境的影響，所以在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育科學(xué)地引入教學(xué)之中。一、基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透現(xiàn)狀以落實(shí)愛(ài)國(guó)主義與革命傳統(tǒng)教育為目的，將紅色文化與紅色基因注入校園與課堂，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。任何一門課程，教學(xué)的基礎(chǔ)與前提都是教科書，教學(xué)活動(dòng)的開展效果將直接受教科書內(nèi)容的制約與影響。就目前小學(xué)語(yǔ)文教科書來(lái)說(shuō)，盡管教科書中包含豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，且具有明確的主題與內(nèi)涵，但這些愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容卻脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法引發(fā)學(xué)生共鳴，從而無(wú)法達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中未平衡價(jià)值性與思想性的關(guān)系，這不僅會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起到一定的阻礙作用。目前，部分教師將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)作為重中之重，從表面來(lái)看，此種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是正確的，但是卻未對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的思想性給予應(yīng)有的關(guān)注，這會(huì)致使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)重匱乏思想教育環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致思想性與價(jià)值性的不平衡。除此之外，在引入愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)節(jié)中，教師要重視引導(dǎo)方法，因小學(xué)生的思維能力還比較薄弱，無(wú)法依靠個(gè)人力量正確抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為此，需要教師積極落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育。但是，部分教師未重視科學(xué)革新教學(xué)理念和模式，這將直接影響愛(ài)國(guó)主義教育的引入效果。就目前小學(xué)生情況而言，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備明確的愛(ài)國(guó)主義思想，也能夠明晰愛(ài)國(guó)主義行為，但仍存在部分學(xué)生缺乏愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的問(wèn)題。二、基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透方法教師應(yīng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育提高重視度，將其合理引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的紅色課堂。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生系好人生的第一顆紐扣，將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的種子植入學(xué)生內(nèi)心深處，并通過(guò)適度的引導(dǎo)，讓這顆種子茁壯成長(zhǎng)并壯大?；诩t色課堂構(gòu)建視角的愛(ài)國(guó)主義教育的落實(shí)策略為以下幾點(diǎn)。（一）借助歷史事件落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以巧用歷史事件，引入愛(ài)國(guó)主義教育。例如，以《圓明園的毀滅》一課舉例，在學(xué)習(xí)此課時(shí)，教師應(yīng)巧借鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解析并研究清政府失敗的原因。經(jīng)過(guò)解析得出：清政府因閉關(guān)鎖國(guó)導(dǎo)致失敗，此種故步自封的做法注定會(huì)使國(guó)家落后，而一個(gè)落后的國(guó)家就會(huì)被他國(guó)欺負(fù)。學(xué)生將意識(shí)到，應(yīng)以史為鑒，不能故步自封，要改革開放。再比如，抗日主題的電視劇不勝枚舉，教師可以將其引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個(gè)抗日主題電視劇進(jìn)行探討，解析日本侵略中國(guó)的原因以及中國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。教師要為學(xué)生解析歷史背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)被侵略的根本原因在于國(guó)家不夠強(qiáng)大，例如發(fā)展落后、武器不先進(jìn)、綜合國(guó)力低、政局動(dòng)蕩等。最后我國(guó)為什么會(huì)取得抗戰(zhàn)勝利呢？正是因?yàn)橹袊?guó)人民團(tuán)結(jié)一心，一同努力戰(zhàn)勝敵人。借助歷史事件落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)與報(bào)效祖國(guó)的精神，并為復(fù)興中國(guó)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。（二）借助現(xiàn)實(shí)事件開展愛(ài)國(guó)主義教育除了上述所講的歷史事件以外，教師還可以將現(xiàn)實(shí)事件作為開展愛(ài)國(guó)主義教育的媒介。比如，以《難忘的潑水節(jié)》一課舉例，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于“彝海結(jié)盟”現(xiàn)實(shí)事件的圖片或視頻，此事件發(fā)生于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)紅軍長(zhǎng)征取得成功有著重大的歷史意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考與探討，一同解析此事件屬于什么性質(zhì)？為加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)應(yīng)該如何做？學(xué)生探討表述之后，教師總結(jié)：“此事件屬于民族團(tuán)結(jié)的真實(shí)案例，在紅軍長(zhǎng)征中發(fā)揮著戰(zhàn)略性的作用，是我國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)施的偉大民族政策，與此同時(shí)，也為后續(xù)制定民族政策與自治區(qū)制度奠定基礎(chǔ)?！弊詈螅瑢⑵湟氡敬我獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生講述，國(guó)家安全的基礎(chǔ)是民族團(tuán)結(jié)，我們每一個(gè)公民都有責(zé)任與義務(wù)來(lái)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，這是我們義不容辭的責(zé)任。由此可知，巧用“彝海結(jié)盟”現(xiàn)實(shí)事件有效滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生意識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性。（三）借助熱點(diǎn)事件滲透愛(ài)國(guó)主義教育熱點(diǎn)事件也是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的有效素材，教師可以甄選適宜的熱點(diǎn)事件，并將其作為載體滲透愛(ài)國(guó)主義教育。比如，以《鄉(xiāng)愁》一課舉例，在學(xué)習(xí)此課時(shí)，教師可以將“臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”引入教學(xué)中，借此落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育。由此可知，借助熱點(diǎn)事件帶領(lǐng)學(xué)生探討，不僅有助于學(xué)生更好地吸收新內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生更加高效地接受愛(ài)國(guó)主義教育。（四）借助特定節(jié)日引入愛(ài)國(guó)主義教育除了歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件與熱點(diǎn)事件以外，特定節(jié)日同樣也是不錯(cuò)的愛(ài)國(guó)主義教育素材，教師可以有針對(duì)性地借助特定節(jié)日引入愛(ài)國(guó)主義教育。比如，以《最后一分鐘》一課舉例，課文表達(dá)了香港回歸時(shí)人們的激動(dòng)與自豪之情?；诖饲榫?，教師可以布置以下問(wèn)題：“七月一日、八月一日、十月一日分別是什么節(jié)日？”教師要善于圍繞所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性引入節(jié)日文化，借此向?qū)W生滲透節(jié)日文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生可以在節(jié)假日期間開展紅色旅游活動(dòng)，或者觀看紅色主題影片，比如大閱兵、電影《我和我的祖國(guó)》等，將觀后感寫下來(lái)并分享給其他學(xué)生。此種方式有助于教師高效地向?qū)W生滲透抗戰(zhàn)精神，此種貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材更易于學(xué)生接受和掌握，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，將愛(ài)國(guó)主義教育科學(xué)地引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是統(tǒng)一語(yǔ)文課程思想性和價(jià)值性的要求，同時(shí)也是時(shí)代與新課標(biāo)的要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中積極引入愛(ài)國(guó)主義教育，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的紅色課堂，從小向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。經(jīng)過(guò)本次探究活動(dòng)得出，基于紅色課堂構(gòu)建視角的小學(xué)語(yǔ)文愛(ài)國(guó)主義教育滲透方法為：巧用歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件、熱點(diǎn)事件與特定節(jié)日來(lái)落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育，將這些作為落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的素材與媒體，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個(gè)高效的紅色課堂。參考文獻(xiàn)：[1]陳少君.打好中國(guó)底色，傳承紅色基因——例談部編小學(xué)語(yǔ)文教科書革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)策略[J].讀與寫：上旬，2022（06）.[2]胡艷華.讓愛(ài)國(guó)情懷悄然綻放——論如何將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文