三年級(jí)教案數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

Word———三年級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉15篇

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉1

教學(xué)內(nèi)容：人教版三班級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思索：像教自然數(shù)那樣教分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，知道分物、測(cè)量時(shí)，假如不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，可以分?jǐn)?shù)來表示。

2、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)。

3、使同學(xué)知道把1個(gè)月餅平均分成幾份，其中的一份是幾分之一個(gè)，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成幾份，其中一份是幾分之一米（厘米、千克等）

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示分物，測(cè)量的結(jié)果（不能正好得到整數(shù)的結(jié)果時(shí)）。

教學(xué)難點(diǎn)：知道幾分之一米，幾分之一千克等數(shù)量的詳細(xì)含義。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

課前談話：你們班級(jí)有幾個(gè)同學(xué)（40個(gè)），有幾個(gè)男生，幾個(gè)女生？（23個(gè)男生，17個(gè)女生）

師：像40、23、17這樣的數(shù)，我們以前學(xué)過，教自然數(shù)，今日這節(jié)課，我們來熟悉一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。

一、導(dǎo)入

1、口答：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。

生：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得4個(gè)月餅，還剩1個(gè)。

師：是這樣嗎？課件出示。

2、口答：把9個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。

生：把9個(gè)月餅平均分給4人，每人分得2個(gè)月餅，還剩1個(gè)。

師課件出示。生活中分物體時(shí)常常有分剩下的狀況嗎？生：有

師：假如把剩下的這個(gè)月餅連續(xù)分呢？

二、綻開

1、提出要求

把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅。

師：出示一個(gè)圓片，這代表一個(gè)月餅，貼黑板上，并出示三種分好的狀況

第一種，分成兩份，沒有平均分其次種平均分成兩份第三種平均分成四份

師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。

自立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個(gè)月餅？同桌溝通

生1：半個(gè)月餅生2：兩個(gè)月餅

師：半個(gè)月餅，可以嗎？可以，兩個(gè)月餅?zāi)?？?jī)蓚€(gè)月餅是多少，師指兩個(gè)圓片，明顯不對(duì)哦。

生3：二分之一

師：讀一讀生：二分之一

師：錯(cuò)，這個(gè)讀一分之二，那二分之一怎么寫？

生3自己要求改成，

師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個(gè)月餅，那這個(gè)一份怎么寫，會(huì)寫嗎？

生板書：（生先寫分子在寫分母）

師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份

師：能找到1嗎？生：1就是這個(gè)圓

師：他說1就是這個(gè)圓，同意嗎？

生：指一份

師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……

師再指剛才那個(gè)沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不行以，沒有平均分。

2、專項(xiàng)練習(xí)

把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得（）個(gè)月餅。

把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得（）個(gè)月餅。

同學(xué)紙上自立書寫后匯報(bào)

生：把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得個(gè)月餅。

師：不錯(cuò)，第一個(gè)就講對(duì)了，其次題呢？

生：把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得個(gè)月餅。

師：對(duì)嗎？?jī)蓚€(gè)都對(duì)的舉手。

3、比較

師：把一個(gè)月餅平均分成2份、3份、4份、5份得到、、、，這四個(gè)分?jǐn)?shù)那個(gè)最大，那個(gè)最??？

生1：最小，最大

生2：最大，最小

生3：最大，最小，由于圖上……（生的語(yǔ)言很繁瑣）

師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生爭(zhēng)論。

1：最小，最大

4、整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。

三、綻開

1、任務(wù)一

朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰(shuí)剪下的長(zhǎng)？

聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米

生：聰聰長(zhǎng)一些？

師：你們都這樣認(rèn)為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌溝通

師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）

生1：剪三刀，一段就是米

生2：中間剪一刀，再中間剪一刀

師：我把他說的做一做，繩子對(duì)折，剪一次，再對(duì)折剪一次。

生：對(duì)折兩次，剪一刀

師：誰(shuí)可以簡(jiǎn)潔一些

生：折一次剪一刀，折一次剪一刀

師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）

師：米有多長(zhǎng)？繩子比劃。米有多長(zhǎng)，再對(duì)折后比劃。有印象了嗎？

2、任務(wù)二

朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰(shuí)分得多？

聰聰說：我分到千克明明說：我分到千克

師：誰(shuí)比較貪心？你有方法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！

呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個(gè)孩子作品）

師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）

師：不同的呢？

生：外形不同

師：其實(shí)都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：千克，你能用一句話來表示嗎？

生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。

師：誰(shuí)說的最好？誰(shuí)能像他那樣說？

師：千克和千克那個(gè)重點(diǎn)呢？

師：你知道千克究竟有多重嗎？（師收集六本數(shù)學(xué)書）這六本數(shù)學(xué)書就是1千克，一本數(shù)學(xué)書幾千克？生不明白

師：6本數(shù)學(xué)書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克

師：千克比千克重還是輕，比千克呢？

四、回顧

師：分?jǐn)?shù)怎么來的呢？生各種回答

師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，其次段表示1千克。

五、應(yīng)用：誰(shuí)大約喝了杯水？

爸爸媽媽和明明每人都喝了水

爸爸杯子一半水，一半空

媽媽杯子三分之一空，三分之二水

明明杯子三分之一水，三分之二空

同學(xué)充分發(fā)言后師小結(jié)：看來分?jǐn)?shù)的分子不肯定是1的，也可以是2，還有可能是3，今日的課全部學(xué)完了，下課吧！

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉2

第一課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：青島版的三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第72——73頁(yè)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（出示掛圖）在這些變化中還存在很多數(shù)學(xué)問題。

