《新課標改革下語文教學中新型師生關系構建研究（論文）》

新課標改革下語文教學中新型師生關系構建研究TOC\o"1-3"\h\u9063論新課標改革下語文教學中新型師生關系構建 21364第1章緒論 3159471.1“新課標下”新型師生關系的重要性 3271051.2“新課標”下師生關系研究現(xiàn)狀 319363第2章“新課標下”新型師生關系的研究 42542.1新型師生關系的概念及其內(nèi)涵 4308362.1.1新型師生關系的概念 454232.1.2新型師生關系的內(nèi)涵 562992.2新師生關系的特征 66323第3章新課標改革下語文教學過程中師生關系出現(xiàn)的問題及原因分析 9296383.1存在的問題 984883.2原因分析 1111043第4章論新課標改革下語文教學中新型師生關系構建策略 13115224.1創(chuàng)新教學理念 1313794.2營造愉悅的教學情境 14271264.3注重教學過程中的細節(jié) 1571794.4完善教學管理 1611151第五章結(jié)語 17參考文獻 17摘要：“以人為本”是素質(zhì)教育的主旋律，良好的師生關系是教育產(chǎn)生良好效果的關鍵,.如果師生關系不和諧，那么新課程理念就不會得到根本的落實，構建一種民主平等、相互理解、相互尊重的新型師生關系是新課程理念順利進行的首要條件，本文是針對語文課中新型師生關系的構建進行的研究。語文課因為其內(nèi)容的特殊性，故而要求教師更應該將教學重心轉(zhuǎn)移到學生德育方面的發(fā)展上。要正確引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。形成良好的語文素質(zhì)。教師的教學過程不是單純的說教，而是其幫助學生學會生活，學會做事，學會做人。本文從師生關系的現(xiàn)狀入手，分析了影響師生關系的幾點原因和原因分析等。并且對師生關系進行了策略分析。本文共分為五部分，第一部分:對構建新型師生關系進行了概述，并指出新型師生關系的基本理念和基本特征。第二部分:語文課教學中構建新型師生的重要性，闡述了和諧的師生關系對語文課的重要作用。第三部分:語文課中構建新型師生關系存在的問題和原因分析，針對目前語文課中存在的問題進行了分析。第四部分:語文課中新型師生關系的現(xiàn)實策略，從教師、學生、學校三方面進行了改進。第五部分:構建新型師生關系勢在必行，但是在處理師生關系中必須注意的幾點問題，激勵和適當批評相結(jié)合，嚴格管理與尊重相結(jié)合等。經(jīng)過筆者的分析與研究發(fā)現(xiàn)，初中語文課中新型的師生關于有利于教師和學生的全面發(fā)展，有利于語文課的有效教學。關鍵詞：新課標；改革；語文；教學；師生關系緒論1.1“新課標下”新型師生關系的重要性新課程的改革，師生關系的重要性顯得格外的重要，語文課新的教學理念要求教師在教學中，不僅是傳道、授業(yè)、解惑者。更應該在人格上達到平等，像朋友--樣交往。師生之間應該建立一一種相互信任、相互尊重、相互理解、彼此接納的一種關系，而且還要把同學培養(yǎng)成心理健康、人格健全、道德高尚的學生。但是在教學過程中，由于某些因素的存在經(jīng)常會導致一些不和諧的、緊張的師生關系。和諧的師生關系有利于語文課的有效教學，有利于教師和學生的全面發(fā)展，所以我選擇了“語文課教學中新型師生關系的構建研究”1.2“新課標”下師生關系研究現(xiàn)狀新中國成立之后，我國學者對師生關系的研究主要局限在主、客體的對立思維框架中。當今“師生主導主體”說和“師生互為主客體”說已被大多數(shù)學者所接受?！皫熒鲗е黧w”說主張教師在教字活動中起主導作用，而學生是自我教育的主體。比如，許雙成在《高中歷史新課程實施中教師教學狀況研究一以西北地區(qū)為例》中認為，“現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體,教師是教學的主導。如何把教師的主導作用和學生的主體怍用有機結(jié)合起來,從而使課章教學取得最優(yōu)效果,一直是教育者改孜追求的目標”"?！皫熒橹骺腕w”說則主張在教學活動中，教師既是教學活動的主體又是學生認識的客體;學生既是教師改造的客體，同時又是自我教育的主體，師生雙方是主客體的統(tǒng)-.比如，陳明龍從主體性教育角度研究師生關系。在《論從主體性教自角度把握師生關系》一文中把教育闡述為是一種由教育者和受教有者共同組成的主體間的活動,“‘教’作為教育活動中的教育者(教師)這一主體的活動過程，與‘學'作為教育活動中的受教育者(學生)這一主體的活動過程。是相互作用、互相交融、默契配合、協(xié)調(diào)-致和辨證統(tǒng)--的"回。以上這兩種學說試圖在師生之間找到-一個平衡點，但是這種用對象化的眼光看待師生關系的做法。反而容易造成師生關系的失衡。