常州-素質(zhì)教育概論考試

常州-素質(zhì)教育概論考試常州素質(zhì)教育概論考試（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯——個(gè)選項(xiàng)正確.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87（C）思維和語(yǔ)言.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15（B）共享（.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。217（B）學(xué)生觀.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能和實(shí)踐能力。98 （D）應(yīng)試教育.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35（D）科學(xué)文化素質(zhì).“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60（C）本真教育.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236 （C）統(tǒng)一性.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。（A）科學(xué)思維.（）是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。203（A）活動(dòng)課程.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。（A）根本法則（B）基本路徑 （C）重要經(jīng)歷（D）唯一方法.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。岱）心理健康教育.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。（B）素質(zhì)教育.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。（A）思維.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92（C）素質(zhì)教育.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115（D）內(nèi)容.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191B）個(gè)別化教學(xué).（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26（D）思想道德素質(zhì).（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。（B）經(jīng)濟(jì)建設(shè).激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22（B）教學(xué)內(nèi)容.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。（A）教育常州-素質(zhì)教育概論考試.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）（B）教育觀念.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種O。（A）歷史底蘊(yùn).（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。（D）教育模式.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)O進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻（C）教育內(nèi)容.（）問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158（D）教育質(zhì)量.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。（B）忠誠(chéng)職位.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72（D）文化底蘊(yùn).素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。169（B）脈絡(luò)貫通.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47（C）素質(zhì)教育.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166（D）博納厚積（一）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分.深愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。163（B）自覺(jué)消除或廢止師道尊嚴(yán)（C）全面深入了解學(xué)生（D）師生互相尊重.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。40（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境（C）積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。200A）以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造（C）堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想（D）尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是（）。64（A）素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”（B）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生（D）“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn).所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。67（A）以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的（B）以科學(xué)方法充分開(kāi)發(fā)受教育者的潛能（C）以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁（C）建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要（D）提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。111（A）教育基本原理（B）發(fā)展理論（D）教育目標(biāo)分類學(xué)理論常州-素質(zhì)教育概論考試.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括O這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。95（A）道德認(rèn)識(shí)（B）道德態(tài)度9差.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。（A）知識(shí)準(zhǔn)確（B）知識(shí)全面（C）知識(shí)內(nèi)化（D）知識(shí)豐富10差.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。（A）幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵?lè)和智力開(kāi)發(fā)為主（B）小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門(mén)別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主（C）初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主（D）高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。22（A）在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合（B）在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合（C）教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施（D）在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合.精神素質(zhì)是（）。55（（B）一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)（C）不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力（D）主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉.素質(zhì)教育課程是（）。125（A）內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平（B）素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體（C）實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖（D）素質(zhì)教育活動(dòng)展開(kāi)的基本依據(jù).某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。67（A）以人為本（B）面向全體（C）關(guān)注終身發(fā)展（D）突出主體精神.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件，這是因?yàn)椋ǎ?40（B）教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要（C）教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)（D）每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。172（A）某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得（C）引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得（D）.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。41（A）文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)（B）沒(méi)有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高（C）科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身（D）科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55（A）崇高遠(yuǎn)大的理想信念（C）求真自由的胸懷情感（D）準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì).撰寫(xiě)科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。247（A）將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)（B）教育科研論文的寫(xiě)作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作（C）教育科研論文的寫(xiě)作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過(guò)程.素質(zhì)教育主張（）。這就必須兼顧所有學(xué)生。9（A）學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(zhǎng)（B）所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利（C）使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展（D）不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象常州-素質(zhì)教育概論考試（二）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。否230.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。是38.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。是21.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。否156.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。否112.開(kāi)拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是153.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是127.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。是15.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。否35.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。是.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。是95.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。是5.學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。是78.“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。否.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。否.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。是54.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人智慧營(yíng)養(yǎng)的充分汲取。是.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。否.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。否183.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。是71.深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是163.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來(lái)“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。否.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、