你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？

二、講授新課

他們從圖中了解到什么？

多少是一半？一半怎樣表示？（小組溝通）

說說你是怎么表示的？

3、有沒有什么符號(hào)可以表示一半？

出示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)書寫：

先寫“—”，再寫“2”，最終寫“1”

5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？

用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？

6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。

指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

成人呢？

7、今日，我們熟悉了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/21/41/8

8、學(xué)習(xí)書寫：

1/2：先寫“—”，再寫“2”，最終寫“1”

分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？

三、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

讀作二分之一

讀作四分之一

1/8讀作八分之一

教學(xué)反思：

通過看圖和實(shí)際的操作，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義熟悉比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分同學(xué)習(xí)慣從分子開頭讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

其次課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：

熟悉幾分之幾，分?jǐn)?shù)各部分的名稱、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（出示圖片）涂色部分是多少？

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)涂色

二、講授新課

1、成年人的頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

2、成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

3、八分之三是什么意思？（小組溝通）

你能在這條線段上表示一下嗎？

4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

5、成年人下身的長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？你能說一說，寫一寫嗎？

6、成年人的上身長(zhǎng)還是下身長(zhǎng)？（小組爭(zhēng)論解決問題）

（引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小）

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)2：看分?jǐn)?shù)，涂顏色

2、自主練習(xí)3：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

說一說對(duì)不對(duì)，為什么？

3、自主練習(xí)4：先寫出涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

（先自己寫一寫，再在小組中溝通。）

4、自主練習(xí)5：寫出下面的分?jǐn)?shù)

5、自主練習(xí)6：先說說題目的意思，再填空。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

3分子

——分?jǐn)?shù)線

8分母

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的比較是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)鞏固與理解。

第三課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，鞏固練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)認(rèn)讀

出示分?jǐn)?shù)，同學(xué)比較大小

二、講授新課

1、你會(huì)比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？

1/41/9

2、小組爭(zhēng)論有什么方法？（小組溝通）

3、全班溝通：

4、總結(jié)方法：

當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大

5、你會(huì)比較下面的分?jǐn)?shù)嗎？

1/2和1/41/5和1/4

三、練習(xí)

1、自主練習(xí)7：同位相互合作，完成練習(xí)

2、自主練習(xí)9：填空

進(jìn)行小競(jìng)賽，看誰(shuí)填的又對(duì)又快

3、自主練習(xí)10：你能照這樣擺下去嗎？

（先自己擺一擺，再填空，在小組中溝通。）

說說，你發(fā)覺了火柴棒的根數(shù)有什么變化規(guī)律？

4、自主練習(xí)11：小小設(shè)計(jì)師

花壇面積占整塊地面積的幾分之幾？

自己設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，說說你設(shè)計(jì)的花壇占整塊地面積的幾分之幾？

5、自主練習(xí)12：數(shù)學(xué)手抄報(bào)

估一估，“小小創(chuàng)造家”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

“名人名言”欄目大約占手抄報(bào)的幾分之幾？

你還能提出什么問題？

6、學(xué)問長(zhǎng)廊：讀一讀，了解分?jǐn)?shù)的由來與進(jìn)展。

教學(xué)反思：

異分母分?jǐn)?shù)的比較對(duì)同學(xué)來說比較難理解，開頭時(shí)可以借助圖畫來觀看、理解。漸漸地過度到抽象的分?jǐn)?shù)比較大小。

第四課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)通過信息窗供應(yīng)的信息提出問題，，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的的分?jǐn)?shù)加、減法解決問題。

2、通過小組溝通，合作探究，體驗(yàn)算法的多樣化，培育初步的合作意識(shí)和創(chuàng)新力量。

3、經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的勝利感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)掛圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示分?jǐn)?shù)，認(rèn)讀

2、2/7是什么意思？

3、舉例說一個(gè)分?jǐn)?shù)。

二、新授：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)發(fā)生奇異的變化。當(dāng)你長(zhǎng)大成人的時(shí)候，身體各部分的比例會(huì)發(fā)生什么樣的變化嗎？出示掛圖

（引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面。）

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（鼓舞同學(xué)提出問題。）

3、出示問題1：成年人的軀干和下肢共占身長(zhǎng)的幾分之幾？

你能解決剛才提出的問題嗎？（小組內(nèi)溝通）

匯報(bào)：

3/8+4/8=7/8

全班溝通算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3個(gè)1/8，4/8是4個(gè)1/8，3個(gè)1/8加4個(gè)1/8就是7個(gè)1/8，即7/8。