同時，傳統(tǒng)的師生關系受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，也難以達到真正的平衡。近十年來，學者們關于師生關系的主客體之爭有所淡化，他們開始關注如何建立新型師生關系的問題，井對師生關系開始從多個角度進行研究。例如。劉慧在《交往。師生關系的新概念》中從主體性教育角度研究師生關系，以交往理論怍為新型師生關系的理論基礎，指出:人與人之間的交往是指主體與主體之間的相互關系，是“主一一主”關系。即人與人之間的關系。沈瑩在《師生沖突一師生關系的另一個視角》中從師生沖突角度研究師生關系，通過反恩產(chǎn)生師生沖突的根源，提出輝生之間應加強情感的溝通與交流，從而增強師生之間的了解，避免師生發(fā)生沖突，促進融治的新型師生關系的形成。吳文事在《試論中國傳統(tǒng)師生關系》中從倫理學角度研究師生關系，闡述教學活動作為人類活動的一個重要組成部分，具有了明顯的倫理色彩。陳學貴在《高中新課程歷史課堂師生互動初探》中從師生互動的角度研究師生關系，他根據(jù)當前歷史課堂教學過程中師生互動存在的不足。提出一些影響師生關系的問題，井通過具體的案例說明了歷史課堂中師生之間如何互動。羅勇在《淺談新課程與新型的師生關系》中明確提出在新課程理念下的師生關系應當是民主平等、互相尊重、互相學習，共同發(fā)展。充滿情感交流的關系。徐潔在《民主、平等、對話:21世紀師生關系的理性建構》-文中從哲學、倫理學、教育學等多種角度研究師生關系。闡述了21世紀新型師生關系的特點是民主?！靶抡n標下”新型師生關系的研究2.1新型師生關系的概念及其內(nèi)涵2.1.1新型師生關系的概念在新的課程理念的指導下所形成的關系就是新型的師生關系就是新興師生關系。我認為，現(xiàn)代化的新型師生關系應該具備以下幾種理念:新型師生關系是一種民主的、平等的人與人之間的關系。在語文課中，尊重是互相的。作為一名學生，在教師上課的過程中學生應該認真聽課，認真記筆記，課下認真完成教師布置的任務等，這是尊重教師的成果的表現(xiàn)，同時，尊重是人與人之間交往的前提和基礎，在語文中也不例外，老師需要.學生的尊重實際.上學生更需要老師的愛戴，因為他們的年齡還不夠成熟，不愿意聽逆耳的說教，這就要求教師不能呵斥同學，對同學的尊重保持視而不見的態(tài)度這都是不對的，這都不是一種平等和諧的師生關系。第彼此相互依賴，相互扶持。教師不僅需要有很強的基本功和自身素質(zhì)，更應該能夠成為學生的朋友。在語文課程中遇到的問題要及時跟教師溝通，個人情感方面也可以很好地與教師交流，要做到亦師亦友。但是值得注意的是師生之間的友誼是建立在老師愛學生，學生尊敬老師的基礎上的?？梢院蛯W生打成一片，但絕對不可以和同學們打成一團。教師應該為學生服務，要全心全意為學生服務。這就要求教師不能只是做好教育工作，在日常的生活中也應該為學生服務。2.1.2新型師生關系的內(nèi)涵（1）以尊重為基礎的相互合作師生之間為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的一種新型關系，它是以教育活動為紐帶服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。良好的師生工作關系表現(xiàn)為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調(diào)-.致。良好的師生關系取決于-教師的專業(yè)水平和較高的思想素養(yǎng)，凡是具有很高專業(yè)水平和素養(yǎng)的教師，在日常的教學活動中都能很好得控制整個教育過程，井能充分地調(diào)動學生的主觀能動性。同時教師與學生必領在相互尊重的基礎上共同完成教學目標和學習任務。（2）以情感為主線的相互交流平時教師對學生的愛，會讓學生感受到教師對學生的愛以及對學生自身的一種肯定，從而激發(fā)學生對學習的極大積極性。實踐證明，如果教師能像愛護自己的孩子一樣來愛學生，那么學生一定會很喜歡自己的老師，同時受到鼓勵也會更加付諸于行動好好學習，相反，如果教師討厭、厭惡學生，并且對自己學生不報有很大的期望，也許有的學生就會自暴自棄，以不好的態(tài)度來回應老師，教師對學生的積極情感可以提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)，同時也可以激發(fā)學生的愛心和責任心，同時也可以拉近師生之間的關系，在教育教學的過程中，能夠更好達到教育目標。以友好為目標的相互溝通師生之間隨著社會的不斷進步，在學校中也會產(chǎn)生一種非正式的關系，也就是友好的個人關系。它是一種隨著師生關系的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種關系，這種關系，師生雙方?jīng)]有像正式關系那么拘謹，受約束，而是一種自然輕松的環(huán)境中形成的一種關系。