一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文拼音zh-ch-sh-r-教學(xué)設(shè)計(jì)

拼音zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能借助表音表形圖學(xué)會(huì)聲母zhchshro能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。2、能借助表音表形圖學(xué)會(huì)zhichishiri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。3、能照書(shū)在四線格正確寫(xiě)聲母zhchshr。4、能聯(lián)系生活，利用zhichishiri給漢字注音，給普通話正音?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形。2、能聯(lián)系生活，利用zhichishiri給漢字注音，給普通話正音?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1?抽讀聲母卡片：z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？2.指名讀，齊讀。z、C、S它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（聲母）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？出示情境圖。二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r.師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？（引導(dǎo)觀察太陽(yáng)）生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是“日出”的r（伺機(jī)出示卡片r）,圖上有哪些動(dòng)物？生：一頭獅子和兩只猴子.師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（伺機(jī)出示卡片sh）,這只兇猛的獅子想要干什么？生：吃小猴.師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch,（伺機(jī)出示卡片ch）,獅子吃上小猴了嗎?為什么？生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。4.師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的zh,（伺機(jī)出示卡片zh）,這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書(shū)課題。三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch>sh>r.學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？老師范讀兒歌一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？師生共同讀兒歌。.聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音小組學(xué)習(xí)①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zh、ch、sh、r都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?（學(xué)生自由回答）第七單元221利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué))二、初讀課文利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué)).教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求:借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。.學(xué)習(xí)本課生字新詞。(1)出示詞卡:大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。⑵出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習(xí)朗讀。睡不著地方真的什么時(shí)候那地方的海，/真的像老師說(shuō)的，/那么多種顏色嗎？到底什么時(shí)候，/才天亮呢？教師:演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師:你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？5.自由練讀小詩(shī)。三、品讀感悟.分段指名讀，讀正確、流利。.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo).出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。.教師示范，學(xué)生練習(xí)。.反饋評(píng)價(jià):先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致;再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。(潘群芳222師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。③聽(tīng)老師范讀。④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀)四、教學(xué)zhi,chi>shi>ri1.教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音(1)小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。⑵出示:zhi、chi、shi>ri。⑶誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀?試一試。(4)小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。⑸集體練讀。2.練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲⑴老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？(2)自由練習(xí)，同桌檢查。(3)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀出示：zhchshrzhichishiri及它的四聲(4)選音組詞。五、課堂小結(jié)1.小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？六、布置作業(yè)1、作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍(包括描紅)。2、抄寫(xiě)音節(jié)各一遍。2iuUyw教案一、教材簡(jiǎn)說(shuō)本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母i、u、U,兩個(gè)聲母y、w,三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,配有一幅圖畫(huà)。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹(shù)杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹(shù)上，烏鴉的“烏”提示u、W和WU的音，烏鴉窩的形狀提示U的形，屋頂?shù)男螤钐崾網(wǎng)的形；小弟弟正在池塘邊喂魚(yú)，“魚(yú)”提示U和yU的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚(yú)提示ti的形。第二部分是i、u、U、yi、wu、yu的四聲。第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和u—yu,同時(shí)學(xué)習(xí)y和ii組成音節(jié)時(shí),ti上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu.y。和音節(jié)yd。第四部分是i、u、U、y、w的巾寫(xiě)格式及筆順。i、u、（1、v、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)i、u、U的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)會(huì)i、u、u3個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yuo3.掌握i、u、（1、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。三、教學(xué)建議（-）字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)教學(xué)i、u.U,要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚(yú)”讀準(zhǔn)i、U、ti的音。要告訴學(xué)生發(fā)i、U、（1時(shí)口形不能變。利用插圖幫助學(xué)生記憶i、u、（1的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)和i、u、U,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。抓住圖畫(huà)與字母形狀的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。教學(xué)i、u、U的四聲，可以先讓學(xué)生自由試讀，同桌互聽(tīng)，再放錄音正音正調(diào)。教師要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。