說說你喜愛哪種算法。

4、出示問題2：成年人下身比上身長(zhǎng)幾分之幾？

這個(gè)問題你能自己解決嗎？（自己完成）

匯報(bào)自己的算法

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)1：算一算

先看圖，弄清圖意再解答。

2、自主練習(xí)2

同學(xué)自己完成練習(xí)

同位相互檢查。

補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延長(zhǎng)。

3、自主練習(xí)3

指名說說圖意

同位相互涂一涂，完成練習(xí)

問題：一共涂了幾分之幾？

誰(shuí)涂的多？多了幾分之幾？

四、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的加、減法

3/8+4/8=7/8

5/8–3/8=2/8

教學(xué)反思：

同分母分?jǐn)?shù)的加減法比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)把握較好，但是個(gè)別同學(xué)還需要加強(qiáng)練習(xí)。有時(shí)候，在練習(xí)中，就可以自然而然地把握學(xué)問。因此必要的練習(xí)必需加強(qiáng)。

第五課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容：完成練習(xí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4

出示掛圖：小組開火車競(jìng)賽

2、自主練習(xí)5

指名讀題，了解題意

自立完成，指名上黑板，全班訂正

3、自主練習(xí)6

出示課件，關(guān)心同學(xué)理解題意。

小組溝通，完成填空

4、自主練習(xí)7

出示掛圖，指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

這張紙用完了嗎？

5、自主練習(xí)8

自立完成，要求正確、快速，書寫工整

6、聰慧小屋：

老師出示四個(gè)同學(xué)名字的卡片，小組合作，根據(jù)身高關(guān)系排排隊(duì)。

說說你的推理過程。

7、你知道嗎？

出示小學(xué)問，自己讀一讀。

說說你了解到了什么？

三、小結(jié)

教學(xué)反思：

通過一些各種各樣的練習(xí)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)部分學(xué)問的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。

第六課時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用本單元學(xué)到的學(xué)問解決問題。

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

預(yù)備一些拼圖

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的過程：

一、導(dǎo)入：

看，小奇和小玲在玩拼圖嬉戲。我們來看看他們拼的怎么樣？

出示圖畫

二、我學(xué)會(huì)了嗎？

1、小奇和小玲各擺了這個(gè)拼圖的幾分之幾？

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

3、誰(shuí)擺的多些？多幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎么算出來的？

4、你還能提出什么問題？

三、豐收?qǐng)@

1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲

2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴

教學(xué)反思：

通過這個(gè)綜合的小練習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)習(xí)的學(xué)問，教學(xué)效果比較好。在教學(xué)中，也要適當(dāng)增加一些練習(xí)，關(guān)心他們鞏固學(xué)問。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉3

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三班級(jí)上冊(cè)第97～98頁(yè)的第7～11題

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同層次的練習(xí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確比較分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.在制造分?jǐn)?shù)和解決問題的過程中，學(xué)會(huì)從不同角度思索問題。

3.經(jīng)受遇到困難、克服困難、解決困難的過程，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)出數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

重、難點(diǎn)：

鞏固與分?jǐn)?shù)相關(guān)的學(xué)問，在有序思索的前提下合理應(yīng)用學(xué)問解決較簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)過程：

一、問題引入，回顧再現(xiàn)

師：（課件出示教材91頁(yè)主題圖畫面）同學(xué)們，近一段時(shí)間我們一起初步熟悉了分?jǐn)?shù)，你能對(duì)著圖說一說你對(duì)分?jǐn)?shù)都了解了哪些學(xué)問嗎？同學(xué)結(jié)合主題圖，各抒己見，表述自己心中的“分?jǐn)?shù)”，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的學(xué)問及方法，只要正確，老師就應(yīng)予以確定。

（設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)課的開頭，老師供應(yīng)了一個(gè)比較開放的情境，使同學(xué)自主獵取信息，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問及方法，老師能夠依據(jù)同學(xué)把握的狀況作出診斷及點(diǎn)撥，同時(shí)為后面的練習(xí)做好預(yù)備。）

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1.看圖寫數(shù)我能行97頁(yè)第7題。

①出示題目

②同學(xué)自立寫出答案

③同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說思維過程。

（設(shè)計(jì)意圖：此題以表格形式呈現(xiàn)了四種不同的圖形，要求同學(xué)把涂色部分和沒有涂色的部分分別用分?jǐn)?shù)表示出來，滲透了單位“1”的組成，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔加減法做一些預(yù)備。）

2．男女生擂臺(tái)賽98頁(yè)第8題

①出示題目

②男女生分組競(jìng)賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組先完成，并且全部正確。

③男女生分別說出每小題比較的過程與方法

④依據(jù)男女生的表現(xiàn)老師做出公正的評(píng)價(jià)與評(píng)判結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：此題是分?jǐn)?shù)大小的比較綜合題，沒有給出分?jǐn)?shù)的直觀圖，這樣能更好的培育同學(xué)的抽象思維力量。教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意讓同學(xué)說出比較的過程。）