它能縮短師生之間的心理距離，并達到正式關系中無法達到的一種深刻了解和心理情感的交流與溝通。比如師生之間具有相同的愛好而建立的一種非正式關系就是所謂的友好關系，這種關系在教育教學過程中起到很大的作用，這種友好的個人關系有助于教育任務的完成，井且達到很偷快的效果。但是師生之間的這種個人關系也不能夠交往過密，如果交往過密超過了本有的界限就會影響教師的工作，甚至達到工作任務完成不了的后果，同時呢，學生也應該區(qū)分自己在不同場合下自己的身份，不能在學習中研究無關的個人關系，只有處理好了正式關系和個人關系才能健康的成長。2.2新師生關系的特征根據(jù)上面提到的新型師生關系應具備的理念，我認為，新型師生關系應有以下四個主要特征:2.2.1尊師愛生。人與人之間的交往必領要相互尊重，這種尊重在老師與學生之間更應該得到重視。老師要對學生的心理進行把握，要將學生當成是一個獨立的社會成員來進行對待，在內(nèi)心中將學生放在和自己同樣的位置上.人們都是渴望一種自已受到重視的感覺，尤其是青少年，這種意識剛剛覺醒，正是最強烈的時候，作為教師，更應該注意保護學生自尊心的重要性。要學會尊重學生，維護他們的自尊心，否則無論我們多努力地與學生交流，他們?nèi)绻荒軓闹畜w會到我們給予他的關愛、信任，那么這樣的關系也不是-一種和諧的師生關系，末能與學生建立充滿愛的關系。我們作為一名教師，必須得學會如何更好地表達愛。讓學生體會到我們的關愛.愛是更好連系師生關系的組帶，它是一種循序漸進的過程，所有的教師都應該能夠用自己獨特的表達方式讓學生體會到老師對他們的愛.新型師生關系應該是和諧的,對教師與學生都應該是起到指導作用的，對雙方在交往過程中的定位進行了指導。學生應該尊重老師，接受老師的教導，感恩老師對他們的愛:老師則應該感謝同學們對他工作的配合，對學生傾注自己的心血讓學生感受到老師對他們的用心。2.2.2民主平等。著名學者錢理群指出:“教師要改變居高臨下的讓孩子望而生畏的訓導者、審判者的角色預設，教師和學生應該處于和諧的平等地位，教師必須處理好自.己的主導地位和學生的主體地位.把學生當作自己的家人，或者是知心朋友。要信任學生，在教育教學的過程中，教師應該讓學生擁有自己的思想與見解，對于那種平時不愛發(fā)言的學生應該積極的鼓勵他們。要把他們每一個孩子當成“天才”來教，尊重理解每一位學生的想法，不讓他們因為學習成績的差異而感到苦惱，這樣才會有輕松、自然的傾訴氣氛，學生的傾訴之心才能能到真正的得到發(fā)泄。民主與平等是進入文明社會后社會對每個人的要求，我們在日常生活中也都能做到如此的對待每-個人，但是有部分教師在課堂會不自覺地將自己帶到主導者的地位上，對學生的關心不夠，對學生的要求沒有足夠的重視，忽視了學生的個體差異。對學生的評價也是簡單的以自己的好惡來做判斷，做不到-碗水瑞平，以上的問題都是應該在每個老師的心里提高警惕。新型師生關系可以在一定程度上來說就是針對這個問題來談的，它要求每一個老師在對待學生的問題上，要做到民主與平等，將學生放在和自己相同的位置上來進行對話。不能再是簡單的將自己認為是學生的上級，以此來粗暴的對學生進行管理，只有注意了以上的問題才有可能談與學生之間形成良好的新型師生關系。與此同時，每個人學生的成長環(huán)境不同，家長的教育青景不同，以及等等的各種各樣的外因和內(nèi)因共同作用下，每個學生的發(fā)展情況也不盡相同，針對這個問題就要靠每個老師的用心來對學生進行區(qū)別對待。使學生既能夠和大家一樣共同健康成長，又能按照自己的興趣，自己的自身條件來選擇發(fā)展道路，營造一種平等良好的氛圍。2.2.3教學相長。在千年之前古人就已經(jīng)認識到教學相長了。韓愈就曾經(jīng)說過:“弟.子不必不如師，師不必賢于弟子。只是得到知識的早晚不同，個人自由擅長，只是如此簡單而已。教師在現(xiàn)今社會，各種科學技術日益更新，各種新的思想不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡的出現(xiàn)導致各種知識的獲得變得容易，教師的地位也不再是高高在上，教師不能夠按照傳統(tǒng)的老路子來，而是要根據(jù)學生的思維的變化來進行創(chuàng)新，進一步來指導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師與學生要相互激勵，相互學習，只有這樣才能和學生建立起一種和諧的新型的師生關系。《禮記●學記》提出，“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也:知困，然后能自強也。故日:教學相長也。"通過學習才能知道自己的不足之處，然后對其進行改正。知道自己的不足以后才能進行自我反省，知道困惑的地方，才能夠自我成長。