人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例多篇匯編

人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例多篇匯編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——由《魯濱孫漂流記》想到的2、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)23、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《跨越百年的美麗》（2課時(shí)）5、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案童年的朋友6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——口語(yǔ)交際•習(xí)作二9、西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案尋找幸運(yùn)花瓣兒10、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《可愛(ài)的中國(guó)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——由《魯濱孫漂流記》想到的 《魯濱孫漂流記》是一部精彩的小說(shuō)，讀完后,一幅幅不向厄運(yùn)屈服的畫(huà)面不停的在我腦海浮現(xiàn):初到荒島建房定居的艱辛，種植麥子成功的欣喜,多次燒制陶罐失敗后的不斷探索，發(fā)現(xiàn)野人蹤跡的恐懼與果敢最后把荒島變成了自己的樂(lè)土的幸福這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，無(wú)不向讀者講述他的機(jī)智勇敢、聰明能干以及不向惡運(yùn)低頭的大丈夫氣概?！遏敒I孫漂流記》堪稱教學(xué)生如何看待挫折的一部最有說(shuō)服力的教科書(shū)。細(xì)想,我們周圍的魯濱孫也比比皆是：中國(guó)古代史學(xué)家司馬遷，在受了宮刑身心受到嚴(yán)重傷害的情況下,寫(xiě)出《史記》這一傳世巨著;一生被困輪椅的霍金,思緒卻飛出了太陽(yáng)系,為人類的科學(xué)事業(yè)作出了不可估量的貢獻(xiàn);海倫middot;凱勒在黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，會(huì)騎馬、滑雪、下棋，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家;再看我們的孩子,有多少孩子,為了照顧病重的雙親,用稚嫩的肩膀挑起了家庭的責(zé)任,做到家庭學(xué)習(xí)兩不誤他們從厄運(yùn)走向輝煌的秘訣是什么那就是不屈服，不低頭的精神。但是生活中，也有許許多多讓我們擔(dān)憂的小公主小皇帝。不要說(shuō)讓他們解決困難，面對(duì)挫折，就連最基本的生活能力都沒(méi)有：不會(huì)開(kāi)液化氣灶，打翻了水碗不會(huì)處理他們離開(kāi)了大人可以說(shuō)是寸步難行。無(wú)法想象他們將來(lái)如何面對(duì)社會(huì)，面對(duì)獨(dú)立。孩子們，趕快拿起《魯濱孫漂流記》，讓它成為你的良師益友吧！

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析：白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2、讀了課題，你最想知道什么二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡(luò)自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分1、小組學(xué)習(xí)（1）白鶴梁是什么樣子的找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事（3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程2、討論交流3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）4、朗讀自己喜歡的段落或句子。5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。六、總結(jié)那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌 一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教材說(shuō)明：這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷的深刻含義。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。二、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉2、檢查處學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢(shì)盛大。灌溉：把水輸送到田里。3、各自輕聲試讀課文。4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了互相交流。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、出示生字：乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導(dǎo)寫(xiě)字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。二、指名朗讀課文。三、精讀訓(xùn)練。1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō);一;;一;2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。引讀。3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）情懷是什么意思為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷5、精讀第1節(jié)：（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）交流。出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x哪些詞提示了你（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是奔去。）（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷（2）交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。（灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷（你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）（3）師引讀：所以，我們;一;;一;贊美長(zhǎng)江（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。3、練習(xí)朗讀。五、學(xué)唱歌曲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：改病句。1、媽媽買了許多食品、蘋(píng)果、梨子和水果。2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。3、愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。4、革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。5、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《跨越百年的美麗》（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)n理解居里夫人的美麗的內(nèi)涵。啟迪學(xué)生思考人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。n學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想，引用，類比，對(duì)比等手法深化主題的寫(xiě)法?！尽犊缭桨倌甑拿利悺肥且黄澝谰永锓蛉说奈恼拢c很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住美麗大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。而且，這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。所以，將美麗作為本課的切入點(diǎn)，以美麗帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解美麗的深層含義，啟迪學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。這當(dāng)然應(yīng)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文在材料運(yùn)用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯(lián)想，大量的引用，多處的類比和對(duì)比。