統(tǒng)編版七年級語文上冊第9課《從百草園到三味書屋》精美課件

9從百草園到三味書屋第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊一首經(jīng)典老歌《童年》又一次在耳邊回響。每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植所有的花草，你可以放飛所有的希望，童年是美好的，只要你有一顆敏銳的心,童年的一切記憶都會深深留在心中。今天就讓我們一起走進《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫景物的方法，理解“先生”這一人物形象。3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感，體會童年生活的美好和樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。必備知識走近作者魯迅主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。本文選自《朝花夕拾》。這篇散文寫于1926年9月18日。1926年，魯迅被北洋軍閥政府通緝，被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅在廈門大學(xué)時，又受到一些“學(xué)者們”的排擠，這使他感到十分寂寞和憤懣。他在輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦悶的時候經(jīng)常回憶起小時候的事，就寫了這篇回憶童年生活的散文。必備知識創(chuàng)作背景確鑿（

）

菜畦（

）

皂莢（

）

桑椹（

）

云霄（

）

油蛉（

）斑蝥（

）

鑒賞（

）

秕谷（

）

和藹（

）

蟬蛻（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）

必記字詞字音字形záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá（cuán）攢集（zǎn）積攢（jì）系鞋帶（xì）系列（ǎo

）拗?jǐn)啵è）拗口（niù）執(zhí)拗?jǐn)€系拗儒（rú）宿儒濡（rú）濡濕孺（rú）孺子霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵蛻（tuì）蟬蛻銳（ruì）尖銳悅（yuè

）悅耳髓（suǐ）腦髓隨（suí）跟隨確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。倜儻：灑脫，不拘束。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開。必記字詞詞義理解請同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何寫百草園和三味書屋的美好生活的，體會作者的思想感情。1.劃分文章層次。2.畫出文中你認(rèn)為寫得好的詞語或句子。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(9-24)回憶百草園的快樂生活?；貞浫稌莸淖x書生活。第一部分(1-8)初讀課文劃分層次1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?2.梳理課文寫作思路？默讀課文，思考問題：初讀課文自主探究默讀指導(dǎo)：1.不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。1.文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。9：告別百草園去書塾讀書。以空間變化為順序安排材料1-8段：回憶在百草園的生活。10-24段：回憶三味書屋的讀書生活。過渡

2.文中說，“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。閱讀第一部分，說說“樂園”之樂表現(xiàn)在哪些方面。精讀課文分析討論品味第一部分有趣的動植物（第2段）

神奇的傳說（第3-6段）

雪地捕鳥的樂趣（第7-8段）

作者描寫了百草園中的哪些景物？各有什么特點？分別從哪些角度、按什么順序描寫這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)（長吟）（伏）

（竄）高低視覺聽覺有趣的動植物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴

聲音

動作（動物）翻開按住纏絡(luò)像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜

形狀

味道（植物）摘拍

噴碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂鳴蟬在樹葉里長吟輕捷的叫天子油蛉低唱蟋蟀彈琴蜈蚣斑蝥木蓮藤像人形的何首烏根覆盆子

文章調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。找出自己喜歡的語句并賞析。示例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。運用擬人修辭，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們發(fā)出的聲音的美妙動聽，充滿童真童趣，流露出“我”的喜愛之情。示例2：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。運用比喻修辭，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我”的喜愛之情。

作者用了怎樣的句式把景物描寫連綴起來？哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。不必說……也不必說……單是……就有……第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。神奇的傳說你會分析“掃”“支”等系列動詞的表達效果嗎？雪地捕鳥的樂趣掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。這些動詞準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，也流露出作者回憶時的愉快心情。作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？欲揚先抑。開頭先“抑”，寫百草園冬天的無趣；然后再“揚”，詳寫雪后捕鳥的過程，在對比襯托下，突出了冬天雪后百草園的無窮樂趣。作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開的時候又是怎樣的心情呢？默讀第9段，感受作者的情感：寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的猜測，表現(xiàn)了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。9從百草園到三味書屋第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05同學(xué)們，上節(jié)課我們重點了分析了百草園的生活，感受到了作者熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。隨著年齡的增長，作者不得不告別百草園去書塾讀書。在三味書屋讀書的經(jīng)歷又將如何？讓我們一起走進本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)情回顧1.默讀課文，說說作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活，試用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

精讀課文分析討論品味第二部分書屋內(nèi)的陳設(shè)（第10段）對先生的印象（第11段）詢問怪哉蟲（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書（第21-23段）做戲、畫畫（第24段）三味書屋