3．心靈手巧我最棒98頁(yè)第9題

①出示題目

②剪一剪，拿出課前預(yù)備好的同樣大小的圓形（或長(zhǎng)方形、正方形）紙片，在剪得過程中，留意強(qiáng)調(diào)平均分。

③匯報(bào)溝通：指名上臺(tái)溝通同學(xué)的剪法及及比較的思路，對(duì)于有創(chuàng)意的同學(xué)，老師要賜予充分的贊揚(yáng)，來調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

④老師小結(jié)：結(jié)合同學(xué)的剪法，使同學(xué)明白，3個(gè)圓（或長(zhǎng)方形、正方形）的和1個(gè)圓（或長(zhǎng)方形、正方形）的是相等的。

（設(shè)計(jì)意圖：此題并沒有僅僅囿于課本供應(yīng)的圓形，老師要求同學(xué)課前預(yù)備好了其他外形的圖形紙片，讓每一個(gè)同學(xué)在動(dòng)手剪，動(dòng)口說的過程中，比較大小，充分呈現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過程，讓同學(xué)真正明白了3個(gè)與1個(gè)相等的道理。）

4．蛋糕里的分?jǐn)?shù)98頁(yè)第10題

①出示題②看一看：你看到了什么？

③說一說：蛋糕平均分了幾份？爸爸吃了多少？媽媽吃了多少？小女孩吃了多少？還剩下多少？

④比一比：誰(shuí)吃的最多？誰(shuí)吃的最少？

⑤填寫課本。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉4

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1．體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。

2．比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3．在動(dòng)手操作、觀看比較中，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和數(shù)學(xué)思索力量。

教學(xué)過程：

一、通過對(duì)“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

1．說一半是多少：

（1）全班同學(xué)的一半

（2）一組同學(xué)的一半

（3）一個(gè)圓的一半

2．說說一半是怎么分的.？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3．全部事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)常常遇到類似這樣一個(gè)圓的一半的狀況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說清它究竟有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4．折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng)，經(jīng)受由生活閱歷到熟悉分?jǐn)?shù)的過程。

2、了解平均分的含義，初步熟悉幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)潔圖形的一部分。

3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步熟悉幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)潔圖形的一部分。

教具預(yù)備；每生預(yù)備幾張長(zhǎng)方形和正方形紙。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師生談話。提出觀看教材中的情境圖講故事的要求，讓同學(xué)以小組為單位看圖編故事。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)與動(dòng)物交伴侶的情感。

二、新授：

1、指定同學(xué)將自己編的故事講聽，留意引導(dǎo)同學(xué)說完整話，將故事編完整。然后老師指誕生活中的“一半”也可以說是二分之一。

2、依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，可以讓同學(xué)舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半塊月餅，半個(gè)西瓜，半個(gè)饅頭等。

三、做一做：

讓同學(xué)拿出預(yù)備好的長(zhǎng)方形和正方形紙，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手折一折，涂一涂。

1、提出（1）題的要求，先鼓舞同學(xué)自立完成，然后讓同學(xué)充分溝通共性化做法。可讓同學(xué)爭(zhēng)論一下涂色部分表示這張紙的幾分之幾。最終說明，涂色部分是這張紙的二分之一，并板書。

2、老師提出（2）題的要求，讓同學(xué)進(jìn)行操作，并溝通。重點(diǎn)指導(dǎo)1/3的寫法和讀法。

3、老師提出（3）題的要求，在操作和溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓同學(xué)試著讀寫1/4。

同學(xué)假如消失與教材不同的分法，只要正確就應(yīng)賜予確定。

四：試一試：

是前面數(shù)學(xué)活動(dòng)的連續(xù)，鼓舞同學(xué)做出更多的分法，讀、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

五、議一議：這兩個(gè)問題是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的詳細(xì)理解，可先讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，再進(jìn)行全班溝通。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，其次個(gè)問題鼓舞同學(xué)舉出詳細(xì)事例進(jìn)行說明。

六、練一練：第一題，重點(diǎn)讓同學(xué)回答“為什么”。其次、三題，讓同學(xué)自立完成。小組內(nèi)相互評(píng)判。

七：：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

教學(xué)反思：

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉6

【教學(xué)內(nèi)容】三班級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步熟悉——熟悉幾分之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)、讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2.結(jié)合觀看、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴溝通數(shù)學(xué)思索的結(jié)果，獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

3.在初步熟悉分?jǐn)?shù)的同時(shí)，了解人成長(zhǎng)發(fā)育過程中的有關(guān)學(xué)問，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4.培育同學(xué)的觀看、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受分?jǐn)?shù)的形成過程，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

【教具預(yù)備】課件、直尺、米尺

學(xué)具預(yù)備：

每位同學(xué)一支彩筆、一個(gè)學(xué)具袋，分別裝有：圓形紙片，正方形紙片、長(zhǎng)方形紙、分?jǐn)?shù)初步熟悉操作材料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求

談話：夏天熱的時(shí)候大家都喜愛吃西瓜吧?