既擴(kuò)展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿，更為美麗。但學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)，不容易掌握，因此將此作為教學(xué)的難點(diǎn)?！客卣顾伎糿鑒賞散文的美;一;;一;敘述之美、意境之美、哲理之美n鑒賞《草莓》教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（走近居里夫人的事跡）1、人類自古以來(lái)對(duì)美的追求總是異常執(zhí)著，而對(duì)美的理解又是各不相同，我們中國(guó)古代描寫(xiě)美的詞語(yǔ)有：沉魚(yú)落雁、閉月羞花等，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)美的理解。2、今天我們學(xué)習(xí)的新課文是《跨越百年的美麗》，在學(xué)習(xí)這篇課文以前我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下文章的主人公：居里夫人的簡(jiǎn)歷。（提示大家：A婦女受到歧視B死于白血?。ǘ┲v讀重點(diǎn)。（解讀居里夫人的美麗）1．品析重點(diǎn)語(yǔ)句。你認(rèn)為居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪些方面請(qǐng)以居里夫人的美麗表現(xiàn)在她的（最好用四字短語(yǔ)）的句式來(lái)表達(dá)。2．與以往的文章相比較，這篇文章描寫(xiě)居里夫人外表美的筆墨很多，為什么對(duì)此你作何評(píng)價(jià)A為后文寫(xiě)她投身于科學(xué)事業(yè)，不被自己的美麗所擾，突出了她的內(nèi)在美埋下了伏筆。B有同學(xué)認(rèn)為，可以通過(guò)她的事跡的描寫(xiě)來(lái)突出她的內(nèi)在美，不一定寫(xiě)很多她的外在美。C從作者的角度思考，打破了以往的寫(xiě)作模式，是一種新的視角。3．在文章P7談到：居里夫人有大志、大求，她知道只有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永開(kāi)不敗的美麗。有同學(xué)問(wèn)：大志、大求是什么意思，這與她內(nèi)在美很有關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在分組討論，文章中哪些地方表現(xiàn)了她的大志、大求。（在文章的P6、P8）（A愛(ài)國(guó)B對(duì)人類作出貢獻(xiàn)C戰(zhàn)勝自我，勇于創(chuàng)造）4、這些大志、大求正是體現(xiàn)了居里夫人美麗的世界觀和人生觀，除了以上三點(diǎn)，在具體的科研活動(dòng)中，哪些地方表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了她的內(nèi)在美同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始討論，想到了就站起來(lái)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（1）淡薄名利（P8），（2）追求真理，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（P5~6），（3）艱苦奮斗的作風(fēng)（工作環(huán)境惡劣，社會(huì)環(huán)境也惡劣）當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)女子還是有偏見(jiàn)和歧視的，要突破這些偏見(jiàn)就要付出比常人更艱苦的努力。【如何理解好像文章的四段】（4）持之以恒（P6）（5）忘我，執(zhí)著，不怕失敗的精神：（P6，居里夫婦搞到了一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣）（6）有自制力，故意把頭發(fā)剪短（7）堅(jiān)定、自信：必須使這種天賦由我們中的一個(gè)表現(xiàn)出來(lái)（P7）（8）科學(xué)獻(xiàn)身精神：筆記本發(fā)射線（P8）結(jié)論：居里夫人不畏艱難、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身、藐視名利，有大志、大求的人。5、為什么說(shuō)居里夫人的美麗跨越百年（1）百年是虛詞：永恒：她的貢獻(xiàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)將永存。（2）作者對(duì)她充滿了禮贊：A最接抒發(fā)：P8B間接類比：P96、居里夫人的美麗給以我們什么樣的啟迪用跨越百年來(lái)修飾美麗好在哪里（三）突破難點(diǎn)。（再現(xiàn)居里夫人與世人）毫無(wú)疑問(wèn)，本文是贊美居里夫人的，可文中卻插入大量別人的言語(yǔ)或事例，這是作者在一個(gè)勁地炫耀自己的學(xué)識(shí)廣博么這是否偏離了主題請(qǐng)舉一例加以說(shuō)明。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些材料，看看哪些材料是同一類的，哪些是另一類。使用這兩類材料有何好處【小結(jié)：運(yùn)用聯(lián)想，引用，類比，對(duì)比等手法，突出了居里夫人的美麗，深化了主題。】（四）引申拓展。（探究居里夫人與我們）有人說(shuō)，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命為代價(jià)，追求她的事業(yè)，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，這樣做并不值得；也有人說(shuō)，居里夫人放棄申請(qǐng)鐳的專利，把那么多的獎(jiǎng)金捐贈(zèng)出去，這種做法并不明智，因?yàn)槿绻苡羞@些本屬于她的財(cái)產(chǎn)，既能改善貧困的生活，又能添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備等等，說(shuō)不定能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)呢！你認(rèn)為呢

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案童年的朋友 教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！二、作家簡(jiǎn)介1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出噗噗發(fā)綹兜起來(lái)馬鬃詛咒這幾個(gè)詞語(yǔ)。2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)為何要簡(jiǎn)單的交代母親（4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面（5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句本體、喻體分別是什么（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么（8）結(jié)尾段的黑暗指什么光明又指什么（9）為什么說(shuō)外祖母成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。五、課后練習(xí)1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)出三四件。2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材簡(jiǎn)析本文是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的理解。設(shè)計(jì)理念1、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住蘇格拉底的三段話層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。2、著力從文本語(yǔ)言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話，生生對(duì)話的空間，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的感受。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言教學(xué)重點(diǎn)緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，直奔主題1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那;一;;一;（齊讀課題）最大的麥穗2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧?！緦?dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開(kāi)教學(xué)?！慷?、解讀第一句話你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。1、指名讀2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話了嗎只許進(jìn)不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的理解。