生活三味書屋的生活——快樂課文中寫了讀書時偷跑進三味書屋后面的園子折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；寫了被先生發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽先生一個人大聲入迷地朗讀；又有趁先生讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。作者對早年讀書生活的回憶傳遞的更多的是一種兒童的快樂。2.默讀課文，找出描寫壽鏡吾先生的語句，思考：先生是怎樣的一個人？①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌描寫，簡單幾筆勾勒出一位高瘦、博學(xué)、和藹的老先生形象。概括先生的為人“微笑”的神態(tài)和“仰”“搖”“拗”的動作，生動形象地寫出了先生讀書時的入神、陶醉，刻畫了一位熱愛讀書、陶醉于讀書的老先生形象。②我疑心這是極好的文章,

因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！安怀Ｓ谩薄耙膊怀Ｓ谩薄翱偛贿^”體現(xiàn)了先生和藹可親的一面，先生的寬容、淳樸、親切躍然紙上。③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”④由不常用戒尺可以看出先生很少體罰學(xué)生，說明先生是一個和藹、嚴(yán)而不厲的老師。

⑤由“我”問“怪哉”蟲可看出他的方正、質(zhì)樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學(xué)識淵博的人。⑥去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出他是一個對孩子教育有方的人。

⑦由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個教學(xué)認(rèn)真的老師。3.文中的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？返回示例：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，它們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)作者對兒童時代生活的回憶和留念。4.你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同?返回相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人（如老和尚、先生）的單純崇拜、對自由歡樂的追求（如不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫兒）等。不同：（1）百草園是充滿生機與活力的樂園，三味書屋是嚴(yán)肅、凝重的學(xué)堂；（2）百草園之“樂”源于自然的恩賜，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；（3）百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只有后園玩樂和課上畫畫兒的片刻逍遙；（4）百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘出的美好情調(diào)。這篇回憶性散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新知識的心理及天真幼稚、自由歡樂的特點。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)明朗，脈絡(luò)清晰文章緊扣標(biāo)題“從……到……”格式行文，先寫百草園，再寫三味書屋，兩部分之間用第9段自然過渡，時間順序與空間的變換是一致的。寫童年的玩樂生活與學(xué)習(xí)生活，形成對照，表現(xiàn)童年生活的變化。課堂小結(jié)寫作特色2.寫景狀物，繪聲繪色文章調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。從視覺角度寫顏色如“碧綠”“紫紅”，寫形狀如“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”；從聽覺角度寫蟬“長吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”；從味覺角度寫覆盆子“又酸又甜”。3.景物描寫，層次井然第2段運用“不必說……也不必說……”“單是……就……”的句式，先從整體寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，使描寫內(nèi)容既豐富，又條理分明。整體部分從植物寫到動物，局部部分由動物寫到植物。其中“不必說……”由低到高寫靜態(tài)景物，“也不必說……”由高到低寫動態(tài)景物。陳設(shè)、行禮提問受斥讀書生活園中玩耍偷偷畫畫有趣的景色神秘的傳說捕鳥的樂趣百草園三味書屋汲取知識從百草園到三味書屋甜美的回憶成長的樂園自由快樂課堂小結(jié)板書設(shè)計壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，紹興城內(nèi)都昌坊人。1869年，壽鏡吾考上秀才。后來對晚清的黑暗深表失望，發(fā)誓不再涉途官場，于是繼承了祖父和父親的職業(yè)，也做起了教書先生。壽鏡吾一生教書，直到80歲高壽去世，前后教書60年，教授的學(xué)生、弟子無數(shù)，桃李滿天下。積累拓展魯迅的塾師壽鏡吾三味書屋只收8個學(xué)生，從不多招。這也是壽鏡吾的規(guī)矩，在招學(xué)生時，他要親自到家里去過目，孩子是否聽話，是否為家里做家務(wù)，是否嬌生慣養(yǎng)等，這些都是他考察的重點。壽鏡吾與魯迅雕塑他對學(xué)生的上課很嚴(yán)格，嚴(yán)禁遲到、早退、曠課，如果有學(xué)生三天不來上課，他就會去家訪。每次放學(xué)他都會將學(xué)生送到路口，站在石橋上看到學(xué)生走遠了才離去。魯迅書桌魯迅對壽鏡吾有著極深厚的感情，魯迅離開三味書屋去南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)、甚至后來去了日本留學(xué)后，每次回紹興都要去拜訪壽鏡吾。從1898年開始，魯迅在外總會給壽鏡吾寫信，魯迅與壽鏡吾的通信一直沒有間斷，多達數(shù)百封之多。1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2.不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。3.其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。4.時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅的名言一、默讀課文，討論問題。1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？從文章開頭到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。通過第9段這一承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。教材課后習(xí)題2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂趣。3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。答案見本課時