一天小明和小亮的媽媽給弟兄倆留了塊西瓜，讓他倆分著吃，你覺得怎么分最公正。預(yù)設(shè)：分開，

追問：怎么分，生預(yù)設(shè);分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大

像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)制造熟識(shí)的生活環(huán)境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，初步體會(huì)把整體平均分成幾份，為學(xué)習(xí)新知預(yù)備】

二、學(xué)習(xí)新課，探究新知

1.觀胎兒圖，引出一半

談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個(gè)最??？

這個(gè)最小的叫胎兒，你看有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：頭大，很小…….

2.引入一半

提問：（1）你估量胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的多少？

預(yù)設(shè)：1.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半多一點(diǎn)。

2.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半少一點(diǎn)。

3.胎兒的頭長(zhǎng)約占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

小結(jié)：當(dāng)胎兒生長(zhǎng)8周時(shí)，他的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的一半。

提問：怎么樣是一半，你能舉個(gè)例子嗎？

老師這里有一個(gè)蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）

同學(xué)邊操作，邊講解。老師關(guān)心補(bǔ)充

提示：把蘋果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小

像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半

3.發(fā)揮想象，制造符號(hào)先動(dòng)手制造一半

剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜愛的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號(hào)。

（1）同學(xué)自由想象，進(jìn)行制造?？梢孕〗M溝通。

（2）反饋溝通、說明創(chuàng)意。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)同學(xué)的愛好與奇怪心，鼓舞同學(xué)大膽嘗試，豐富同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和符號(hào)感，引發(fā)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的探究?！?/p>

4.引出分?jǐn)?shù)

過渡談話：大家特別擅長(zhǎng)思索，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。(板書分?jǐn)?shù)的初步熟悉)

引導(dǎo)同學(xué)從胎兒圖中發(fā)覺：胎兒身長(zhǎng)平均分成2份，每一半都是兩份當(dāng)中的1份，用1/2來表示。

演示分?jǐn)?shù)的寫法，

老師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)整體平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。全班寫一次，齊讀。二、多種形式，熟悉分?jǐn)?shù)

（一）操作學(xué)具，熟悉分?jǐn)?shù)1/2

1.動(dòng)手折，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡(jiǎn)潔地涂一下表示。

2.作品展現(xiàn)，師生共同評(píng)價(jià)溝通：

3.你能找出長(zhǎng)方形的1/2嗎？

（可能消失的狀況）

狀況一：橫著對(duì)折

狀況二：豎著對(duì)折

狀況三：沿對(duì)角線折

留意：在溝通過程中，不要漏掉“平均分”三個(gè)字。

3.深化思索：

把一張圓形或長(zhǎng)方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。

（二）推斷對(duì)錯(cuò)，鞏固1/2，引出1/3

明確要求：現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)當(dāng)中會(huì)消失幾個(gè)圖形，假如涂顏色的部分能用1/2來表示就說對(duì)，不能的就說錯(cuò)。

魔術(shù)一：平均分成兩份的圓形

魔術(shù)二：平均分成兩份的長(zhǎng)方形

魔術(shù)三：沒有平均分成兩份的三角形

同學(xué)闡述理由，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。

魔術(shù)四：平均分成3份的正方形。

讓同學(xué)說一下緣由，由此分析，可以用什么表示。為什么？

這個(gè)圖形對(duì)同學(xué)來說可能有些難度，力求同學(xué)在辯論中獲得對(duì)1/3的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)喜聞樂見的“魔術(shù)”引入了課堂，盼望激發(fā)同學(xué)的愛好，扣住了同學(xué)的心弦，使同學(xué)在驚異中不知不覺地鞏固了舊知，主動(dòng)參加到討論1/3的狀態(tài)中。盼望這一別出心裁的設(shè)計(jì)，使同學(xué)能在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力，以收到事半功倍的教學(xué)效果。】

（三）觀看圖片，自主熟悉1/4

提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的1/2，那么嬰兒的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的幾分之一呢？（看其次幅嬰兒圖）

（1）同學(xué)估量

（2）你怎么看出來的？誰(shuí)來說一下

（3）概括提煉：

假如把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；假如把一個(gè)物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類推，假如把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；假如把一個(gè)物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。

（四）利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)

1.初步感知：除了1/2、1/3、1/4，你還想熟悉幾分之一？

讓同學(xué)在溝通的過程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。

[估計(jì)板書：1/51/61/71/8??]2.明確探究問題：這些分?jǐn)?shù)，自己利用材料來學(xué)習(xí)，可以嗎？

（1）.涂一涂，制造幾分之一

拿出正方形紙片，折一折，或者畫一畫，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然制造出你喜愛的是幾分之一。