3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢出示：蘇格拉底（）對(duì)弟子們說(shuō)：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！窘o學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái);一;;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】三、解讀第二句話你們已經(jīng)到頭了。1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出如夢(mèng)初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎9、小結(jié)送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)?！静稍L這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次角色的變換中，他們對(duì)茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這一道理已有了認(rèn)識(shí)；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！克?、解讀第三句話這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀2、明確兩個(gè)最大的麥穗不同的含義3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)麥穗嗎還在說(shuō)什么如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)井噴的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話?！课?、解讀最后段落人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。1、齊讀2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢體會(huì)雙引號(hào)的作用3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！就ㄟ^(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、走出文本，回味無(wú)窮1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)學(xué)著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。2、積累詩(shī)句：明日歌（節(jié)選）金縷衣3、寫(xiě)一段與機(jī)會(huì)失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)【聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解?！俊窘虒W(xué)反思】每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股簡(jiǎn)單語(yǔ)文的清新之風(fēng)就會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》的指導(dǎo)方向。一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程；展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程；體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程?？此茖こＷ钇驷龋扇缛菀讌s艱辛。語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內(nèi)涵。一、簡(jiǎn)單中有充分預(yù)設(shè)的精彩前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課。語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，教師預(yù)設(shè)的精深是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的第一塊奠基石，為此教師投入得必須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對(duì)突如其來(lái)的生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教《最大的麥穗》課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時(shí)，努力營(yíng)造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教《最大的麥穗》課時(shí)，每一次的提問(wèn)，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢。采訪弟子時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無(wú)言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無(wú)話可說(shuō)，保持沉默！給弟子提建議時(shí)，一位聰明的孩子語(yǔ)出驚人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵(lì)：你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是21世紀(jì)需要的人才！聯(lián)系實(shí)際理解句子時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)會(huì)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，明天你一定能抓住機(jī)會(huì)，是嗎這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡(jiǎn)單中因?yàn)橛辛私處煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高效的課堂。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈；多些有備無(wú)患的緊急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符！二、簡(jiǎn)單中有詩(shī)意語(yǔ)言的美麗巴金說(shuō)過(guò)：文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人lsquo;悅心悅意rsquo;進(jìn)而lsquo;悅志悅神rsquo;。由此可見(jiàn)，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語(yǔ)闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺(jué)、去頓悟、去熱愛(ài)有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課。語(yǔ)言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語(yǔ)言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二本活教材。語(yǔ)文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語(yǔ)言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。巧妙的過(guò)渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)柳暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。;一;;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎結(jié)束的語(yǔ)言言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。;一;;一;這是智慧的語(yǔ)言，如陽(yáng)光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭；;一;;一;這是美麗的語(yǔ)言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭；詩(shī)意體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿詩(shī)意的對(duì)話語(yǔ)言中，將人文關(guān)懷和詩(shī)情畫(huà)意溶合于提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)之中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂亦是一個(gè)富含詩(shī)意和智慧的言語(yǔ)天堂，簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程亦是一場(chǎng)富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的高效的對(duì)話旅程。