還要告訴學(xué)生，i上邊標(biāo)聲調(diào)符號(hào)時(shí)，不寫(xiě)點(diǎn)，第一聲是3第二聲是第三聲是L第四聲是i。教學(xué)y、W應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu結(jié)合起來(lái)，可借助圖畫(huà)及“衣”“屋”“烏,，“魚(yú)”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音。告訴學(xué)生丫、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀得稍響且長(zhǎng)。整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接用來(lái)給漢字注音,不用拼讀，應(yīng)整體認(rèn)記。比較y—i一yi、w一u—wu和u—yu,讓學(xué)生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，i是韻母，yi是整體認(rèn)讀音節(jié)，由聲母y和韻母i組成。w、u、wu都讀“屋”，W是聲母，U是韻母，WU是整體認(rèn)讀音節(jié)，由聲母w和韻母u組成。U和yu的讀音相同,u是韻母，yu是整體認(rèn)讀音節(jié)。yu中的u實(shí)際上是thy和u組成音節(jié)，u上兩點(diǎn)省寫(xiě)。可以用兒歌幫助記憶：“小ti很驕傲，眼睛往上瞧，聲母y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小u見(jiàn)到聲母y,去掉兩點(diǎn)還讀口。”教學(xué)帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、yu.wit和音節(jié)yd可放在比較字母和整體認(rèn)讀音節(jié)之后,以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)先觀察i、u、（1、y、W在四線格中所占的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，弄清筆畫(huà)筆順。i占上中格，先寫(xiě)豎，寫(xiě)在中格，上下頂格；再寫(xiě)點(diǎn)，寫(xiě)在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫(xiě)成。u占中格，先寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎。兩筆寫(xiě)成。U占上中格，兩點(diǎn)最后寫(xiě)，寫(xiě)在上格靠近第二條線的地方。四筆寫(xiě)成。y占中下格，先寫(xiě)右斜“”，再寫(xiě)左斜“”，左斜要長(zhǎng)些，伸到下格一半處。兩筆寫(xiě)成。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)w。W由兩個(gè)“”組成，不要寫(xiě)得太寬。筆畫(huà)名稱(chēng)：“"叫斜下斜上。（三）擴(kuò)展活動(dòng)1.比一比，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。一一/??V/aeiouuea?—，一7\/oueiuaou?V%Vaueoiuiu.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。yI（衣服醫(yī)生一年級(jí)）yI（阿姨移動(dòng)懷疑）yi（椅子已經(jīng)螞蟻）yi（容易意見(jiàn)益蟲(chóng)）WU（烏云烏龜房屋）wil（蝶蚣無(wú)數(shù)梧桐樹(shù)）wti（跳舞中午星期五）wfi（大霧動(dòng)物錯(cuò)誤）yu（淤泥）yu（金魚(yú)鯉魚(yú)愉快）yCi（下雨語(yǔ)文羽毛）yti（玉米玉石體育）.做字母卡片，再和同學(xué)一起讀一讀。.讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。yiiyuwuwuyu（四）教學(xué)時(shí)間教學(xué)木課可用3課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（一）自主學(xué)習(xí)單韻母i、u、U.看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)i、u、U的發(fā)音，認(rèn)識(shí)形。.教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。.讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。.練讀四聲。告訴學(xué)生i加聲調(diào)要去掉點(diǎn)。（二）觀察比較，學(xué)習(xí)聲母y、w.看圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀和圖形之間的聯(lián)系。.引導(dǎo)學(xué)生想象，比較區(qū)別y、w和i、uo（三）故事激趣，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,練讀四聲.講故事引出yi、wu、yu。知道y與ii組成音節(jié)，U上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。教歌訣:“?。╥見(jiàn)到y(tǒng),擦掉眼淚笑嘻嘻。”.認(rèn)識(shí)yi>wu>yu,練讀yi、wu>yu的四聲。比較y—i—yi、w—u——wu>y—u—yuo.看圖讀帶調(diào)音節(jié)。.讀兒歌：“i、u、（1,小弟弟，要給漢字來(lái)注音，專(zhuān)請(qǐng)哥哥y和w,加在前頭當(dāng)?shù)谝?。yiwu、yu”。（四）復(fù)習(xí)鞏固用yi、wu的帶調(diào)音節(jié)說(shuō)一個(gè)詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)組詞組得多或話里包含的這幾個(gè)音節(jié)多。五、資料袋i、U、（1的發(fā)音方法發(fā)i時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。發(fā)U時(shí)，開(kāi)口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。U的發(fā)音和i基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。y和wy（名稱(chēng)叫“呀”）和亞（名稱(chēng)叫“哇”）是起隔音作用的字母。小學(xué)語(yǔ)文拼音教材把y、w當(dāng)作聲母教學(xué)。y讀音同i,w讀音同u,用來(lái)跟后面的韻母拼成音節(jié)。歌訣（一）小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。（二）加小點(diǎn)還念i,發(fā)音牙齒要對(duì)齊。9明天要遠(yuǎn)足教案「@教材解析/《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)飽含童真，凝練、傳神，短短3節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。:包教學(xué)目標(biāo);-.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“才、明”等4個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)寫(xiě)“同、學(xué)”等字。③教學(xué)建議}一、識(shí)字寫(xiě)字.識(shí)字。本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z(yǔ)氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?？梢愿鶕?jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)”那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡?、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。第七單元219.寫(xiě)字。本課“明、同”都有筆畫(huà)橫折鉤，但寫(xiě)法不同，需要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫(xiě)一寫(xiě)。本課4個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):才3畫(huà)，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫(huà)都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng);豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力;撇舒展。明8畫(huà)，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。同6lE|,合體字。關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8lE|,合體字。前3筆應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。二、課文學(xué)習(xí).朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”，通過(guò)示范、跟讀、開(kāi)火車(chē)等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。.理解運(yùn)用。這首詩(shī)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流:“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?20呢？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)地方寫(xiě)