作為教師，并不是認為自己什么都會，時代在不斷地發(fā)展，知識跟隨著時代的變化而不斷變化，這就要求教師要不斷地進行學習，來不斷地充實自己，教師和學生是不斷促進，不斷進步，相輔相成的關系。教師的地位不是根據(jù)，貴、賤、長、少來決定了，而是取決于教師的知識涵養(yǎng)。正因為這樣，教學相長才有了其意義。中國自古以來就有“教師”這個行業(yè)，并且很久以前師生關系就很和諧。知師、愛師、敬師，建立愛生尊師，和諧的師生的關系的基礎上，師生之間不但要相互尊敬，而且還應該相互學習，相互促進。這正是教學相長的最好體現(xiàn)。2.2.4友愛和諧。師生雙方其情感、認知、思想與行為都是相對獨立的。老師擁有多年教育經(jīng)驗，性格相對成熟的而中學生正處在青春期中，情緒不是特別的穩(wěn)定，這就要求老師更注重和學生的相處之道。與此同時也要教導學生對老師的尊重敬愛之情.這要求雙方要懂得師生之間尊重、理解與平等。教師和學生真正做到平等相處的關系，并且能成為良師益友。中學生因為其性格的不成熟，對很多的問題容易鉆牛角尖。在教師看來很簡單的問題，中學生甚至會看成是生死相關的事情。這就要求老師在日常生活中，課堂教學中對學生進行關懷與幫助。在語文課教育中，這一點尤其重要。中學期間是學生主動的去認識社會，主動的參與到社會實踐活動中的時候，他們的善惡觀在這一年紀會得到強化。這就需要語文教師對學生的心理健康尤其關注，對學生的身心健康發(fā)展加以引導，讓學生向著正確的方向進行發(fā)展。老師要同學生主動談話，要同學生進行談心，對他們的生活中的問題要進行關注，心理上的問題進行輔導。要讓中學生信任老師，愿意把老師當成朋友，愿意把生活中的困難同老師說，讓老師對他們進行幫助，愿意把感情上的煩惱網(wǎng)老師講，讓老師對其進行排解。有困難，找老師，這應該是教師關心學生的標志。但是，與此同時，教師也要注意和學生相處的分寸，不能讓學生對老師只有親近而沒有了尊敬。即對學生給子關愛的同時，也要對學生加以嚴格的管理。使學生在愉悅的環(huán)境中學習成長。和諧校園首先是人際關系的和諧，其中最重要的是師生關系的和諧。師生雙方在人生觀價值觀方面保持大體一致，這就要靠老師對學生進行正確的引導。中學正是一個接受新鮮事物特別快的年紀。但是現(xiàn)今社會信息獲取變得越來越容易，而中學生正是對這些信總?cè)狈蚀_判斷的一個階段。這就要求語文老師必領對學生進行引導，同學生之間形成良好的合作關系。老師輔導學生甄別信息的真?zhèn)危髁耸虑榈纳茞好莱?同學信任老師，尊重老師，在老師與學生之間形成一種良性的，和諧的師生關系。老師是學生在邁向社會的過程中的領路人，是學生在人格形成過程中的最大影響者。老師對學生尊重，那學生肯定也會學會尊重他人:老師與學生平等相處，那學生肯定也會學會和別人平等相處，不盛氣凌人，不卑不亢。少年是一個國家，一個民族的脊梁，而老師就是要教會，監(jiān)督學生挺直脊梁做人的人。這是一-個教育工作者最大的責任，也是最幸福的事情。教師應該注意引導學生的主觀學習精神，讓其發(fā)揮自己的學習的主觀愿望，真正形成老師愿意教，學生愿意學的局面。第3章新課標改革下語文教學過程中師生關系出現(xiàn)的問題及原因分析伴隨著新課程改革的推進，語文課的教學模式和方法也要需要改進和提高，在以學生的發(fā)展為本”的基本理念前提下，充分強調(diào)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，更重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關系，創(chuàng)造和諧友好融治的新型師生關系，這就對語文教職員工提出了更高的要求。要求教師盡量引導學生自主學習，改變落后的學習方式,不再采用強制性填鴨的教學方法，更多的讓學生養(yǎng)成主動尋求知識、探求學習方法，變被動為主動，提高學習效率。想要真正完成這一轉(zhuǎn)變，達到理想效果，就需要教師先從自身出發(fā)，對自我進行審視與總結(jié)，盡快樹立正確的關系。明確自身新角色，改善教學方法，促進教學思想觀念，全身心的投入到新課程改革要求的教學模式中，構建良好的新型師生與學生交流，這都對教師的自身素質(zhì)提出了很高的要求。初中語文課的課堂教學中，師生關系的狀況仍然不是很不樂觀。教師主要存在以下幾方面問題:3.1存在的問題3.1.1過于注重教師的權威性在傳統(tǒng)的初中語文課教學中，都是以教師為中心，學生很難處于支配地位，在.課堂上往往都是教師不斷地傳輸知識，教師傳輸?shù)奶貏e多，相對于老師來說，學生聽得少，老師所講的問題并不能完全吸收，面且教師在課堂上提問的問題也別特多，學生就是為了應付老師的提問，而沒有真正的學習到知識?，F(xiàn)如今，其實這種局面井沒有得到真正的改變。很多教師認為自己年長，自己學的多，完全有理由凌駕于學生之上的權利。甚至有些教師不是以教育學生，培養(yǎng)學生為目的，而是簡單以將其預計設想的教案按照他所想象的進行下去。