（2）作品展現(xiàn)，反饋溝通

滲透：1.通過溝通體會(huì)不同的大小的正方形表示的分?jǐn)?shù)可能相同，大小可能不同。

2.比較幾分之一的大?。合嗤笮〉恼叫螆D片，分的份數(shù)越少，一份就越大。

小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，從材料入手，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了探究新學(xué)問的條件，讓同學(xué)參加到獵取新學(xué)問的過程中去。將抽象的學(xué)問變成了同學(xué)能看得見、摸的著的現(xiàn)實(shí)東西，使同學(xué)在觀看和操作中，將學(xué)問的思索與材料的操作結(jié)合起來，在同學(xué)頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。通過作品的比較，培育同學(xué)的觀看力量，初步體會(huì)分?jǐn)?shù)大小的比較?！?/p>

（六）鞏固分?jǐn)?shù)

練習(xí)：

讀寫分?jǐn)?shù)：

1.1/21/41/51/8讀一讀說說各部分名稱。

2.出事自主練習(xí)1題

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)有一個(gè)由易到難的過程，通過與電腦競(jìng)賽這一嬉戲形式，將同學(xué)的參加熱忱推到極點(diǎn)，同學(xué)的學(xué)問被啟發(fā)，思維被激活，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的學(xué)問，也將本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。】

三、回歸生活，找出分?jǐn)?shù)

1.聯(lián)系生活，查找分?jǐn)?shù)

師：你還見過那些分?jǐn)?shù)，你會(huì)用今日學(xué)到的分?jǐn)?shù)表示一些，用像1、2、3、4、5這些整數(shù)表示不出來的東西嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，所以老師在教學(xué)時(shí)，不時(shí)引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在我們身邊，從而激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，同時(shí)體會(huì)學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問能夠應(yīng)用，也是對(duì)優(yōu)秀生的提高?！?/p>

四、拓展延長(zhǎng)，情感升華

1.課后連續(xù)查找生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

2.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲啊？

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉7

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受自主探究?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3、在自主探究新學(xué)問的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教具預(yù)備；小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師生談話引入本課。

二、新授：

1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓同學(xué)說說自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。

2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)寫出加法算式。接著鼓舞同學(xué)：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？在同學(xué)溝通寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解同學(xué)是怎樣想的。

3、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。

三、看圖列式計(jì)算：

1、讓同學(xué)自立觀看圖，說一說圖表示的意思。

2、鼓舞同學(xué)寫出加法算式，并計(jì)算。溝通時(shí)，讓同學(xué)說一說計(jì)算的思路。

3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進(jìn)行。

教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)同學(xué)寫出1－2/3=1/3。

四、練一練：

第一、二題，讓同學(xué)自立完成后，全班溝通。

第三題，先鼓舞每個(gè)同學(xué)都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再依據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能:

1、使同學(xué)初步熟悉分?jǐn)?shù),理解幾分之一;

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確地讀、寫分?jǐn)?shù);

過程與方法:

1、通過合作學(xué)習(xí),培育同學(xué)與其他同學(xué)通過溝通、互換思索來達(dá)到相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí);

2、通過帶有思索的動(dòng)手過程,培育同學(xué)自立、富有制造力的學(xué)習(xí)力量;

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),還培育同學(xué)觀看力量和抽象概括力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、整個(gè)教學(xué)過程要充分敬重同學(xué)的看法、想法,使同學(xué)能富有激情地、布滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);

2、通過同學(xué)溝通學(xué)習(xí)的活動(dòng),培育同學(xué)樂于傾聽、敢于發(fā)言的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度;

3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

熟悉幾分之一真正的意義,如何運(yùn)用

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

師:同學(xué)們來看老師寫一個(gè)數(shù)1/2(看認(rèn)真了哦)

師:你熟悉這個(gè)數(shù)嗎?

【預(yù)設(shè)一】真棒!你都知道這個(gè)數(shù)是分?jǐn)?shù)!(揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步熟悉)

【預(yù)設(shè)二】你太厲害了!了解了這么多。

師:這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?

生:二分之一。

【預(yù)設(shè)三】真能干!都會(huì)讀這個(gè)數(shù)了,這個(gè)數(shù)就讀做二分之一,我們一起來讀一讀。

師:那這1/2表示什么意思呢?你能用身邊的例子來說一說嗎?同桌之間溝通一下。

(同學(xué)舉例)

師:看來同學(xué)們對(duì)1/2有了也許的理解。

二、熟悉幾分之一

(一)熟悉二分之一

1.找月餅的二分之一

(出示月餅圖)

(1)師:你能找到這個(gè)月餅的1/2嗎?

老師出示平均分的狀況。問:這里所分的每一份都一樣大了嗎?