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么用詩(shī)意的語(yǔ)言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤(rùn)，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息！三、簡(jiǎn)單中有智慧對(duì)話的快樂(lè)蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生出正確的思想。真正的智慧來(lái)自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生與文本，師生之間的對(duì)話過(guò)程。這種對(duì)話不是蒼白的一問(wèn)一答，不是貼標(biāo)簽，不是喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)對(duì)話舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見(jiàn)解，都可以接受或反對(duì)別人的見(jiàn)解。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力；簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對(duì)話的過(guò)程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！;一;;一;學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。;一;;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。;一;;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞，生發(fā)無(wú)限的活力和生機(jī)；教師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生交融，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。;一;;一;柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫(xiě)自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對(duì)文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng)造性理解?？梢?jiàn)，課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么不要讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，讓對(duì)話的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì)呈現(xiàn)快樂(lè)的百花齊放！本色語(yǔ)文，追求的是簡(jiǎn)單。但簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂需要教師磨礪內(nèi)功。語(yǔ)文教學(xué)要呈現(xiàn)不枝不蔓簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生卻學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)快快樂(lè)樂(lè)的局面，這樣一兩撥千斤的高效課堂是我孜孜不倦所追求的。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教，作為一名語(yǔ)文教師，我勉勵(lì)自己要心懷一份理想，激發(fā)一份追求，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，努力實(shí)踐著新的理想，向著理想的語(yǔ)文教學(xué)方向跋涉

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)③作者是按什么順序?qū)懙牡诙n時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2．作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)3．默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：司空見(jiàn)慣追根求源是什么意思細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么這里的！各指的是什么讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪⑵再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格：人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問(wèn)找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。3．學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。4．學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。5．學(xué)習(xí)一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的！各指的是什么作者這樣表達(dá)有什么好處注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。6．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。⑴自讀六、七、八自然段。⑵小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。⑶全班重點(diǎn)研討見(jiàn)微知著是什么意思這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。三、回歸整體，總結(jié)收獲1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。3．作業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——口語(yǔ)交際•習(xí)作二 口語(yǔ)交際?習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。2．借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。二、分組交流1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。交流提示如下：①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺?。③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。三、全班交流1．根據(jù)交流主題，每組推薦2;一;3名同學(xué)在全班交流。2．聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；②內(nèi)容是否具體充實(shí)；③表達(dá)是否流暢；④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受2．是啊，真是百里不同風(fēng)，千里不同俗?。⊥高^(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧！第二課時(shí)習(xí)作一、編寫(xiě)提綱。1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。提示：①要介紹的民俗是什么②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目2．學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。3．小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。三、初步修改。1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。2．小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、佳文點(diǎn)播臺(tái)1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8;一;10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。3．師生互動(dòng)評(píng)議。二、病文會(huì)診室1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。2．集體修改，體會(huì)修改方法。三、自主空間根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。四、匯編民俗作品集1．為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總。2．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。3．討論作品集的題目。