這種完全忽視學生感受的教學，肯定得不到學生們的喜愛，學生們的成績也得不到真正的提高，學生會覺得自己是在浪費時間上課，而沒有對自身的成長有幫助。這種再教師與學生之間自己劃上-條鴻溝的做法并不能強化教師的權威性，只能惡化師生之間的關系。這種課堂對學生完全是無趣的，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格起不到應有的作用。很多教師為了樹立自己的權威性，在課堂上，教師不能放下自己的面子來平等看待學生。作為教師要時刻保持一-張微笑的臉龐，而不是死板著臉，很多實踐證明，和諧的語文課堂是微笑的，是感染人的，是有微笑在其中傳播的。學生只有在放松的課堂中，愛的鼓舞下才能靜下心來學習，從而信其師，信其道。教師與學生的不平等性是和諧師生關系存在的問題之一。3.1.2單一的評價標準在教育教學過程中所有老師都不免遇到一個問題，那就是如何對學生進行評價，而這也恰恰是教學中最重要的問題之一.如今的教師與學生的關系井沒有達到完全的平等，所以學生還是處于被動的狀態(tài)中。教師說怎么樣就得怎么樣,這種狀態(tài)是不健康的，對學生的創(chuàng)造力進行了剩奪，對學生的創(chuàng)新型是一種毀滅，埋沒了學生的創(chuàng)新能力。中學生的自我意識已經(jīng)開始覺醒，而傳統(tǒng)的教育思想下，學生的自我意識被壓抑，人格的塑造被抑制化，忽略了學生的個性的發(fā)展。如今大多數(shù)老師還是以傳統(tǒng)的方式來評價學生。只是簡單的以考試分數(shù)的高低來對學生進行評價，認為考試分數(shù)的高低與學生的好壞有一定的關系。甚至也出現(xiàn)了好學生，壞學生的觀念。這是對學生作為-個自然人的評判標準的缺失。我們不能簡單的用一個分數(shù)，甚至是調(diào)皮與否就來說這個學生好，那個學生壞。其實一個學生的成績的好壞與思想覺悟根本不存在直接的關系。教師在考慮學生的教學問題的時候，應該多站在學生的角度，以他們的眼光來看待問題。應該對學生的性格中的缺陷進行指出，井給與適當?shù)膸椭?對其性格中的美好的部分，要進行褒揚，促進其性格中真善美的那些部分的發(fā)展。現(xiàn)在的教師對學生的評價標準的不合適，導致了教師對學生的看法存在偏見。而這也會在學生中形成不好的影響，考試成績不好的學生會認為老師偏愛學習好的學生，甚至是在學習好的同學面前感到自卑:而學習好的同學則有可能會特寵而驕，對學習的態(tài)度不夠扎實，甚至有可能在學習較差的同學面前做出做慢的姿態(tài)。這嚴重影響到教師與學生之間關系的和諧，會對教學效果造成很大的影響，甚至是會對孩子的一生都會起到不好的影響。學習成績和孩子的思想覺悟的高低根本不存在直接的關系。教師對學生的評價標準的誤區(qū)造成了一些思想覺悟而學習成績低的學生勢必會對老師產(chǎn)生-.些想法，影響了師生之間的構建。3.傳統(tǒng)學校管理近年來新課改的實施，以及人們物質(zhì)及精神生活水平的變化。我們在語文課教學中得到了--些成果。人們對語文課教育比以往重視了很多，這對于語文課的教學起到了很大的幫助。但是我們也要清楚的認識到，我們?nèi)〉玫某煽冞€遠遠不夠。很多教學的內(nèi)容，形式跟不上時代的要求，跟不上人們思想水平的發(fā)展，達不到足夠的對素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的要求。如今還有很多中學生在初中還未讀完就有一種不愿讀書，討厭學習，只想早日外出打工的想法:這要求我們的語文課教師對學生要起到足夠的引導，幫助他們明白教育學習對他們?nèi)松闹匾浴＿€有一-些初中生在初中的時候染上了一些不好的習慣，抽煙，賭博，打架斗毆之類的問題近年也是層出不窮的。這也要求著我們的學校對于學生的語文教自要起到足夠的重視，將這些問題預防起來，防患于未然，而不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的。這就要求學校要對語文課教自起到足夠的重視。中學是同學大多進入青春期的年紀，這個階段的教學是有著其特殊性的。學校必領給與學生足夠的指引，對學生的困惑要幫助解答，對學生的困難要給與幫助。在教學時間上要給與保證:在教師力量上也提供必要的關注。只有在各方面對學生的這-.個時期的心理問題、生理問題起到足夠的重視，才能對同學們的發(fā)展起到良好的促進作用。學校要給與語文課教育足夠的地位，不能將所有的語文課程安排在第五、七、八節(jié)，這個時間段學生的精神不能夠完全的集中起來。不能只是簡單的安排教師對學生講解理論知識，而不愿組織學生進行社會實踐活動。學校也不能再簡單的要求教師以以往的以分數(shù)為標準的學生評價體系。以上的這些問題都是極大的不利于對于學生的興趣的培養(yǎng)和成績的提升的而且現(xiàn)在以學生的成績來衡量而且以考試的成績來衡量學生的好壞極大不利于學生興趣的培養(yǎng)和成績的提升。