師:像這樣每份分得同樣多,叫做——平均分。(板書:平均分)

(2)師:我們?cè)賮砘仡櫼幌?剛才是怎樣找到這個(gè)月餅的1/2,先想一想,我們一起來說一說。

(課件演示過程)把一塊月餅平均分成2份,其中一份就是這塊月餅的二分之一.(板書)

師:這一份可以用1/2來表示,那這一份呢?(老師手勢(shì)指月餅)

師:為什么?你是怎么想的?

【小結(jié)】看來我們把一個(gè)月餅平均分成2份,每份都是它的二分之一,寫作1/2.

2.找出長(zhǎng)方形的1/2

師:咱們班的同學(xué)真能干,找到了月餅的1/2,那你能找出這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2嗎?

師:誰(shuí)情愿把題目讀給大家聽?清晰了嗎?那就開頭吧.

【展現(xiàn)反饋同學(xué)作品】

異中求同:這些涂色部分的外形各不相同,為什么都可以用1/2來表示?

師:同一個(gè)圖形中,折法不同也沒有關(guān)系,只要把一個(gè)物體平均分成2份,每份就是它的二分之一。

(二)制造分?jǐn)?shù),熟悉幾分之一:

1.師:熟悉了1/2,你還想制造幾分之一呢?能說得完嗎?

活動(dòng)主題:你還想制造其他分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)先聽清晰活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求:每位同學(xué)隨便選擇信封里的圖形,折一折,并涂上顏色,表示出一個(gè)自己想要表示的分?jǐn)?shù)。

成果展現(xiàn):要求同學(xué)先說出自己制造的是什么圖形的幾分之一,師板書該分?jǐn)?shù),然后再由該生說明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的,并和其他同學(xué)進(jìn)行溝通。

2.展現(xiàn)反饋:異中求同,同中求異,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

A、不同圖形,制造相同的分?jǐn)?shù)(1/4為代表)

B、統(tǒng)一圖形,制造的不同分?jǐn)?shù)。

(三)觀賞生活中的分?jǐn)?shù).其實(shí)生活中也因此隱蔽了好多分?jǐn)?shù)呢?我們一起來找一找吧!

(四)分?jǐn)?shù)的組成:

師:分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)不一樣,它分成了三個(gè)部分,你知道這三個(gè)部分的名稱嗎?

請(qǐng)自學(xué)課本90頁(yè)最下面.

提問①:不管是我們生活中發(fā)覺的這些分?jǐn)?shù),還是我們動(dòng)手去制造的這些分?jǐn)?shù),都必需做到哪一點(diǎn)?(平均分)

說明:可見,平均分是一個(gè)分?jǐn)?shù)的開頭(板書分?jǐn)?shù)線),這叫分?jǐn)?shù)線,是平均分的意思。

挑戰(zhàn):所以,我們應(yīng)當(dāng)怎樣寫一個(gè)分?jǐn)?shù)呢?

(先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最終寫分子)

三、闖關(guān)練習(xí):

1.第一關(guān):火眼睛睛,推斷.

2.其次關(guān):智力大比拼。填空:用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分

3.第三關(guān):奇思妙想.

4.機(jī)動(dòng)進(jìn)展:找圖中的分?jǐn)?shù)

四、課堂總結(jié):

和同學(xué)一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉9

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第132～133頁(yè)第4～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)進(jìn)一步熟悉幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今日我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步熟悉幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的大小，能嫻熟計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題。

(1)同學(xué)做在書上，米、米表示什么?

(2)補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是米；56分米是米。

6厘米是米；28厘米是米。

3、是()個(gè)，是()個(gè)。

米是()個(gè)米。

4、做期末復(fù)習(xí)第6題。

(1)同學(xué)練習(xí)指名板演。

（2）說—說○、○是怎樣比較的？

5、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。

三、簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法

1、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補(bǔ)充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條大路的，乙隊(duì)修了這條大路的。兩隊(duì)共修了這條大路的幾分之幾?

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

同學(xué)列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你熟悉了分?jǐn)?shù)哪些學(xué)問？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

補(bǔ)充

用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分。

2、填空。

(1)是()個(gè)。

(2)是()個(gè)。

(3)米是()個(gè)米。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉10

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉幾分之一，教材第90～91頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

結(jié)合詳細(xì)情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，能正確的讀寫分?jǐn)?shù)。

（二）過程與方法

通過操作、觀看、分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、動(dòng)手操作力量及語(yǔ)言表達(dá)力量，進(jìn)展思維，培育探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)；

教學(xué)難點(diǎn)：借助詳細(xì)的實(shí)例，說出分?jǐn)?shù)的意義；

教學(xué)預(yù)備：多媒體展現(xiàn)、紙片；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

利用中秋分月餅的故事，引出課題——幾分之一。

二、解決問題，深化理解

1、讓同學(xué)思索一份月餅怎樣表示——把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份就是整個(gè)月餅的。

2、板書；讀作：二分之一。

3、帶領(lǐng)同學(xué)分析意義。

三、舉一反三

1、運(yùn)用練習(xí)題的形式，讓同學(xué)了解分?jǐn)?shù)的形式。

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。用其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，講授并板書出分子、分母、分?jǐn)?shù)線的位置。