西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案尋找幸運(yùn)花瓣兒 教學(xué)目標(biāo)1?自主學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫(xiě)行款整齊，有一定的速度。2?聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵。3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。教材簡(jiǎn)析什么是真正的幸運(yùn)本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵;一;;一;通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，處處都是學(xué)問(wèn)。這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫(xiě)同學(xué)告訴我，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫(xiě)我兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒(méi)有找到；再寫(xiě)我第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫(xiě)我找到丁香花后的感悟，明白了幸運(yùn)的真正內(nèi)涵。課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中我找花的動(dòng)作描寫(xiě)以及兩次出現(xiàn)的四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟幸運(yùn)的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。解讀與提示第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的你指的是我的同學(xué)。第2段：怔是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。第3段：只匆匆看了兩眼反映出我在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。第5段：興致勃勃：形容興趣很高，勁頭十足。第7段：悻悻然指的是作者兩次都沒(méi)有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的興致勃勃形成了對(duì)比。第8段：誑是欺騙、瞞哄的意思。第15段：這一段寫(xiě)的是我尋找五瓣兒丁香的樣子。第16段：詫異：覺(jué)得意外和奇怪。第17段：專心致志：專心專意做某件事。第18段：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出我看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)我的心情也在失望與希望中起起落落。第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了我尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起我的注意。第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，我已經(jīng)開(kāi)始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。第22、23段：從忽然、情不自禁等詞句可以讓讀者感受到我尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。第26段：茫然：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴我，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒牵?dāng)我找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于我將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了我對(duì)幸運(yùn)的深思。第27段：樂(lè)此不疲：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)幸運(yùn)的感悟：快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟什么是幸運(yùn)。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。課后第2題：文中反復(fù)寫(xiě)四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕＿x做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂(lè)的看法。每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、導(dǎo)入課題，初步感知1?齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（如：我為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎）2?帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3?抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。4?在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問(wèn)題的答案。二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟1?我在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。2?全班交流。抓住我的心理感受，理清文章線索：（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心rarr;興致勃勃rarr;悻悻然rarr;興奮不已rarr;失望與希望的相互交織更替rarr;（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)rarr;茫然rarr;深思3?為什么我會(huì)有這些心理變化引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次我心理發(fā)生變化的原因。4?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。5?我為什么說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，明白幸運(yùn)的內(nèi)涵。三、聯(lián)系生活，感悟升華1?在作者的眼里，幸運(yùn)指的是什么2?在你的眼里，幸運(yùn)又指的是什么呢讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫(xiě)。四、回歸文本，熟讀成誦1?朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。2?教師總結(jié)。參考資料作者簡(jiǎn)介金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?一;;一;金波兒童十四行詩(shī)集》等；童話集《小樹(shù)葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》。曾獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。有關(guān)幸運(yùn)的名言警句幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。;一;;一;羅蘭真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。;一;;一;斯維托尼烏斯幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來(lái)幸運(yùn)的條件。;一;;一;培根幸運(yùn)并非沒(méi)有絲毫的恐懼與煩惱。;一;;一;培根

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《可愛(ài)的中國(guó)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛(ài)國(guó)的啟發(fā)和感染。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、齊讀課題，導(dǎo)入課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí);一;;一;學(xué)生讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）二、緊扣課題，尋找句子課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫(huà)出表示中國(guó)可愛(ài)的句子。（學(xué)生一邊讀課文，一邊找書(shū)上的有關(guān)句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢學(xué)生交流讀）句子2：中國(guó)民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開(kāi)鑿了