3.2原因分析3.2.1教學理念潛后在平時教學過程中，大多數(shù)的教師都可以根據(jù)學生接受程度的不同來調(diào)整教學方式，卻沒有關注自我的教學理念的潛后性。通過學生反應的情況中可以看出，學生之所以會產(chǎn)生很多心理問題的原因是很多的，其中很重要的一方面是教師在管理中的不當行為和教學中的錯誤方法。許多教師不重視這些問題，無法全面準確的找到學生產(chǎn)生問題的原因，而武斷的把問題統(tǒng)統(tǒng)歸咎于學生自身。有些教師甚至將心理問題錯誤的作為語文問題，處理的方法不當，自然得不到良好效果:有些教師不能做到平等對待學生，對于聽話的、愛學習的學生就重點培養(yǎng)，關注的多:對于一些產(chǎn)生叛逆心理的學生甚至強烈抵觸情緒的學生就嚴加批評，導致師生關系惡劣，學生的成績自然越來越差:有些教師死板的教育，缺乏應有的情感交流，疏遠了師生距離，學生對其避而遠之，也就不能建立友好的師生關系。這些做法都不可取，缺少了雙方情感和心理的交流，會拉開師生的距離，教學質(zhì)量無法達到最優(yōu)效果。師生之間有隔閡，產(chǎn)生矛盾分歧，如果得不到及時安善的解決，極容易致使關系進一步惡化，雙方不能融洽相處，缺乏必須的信任和相互尊重，師生關系向不利的方向發(fā)展。要建立和諧良好的新型師生關系，就是要轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學理念。查找自身素質(zhì)存在的問題，充分明白自己的責任，做到切實、有效的改善與學生的關系，融入到學生中去，形成雙方共同學習，共同促進的新型學習模式中去?，F(xiàn)代心理學家及教育學家經(jīng)過研究表明，要想得到良好的教學效果就必領對師生關系起到足夠的關注和研究。教育過程中，離不開師生關系，這也是影響教學成果的重要決定因素。在學校教學當中，良好的師生關系可以有效的促進其他因素的形成，在這中間，教師是起主導作用的，其處理方法的好壞就尤為重要，這也需要教師具備良好的素質(zhì)修養(yǎng)。3.2.3評價機制不恰當在教學活動中，教師起著主導作用。教師的一切活動都是為了服務于學生，鼓勵他們建立學習的自信心，幫助學習掌握更多的知識了技能。然而，受應試教育的影響，師對于學生的評價機制不恰當，教師在對學生進行評價時往往依靠于學生的學生的期末成績或者是某個結(jié)果來區(qū)分學生的好賴。考試固然能給老師帶來學生的整理量化，但是單方面的以成績來評價學生不能全面地去評價一個學生。每個學生的由于智力和努力程度的不同，每個學生的發(fā)展水平都不一樣，很多教師.不會看到學生的未來發(fā)展，看到的只是學生的現(xiàn)在。甚至有的學生根本就看不準，他也不清楚這個學生將來是否能有所成就，所以教師單方面的依靠學生的成績來評價。我覺得教師應該全面的去評價學生，不單單要看學生的成績，他的學習方法、學習習慣、學習心理狀態(tài)等都是需要注意的。教師在與學生溝通中，對學生進行主觀評價:有的時候教師難免會產(chǎn)生語言使用不當?shù)默F(xiàn)象，有的學生就對教師產(chǎn)生看法，還有的學生對教師產(chǎn)生了--種根本不去傾聽教師的態(tài)度，對于教師的話語持有很大的看法，有的學生對自己的學業(yè)很是放松，逃學曠課，因為學業(yè)的壓力大，一到上語文課就開始逃課，抽煙喝酒，在同學之間打架斗股，不但影響自己，甚至影響到其他同學安靜學習。即使教師認真教育，但是有些學生服教不改，這些都是導致師生關系不和諧的重要原因。但是作為教師，不能因為學生逃課，抽煙等行為而對學生給子不好的評價，用正確的方法去引導他們。教師的評價要全面而不偏頗，只要能給學生-一個正確的評價，才能i學生更加注入新的動力，是他們進步，這樣就會構建和諧的師生關系.3.2.4管理體制不科學。語文課是是門既要注重理論方面的教學，也要注重社會實踐的一門課。完全的理論課程枯燥乏味，而純實踐課又會失之偏頗。必領注意兩者的有機結(jié)合。教師必須注重提高自身的道德修養(yǎng)，提高自身的知識文化水平，努力提高自身素質(zhì)，以自身為榜樣，來培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。但是在現(xiàn)實中很多學校卻對語文課沒有給予足夠的重視。首先是忽視語文課教學的客觀規(guī)律:理論與實踐的必領結(jié)合。學校領導就沒有在內(nèi)心思想中將語文課放在重要的位置上，而造成這種情況的原因有很多?！岸嘁皇虏蝗缟僖皇隆保@是很多學校的想法。將學生關在教室內(nèi)上課，不讓學生出去參加社會實踐活動，就會避免出現(xiàn)安全事故:就可以節(jié)省學校的經(jīng)費，就可以將省出來的時間擲移給中考中占分值比例大的語數(shù)外三門課。其次是學校沒有注意語文課教師的自身的水平的培養(yǎng)。