精讀課文答案見第1課時

精讀課文二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？看似矛盾的表現(xiàn)事例：①先生對學(xué)生很嚴(yán)厲，但學(xué)生去后園玩，只有人太多，太久，他才會大叫起來；②先生讀書入神時，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。評價示例：那時的先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，對書外的問題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫出了先生嚴(yán)而不厲的形象；上課的時候可以“做戲”“畫畫兒”，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開明思想，因此先生實際上是可親、可敬的。四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。1.這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫的；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫的；覆盆子的“又酸又甜”，是從味覺上寫的。2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？答案見第1課時精讀課文3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。示例：不必說藍藍的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見了……五、文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在目前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識。開放性題目，因為文章主題具有多義性，能結(jié)合文本及相關(guān)資科說出自己的觀點，言之有理即可。9從百草園到三味書屋新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱……”這便是成長，有喜，也有憂，有憧憬，也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及散文集《朝花夕拾》的相關(guān)知識；掌握默讀課文的方法，積累生字詞。（重點）學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫景物的方法；品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點）結(jié)合自己的生活體驗，體會作者少年時在生活、學(xué)習(xí)中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的情感。（重點）作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《墳》等。背景鏈接本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。文章寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年。所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的魯迅把目光投向了舊事，希望借回憶舊時的美好事物來排解苦悶，尋找慰藉。本文最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題為“舊事重提之六”，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。字詞學(xué)習(xí)確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）云霄（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）倘若（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）人跡罕至（）záo◆生難字qíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshānhúcuánliǎnsuǐjiànhǎn覓食（）秕谷（）啄食（）竹篩（）書塾（）和藹（）恭敬（）質(zhì)樸（）博學(xué)（）淵博（）宿儒（）蟬蛻（）跪（）人聲鼎沸（）竇（）厥（）倜儻（）叵（）淋漓（）拗（）盔甲（）錫箔（）紳士（）mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuānbósùrútuìɡuìdǐnɡdòujuétìtǎnɡpǒlínlíǎokuībóshēn◆多音字（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（

）拗口（）攢動（）積攢拗?jǐn)€ǎoniùàocuánzǎn◆詞語集注確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，長久從事某事的。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。紳士：舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。整體感知閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？按照什么順序來寫的？百草園三味書屋第一部分（1—8段）第二部分（9—24段）描述百草園是“我的樂園”寫三味書屋的讀書生活時間順序空間順序百草園三味書屋課文解讀“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。不矛盾。因為已隔了七八年不相見，印象模糊，故用了表示不肯定意思的詞“似乎”；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用表示肯定意思的詞“確鑿”。兩者連用只是曲折地傳達出作者對百草園的情感。第一部分寫百草園是“我”的樂園。主要體現(xiàn)在哪些方面？三個方面：有趣的動植物（第2段）；神奇的傳說（第3—6段）；雪地捕鳥的樂趣（第7—8段）。第2段自然景物描寫的順序是什么？（1）時間順序（季節(jié)）：春—夏—秋；（2）方位順序：低—高—低；（3）景態(tài)順序：靜—動；（4）景類順序：植物—動物—植物。有趣的動植物碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂輕捷的叫天子斑蝥覆盆子像人形的何首烏根木蓮第4段中“美女蛇”的故事是閑筆嗎？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。神奇的傳說閱讀第7段，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪地捕鳥的樂趣掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。這些動詞準(zhǔn)確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我”的樂園。品讀紅色的字雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀寫冬天的捕鳥活動有何意義？前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。試簡要分析第9段在文中的作用。第9段是過渡段。在內(nèi)容上，用“不知道”、三個“也許是”構(gòu)成的排比，從兒童的角度，以疑問、猜測和無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行了猜測，表現(xiàn)了“我”對百草園的依戀與不舍；結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既總結(jié)了上文百草園的生活，又引出下文對三味書屋學(xué)習(xí)生活的介紹。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……這一句表達了作者的什么感情？用兩個感嘆句，在“蟋蟀們”“覆盆子們和木蓮們”前面冠以“我的”，生動形象地表達了“我”對百草園戀戀不舍的深情。從文中找出描寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。書塾中的老師是怎樣的一個人？1.外貌：2.性格：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡方正、質(zhì)樸、博學(xué)第16段寫“先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲”，為什么“后來卻好起來了”？“好起來”的原因沒有正面說出來，但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。寫三味書屋時，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明：1.“怪哉”這蟲，是怎么一回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4.用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。文中寫三味書屋的生活，共寫了哪些事件？試簡要概括。1.寫三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。2.寫提問受斥。3.寫枯燥的讀書生活。4.寫在后園中玩耍。5.寫趁先生讀書時偷描繡像。深入探究你認(rèn)為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同。相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。不同：百草園是充