四、折紙嬉戲

1、請(qǐng)同學(xué)拿出老師課前預(yù)備的紙，折一折，并用筆畫出他的四分之一，老師巡回指導(dǎo)。

2、請(qǐng)同學(xué)起立展現(xiàn)，并總結(jié)方法。

3、讓同學(xué)聯(lián)系生活，并舉例用分?jǐn)?shù)表示。

五、課堂練習(xí)

闖關(guān)嬉戲

六、課堂小結(jié)

同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問，老師引導(dǎo)完善。

作業(yè)布置：

用自己喜愛的外形的紙折出八分之一并用顏色表示出來。

板書設(shè)計(jì)：意義：把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉11

教學(xué)內(nèi)容：新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材122頁(yè)（總復(fù)習(xí)）11、12題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)情境，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較嫻熟的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)潔的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培育解決問題的意識(shí)。

3、拓寬同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用學(xué)問、解決問題的勝利體驗(yàn)。

重點(diǎn):初步熟悉簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的含義，解決簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

師：同學(xué)們，你們聽過八戒分西瓜的故事嗎？一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦锸冀K想多吃點(diǎn)，聽了興奮極了，說：”我可要吃八分之一。同學(xué)們想一想，究竟誰(shuí)吃的多或少

呢？它與哪一部分學(xué)問有關(guān)呢？

生：悟空吃得多，八戒吃得少；與分?jǐn)?shù)的學(xué)問有關(guān)。師：你們說的很好，今日我和大家一起來回顧分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問。同學(xué)們，樂不愿意？板書：分?jǐn)?shù)的初步學(xué)問

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用同學(xué)喜愛的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。）

（二）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰(shuí)能看著這幅圖說出一個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

……

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：由于它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分?jǐn)?shù)呢？

生：……

師：同學(xué)們真不錯(cuò)。寫出了這么多的分?jǐn)?shù)，結(jié)合下圖，誰(shuí)還能說出涂紅色（藍(lán)色）的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾？表示的意義是什么？

一個(gè)同學(xué)說分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉12

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書數(shù)學(xué)第八冊(cè)《熟悉幾分之一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

2、同學(xué)能直觀地熟悉幾分之一；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、培育同學(xué)的辯證唯物主義思想。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

1、自學(xué)溝通：

（1）師：同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你想要了解它的哪些學(xué)問呢？

生：……

師：先自學(xué)一下課本95頁(yè)的內(nèi)容，看看課本上能不能回答我們剛才提出的這些問題呢？它又能告知我們哪些學(xué)問？

（3）師：同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)，你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問呢？同座位相互溝通一下好嗎？

師：誰(shuí)能給大伙兒說說，你知道了什么？

2、熟悉1/2

（1）出示課件一塊月餅

老師演示課件平均分。

師：每一塊月餅該怎么表示呢？

師：1/2畢竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢(shì)演示1/2的意思）同座相互說一遍。

（2）老師出示另一塊月餅（圓形紙片）

師：老師這兒還有一塊月餅，現(xiàn)在我把它分成兩份（不平均分），左手的這一份是這塊月餅的1/2，右手的這一份也是這塊月餅的1/2。老師說得對(duì)嗎？為什么？

師：這句話中，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)們留意些什么呢？

師簡(jiǎn)要介紹“每一份”“它”的意思。

師：分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

（3）推斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，折出你喜愛的圖形的1/2。

老師選三個(gè)有代表性的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)（說說表示的意思）

3、熟悉1/3

（1）出示一個(gè)圓平均分成三份，師:看了這幅圖，你能想到些什么？（2）誰(shuí)能用一句話說說1/3表示的意思？

（2）課件出示長(zhǎng)方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？

師：你能用桌上的紙還能制造出其他的一些分?jǐn)?shù)嗎？動(dòng)手折一折，并用彩筆畫出來。

展現(xiàn)溝通的作品嗎？

4、熟悉1/5、1/10

（1）同學(xué)將書中例3、4的填空自立完成

匯報(bào)并板演1/5、1/10，老師演示課件1/10

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。你還能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？”

師：這些分?jǐn)?shù)你們都會(huì)讀嗎？（同學(xué)齊讀）

師：這些分?jǐn)?shù)的分子都是幾？這就是我們今日學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）

6、反饋練習(xí)

（1）做書上練習(xí)第一題（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)）

（2）課件練習(xí)4（推斷）

（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）

（4）思索題：課件練習(xí)6

三、小結(jié)

師：說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念

三班級(jí)教案：數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉13

1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．折好涂色表示四分之一，溝通。

（同學(xué)對(duì)二分之一有了初步熟悉后，對(duì)折四分之一感到很順當(dāng)）

3．折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，同學(xué)理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3．辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1．折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

同學(xué)折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2．折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？

大部分同學(xué)都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些同學(xué)發(fā)覺越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時(shí)老師也不表態(tài)）

4．故事：

豬