對語文課老師的要求同語數(shù)外三門課的教師的要求也相差甚遠。導致部分語文課教師對自己的要求不夠，沒有真正將對學生的培養(yǎng)放在自己的心上，沒有對自己施加足夠的壓力，對教學有著得過且過的思想。第三是很多家長也對語文課有偏見，認為語文課占用了學生學習的時間，語文課要教的東西都沒有用，中考中分值比例那么低，純粹是占用孩子的學習時間。這也導致了很多學生對語文課的不重視。第4章論新課標改革下語文教學中新型師生關系構建策略4.1創(chuàng)新教學理念發(fā)展民主師生關系要想取得良好的師生關系，首先語文教師要創(chuàng)新教學理念，只有這樣才能充分.發(fā)揮人格魅力，對學生起示范和楷模作用，通過言傳身教，潛移默化的引導學生完善自身素質(zhì)，與教師互信互利，共同完成學習過程。不斷學習，提高自身文化素質(zhì)。現(xiàn)今時代，科技、經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，知識更選速度史無前例，新教學改革對于教師的自身知識儲備要求也越來越高。世界的多彩發(fā)展，也改變了傳統(tǒng)的思維觀念，學生們的自由發(fā)散性思維越來越值得關注，教師只有通過積極的學習新知識，不斷地加強創(chuàng)新新的教學理念提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，才能滴足現(xiàn)代教育要求。只有這樣才能在教學中得心應手，促進學生多重發(fā)展，為奠定新型師生關系做好基礎。作為語文教師，需要掌握的文化知識也是多種多樣的，各個領域都需要具有較強的知識儲備，不僅要精于專業(yè)，還要廣泛的接觸科學文化知識，趕上時代潮流。教師委準確把握時代氣息，具有現(xiàn)代意識。語文教師要多接觸新事物，改變思想觀念，勇于探索新形式、新知識，運用到教學中去，與時俱進的改變教育教學方法，更新知識結(jié)構，不斷學習新的文化知識，積極適應教育改革，尤其是語文方面的新課程要求。教師必須不斷地充實自己，以讓自己跟得上時代的需求，跟得上日益早熟的學生的思想變化。二十一世紀進入信息爆炸的時代，要求教師不單單要專研本專業(yè)的知識，還要做到一專多能，對于相關學科的知識也要多學習，多接觸，把不同學科的知識進行整理、融合，運用到教學中去，使學生更容易接受，多方面、多角度的接受知識。4.2營造愉悅的教學情境創(chuàng)設和諧的課堂秩序語文教師要具有良好的語文基礎至關重要，它會影響教師的一言一行要想促使師生關系的和諧構建，學生必領得在一種愉悅的環(huán)境下進行學習，這就需要教師必領營造-種愉悅的教學情境。誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。學生要有愛學、肯學學生才能主動去學習，這就要求教師必領轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法，從小學邁進中學，其年齡和生理等諸多方面都不成熟，有些同學進入中學后成績突然不理想，其自信心會不足，這就要求老師在語文課上要不斷地去鼓勵同學，要相信自己能行，才能大膽地去嘗試去探索。在課堂上，老師要準備足夠的材料，讓每一個同學都參與進去，尤其是那些平時沉默寡言的學生，要積極引導學生克服不敢講話的局面。長久下去，同學一定會克服其心理的短怯。教師要轉(zhuǎn)變其教學方法，如果是古板單一的教學方式，其必定促進不了學生興趣的促進，在課堂上傳統(tǒng)的教育方法過于古板，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師要精心設計課堂的導入，據(jù)不完全統(tǒng)計，學生的注意力只能保持在10-25分鐘之內(nèi)，如果課程不斷穎，其必然調(diào)動不了學生的積極性，教師可以通過講述一個小故事，或者組織有趣的游戲等來調(diào)動激發(fā)學生的興趣和進而調(diào)動其積極性。讓學生多動手，多動腦去思考，讓同學敢說、敢想。變枯燥被動學習為主動學習，同時呢在語文課的教學中，教師也可以利用小組比賽，個人競賽等方式，開展一些有意義的事情來激發(fā)學生的興趣。學生的積極性調(diào)動起來，促進課堂氣氛活起來，營造-.種愉悅的學習氛圍，將學生引向正確光明的道路，才能使學生對于社會中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象有正確的評價，并清楚如何避免及杜絕這種惡劣事件在自己身上產(chǎn)生。在自身語文素質(zhì)符合一名優(yōu)秀人民教師的標準前提下，為祖國培養(yǎng)更多的有用人才。4.3注重教學過程中的細節(jié)促進師生關系的平等發(fā)展語文課，為了提高學生的道德意識，培養(yǎng)學生的道德情感。在語文中，注重教學過程中的細節(jié)，顯得格外地重要，我們注重每一堂課程的完美，同時也讓課程變得有實效性，這就要求教師從如下幾方面入手。第一:不能隨意拖課，每一個教師都不愿意去拖堂，去占用同學的休息時間，但是往往每堂課到最后，都是課程的精髓所在，教師只不過是想完成教學目標，讓課程的實效性得到最大的發(fā)揮。但是拖堂也會產(chǎn)生很大的不好之處，首先，占用學生們的休息時間，有的同學抱怨因為老師拖課而導致課間十分鐘被占用，精神還沒有得到放松就進入下一堂課中，甚至有的學生會因此對教師產(chǎn)生反感，再次，我們對于同學的要求是凡是要遵守時間，早晨到校要按時，考試到點交卷，但是反過來，作為老師拖堂的勢必對同學的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。教師在學生中的印象會下滑，長此下去學生的守時觀念會受到影響。第二:教師批評要適度，要有理有據(jù)。有時教師不經(jīng)意的一句話就會引起學生的思考，比如在八年紀語文課《師友結(jié)伴同行》中，教師推開門發(fā)現(xiàn)窗外那么多垃圾。就發(fā)現(xiàn)小明正在教室干活，就隨扣說了句“外面怎么那么多垃圾了”此時的明明很不高興地想跟我說干嘛，那些垃圾又不是我弄的?交往是一門藝術，溝通需要方法，改變教師的認識，主動與教師溝通，遇到這種情況，教師可以不說，進行調(diào)查到底是誰扔的垃圾卻沒有處理，作為學生可以主動跟老師溝通，告訴老師這些垃圾不是我扔的。而不是那種不快樂的情緒存在心理.還有的教師在課堂中，面對特別調(diào)皮的，屢教不改的學生，等著我下課給你媽媽打電話，我認為這是學生最反感的話題，有事就告訴家長，在成長的過程中，當?shù)玫嚼蠋煹谋頁P或者成績上升時，學生會以飽病的情緒來面對，而面對成績的大幅度下降時，學生情緒會下降，當教師找家長會影響學生的情緒，造成成績的更加下降。第三:注重學生情感的培養(yǎng)，“感恩者，奠過于情”，心理學家和教育學家都指出，教師對于學生的情感投入在教學過程中起著重要作用。不注重對學生的感情，只是一味的、刻板的教學，不利于師生關系的發(fā)展，也就達不到教育成才的目的。教師要做到平等的愛戴每一-名學生，了解每名學生個別情況，傾聽學生心聲，以與學生交朋友的心態(tài)來處理學生的問題，做到換位思考，積極引導學生向上，通過讓學生體會到自己的愛。來博得學生對教師的愛戴，逐步建立互相信任，互相尊重，互相鼓勵，互相幫助的關系。這種從自身出發(fā)，以自己的正確做法引導學生的方法最行之有效，無時無刻不在感染著學生、打動著學生，在情感上與學生真正的產(chǎn)生共鳴，優(yōu)化師生關系。作為老師應該愛崗敬業(yè)，甘于奉獻。語文教師是一份苦差事，遇到的困難會很多，如何擺正心態(tài)，積極的面對遇到的難處是每一名教師必領認真思考的。選擇教師行業(yè)，也就選擇的犧牲和奉獻，對教學事業(yè)要投入充分的熱情，具備強烈的責任感和堅定的信念，兢兢業(yè)業(yè)，學會苦中作樂，以教書育人為榮，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任。4.4完善教學管理保證完美的師生關系我認為從長遠來看，語文課的教學的地位肯定是越來越重要的。網(wǎng)絡為我們了解時事，學習知識，與人溝通提供了方便，由此同時，網(wǎng)絡信息往往良莠不齊，真假難辨，是非顛倒的狀況也是層出不窮，各種各樣的誘惑充斥著網(wǎng)絡中。這是對語文課教師的嚴峻考驗:語文課如何幫助學生更好的獲得信息而不會產(chǎn)生不良的后k。語文課要抓住時代的步伐，緊扣潔質(zhì)教育的核心來對學生的學習進行教導，對學生的品格進行塑造。對我們以前的優(yōu)秀傳統(tǒng)我們要繼承下來，而--些跟不上時代腳步的做法則要適當?shù)膿P棄。這就意味著中學語文課要跟隨著時代的發(fā)展而變革，要不斷的暇收以往教學中的優(yōu)良經(jīng)驗，良好的傳統(tǒng)，與有效的手段:同時對于以前的不好的方面要加以區(qū)別對待，來促使教學質(zhì)量水平的不斷提高。如此--來，中學語文課就會跟隨.上時代形式的發(fā)展而不斷進步，取得良好效果。如今，要從下面幾個問題的角度來進行工作:學校領導積極轉(zhuǎn)變觀念，語文課不僅僅是簡單的-種語文化，而是-種對學生的語文素質(zhì)教育，是學生從小學會做人的個重要保障，無論學習成績好壞與否，我覺得最重要的是要教導學生學會做人。有一個高尚的品德比什么都重要，增強使命感和責任感才能更好的投入到學習中去，所以作為領導要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往應試教育下以語數(shù)外三門課成為主，語文課等課程可有可無的陳舊觀念，切實合理的規(guī)劃課程安排。以此來改變語文在學生心目中，教師心目中，家長心目中的重視程度。語文課的上課時間也沒有