初中歷史九年級(jí)下第四單元和平與發(fā)展告別“雅爾塔”-事溯源-學(xué)習(xí)與探究之四

學(xué)習(xí)內(nèi)容第20課舉辦“時(shí)事溯源”專(zhuān)欄——學(xué)習(xí)與探究之四學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，了解“9·11事件”的根源、在本世紀(jì)的重要地位及其對(duì)未來(lái)世界發(fā)展的影響，探究恐怖主義的根源和危害。2．在收集、分析相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并用書(shū)面的、歷史的語(yǔ)言表述成文。并通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用歷史的眼光透視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解以史為鑒、學(xué)以致用的道理。3．通過(guò)充分準(zhǔn)備，以“時(shí)事調(diào)查”的形式，師生間相互交流，共同探討恐怖主義產(chǎn)生的歷史根源，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，養(yǎng)成關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道時(shí)事與歷史關(guān)聯(lián)性，理解以史為鑒、學(xué)以致用的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)注重相關(guān)時(shí)事資料的收集，學(xué)會(huì)用歷史的眼光透視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)法提示社會(huì)調(diào)查、資料展示、圖片解說(shuō)等導(dǎo)學(xué)過(guò)程自主空間一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)：（每格1分，共10分）1.在進(jìn)行“時(shí)事溯源”時(shí),一定要注意所查資料的準(zhǔn)確性、______不能斷章取義。在分析時(shí)要注意________、客觀(guān),要考慮多方面的因素.在成文闡述時(shí)要注意_______、史論結(jié)合注重溯源。年英國(guó)駐印度總督______發(fā)表________。在此方案中將英屬印度分為以_______教為基礎(chǔ)的印度和以_______教為主的_______兩個(gè)國(guó)家。3.從歷史上看，巴勒斯坦地區(qū)是______人和______人共同的聚居地。（二）質(zhì)疑問(wèn)難：二、探究交流：活動(dòng)主題：人類(lèi)永久的追求——和平和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。但人類(lèi)歷史的車(chē)輪進(jìn)入了21世紀(jì)，告別了兩次世界大戰(zhàn)的人民并沒(méi)有迎來(lái)徹底的和平。巴以沖突昭示著中東和平路漫漫事件引起了新一輪的恐怖襲擊浪潮,科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)再次向世人展示了什么是強(qiáng)權(quán)政治。步驟一：歷史新思考⑴世界有一個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單回答起來(lái)又很困難的問(wèn)題：到底是“雞生蛋還是蛋生雞”，現(xiàn)在世界上有一場(chǎng)地區(qū)沖突也跌入了這個(gè)怪圈：一方武力占領(lǐng)，一方自殺性炸彈襲擊，路漫漫其“休”遠(yuǎn)兮

！那么這場(chǎng)沖突是__________⑵中國(guó)古代南宋時(shí)期，開(kāi)國(guó)皇帝趙構(gòu)認(rèn)為抗金力量的壯大會(huì)威脅到自己的皇位，因此伙同奸臣秦燴以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子，引得世人痛罵，遺臭萬(wàn)年。想一想：美國(guó)以“莫須有”的罪名發(fā)動(dòng)了_______戰(zhàn)爭(zhēng)，______國(guó)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演了秦檜的角色。步驟二：畫(huà)面回放下圖所反映的威脅當(dāng)前人類(lèi)和平的因素是什么？2008年3月14日“藏獨(dú)”分子在事件中被撞擊紐約世貿(mào)大廈拉薩制造的“砸燒搶”暴力事件步驟三：熱點(diǎn)聚焦2023年美國(guó)以伊拉克“擁有大規(guī)模殺傷性武器”為由，悍然發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，軍事占領(lǐng)了伊拉克，造成大量的平民傷亡，暴力事件層出不窮。可是直到現(xiàn)在美國(guó)也沒(méi)有得到伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性武器的任何證據(jù)，“虐囚事件”使得反美運(yùn)動(dòng)不斷高漲，搞的美國(guó)焦頭爛額，美國(guó)在伊拉克的處境十分艱難，不得不求助于國(guó)際社會(huì)。通過(guò)以上材料談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。三、訓(xùn)練反饋：（一）精挑細(xì)選（每題1分，共4分）年6約，英國(guó)駐印度總督發(fā)表的《印度獨(dú)立方案》中，劃分成巴基斯坦和印度兩個(gè)自治領(lǐng)域的主要依據(jù)是（）A政治B經(jīng)濟(jì)C領(lǐng)土D宗教年6月，第三次中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這次戰(zhàn)爭(zhēng)又稱(chēng)為（）A十月戰(zhàn)爭(zhēng)B六.五戰(zhàn)爭(zhēng)C六天戰(zhàn)爭(zhēng)D蘇伊士運(yùn)河戰(zhàn)爭(zhēng)年，埃及幾經(jīng)挫折和談判努力，通過(guò)（）終于收回了失去的全部領(lǐng)土A《貝爾福宣言》B《蒙巴頓方案》C《戴維營(yíng)協(xié)議》D《和平協(xié)議》4.最近，美國(guó)把伊朗和伊拉克作為“邪惡的軸心”，而伊朗同樣把美國(guó)和英國(guó)稱(chēng)為“邪惡的軸心”。20世紀(jì)30年代，對(duì)于愛(ài)和平的人類(lèi)來(lái)說(shuō)真正的“邪惡的軸心”包括（）①美國(guó)②德國(guó)③意大利④日本A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④（二）識(shí)圖探究（共6分）下面是關(guān)于巴以和平的兩幅圖片，讀后回答下列問(wèn)題：圖一圖一圖二請(qǐng)回答：(1)中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的根本原因是什么？(2)就國(guó)際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么？(3)談?wù)勀銓?duì)巴以問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)感悟：當(dāng)今世界，幾乎國(guó)內(nèi)外每一天都在發(fā)生著大事，對(duì)一些時(shí)事的溯源可以幫助你加深對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)事件的是非曲折作出較為正確的判斷。2023年7月5日，新疆地區(qū)發(fā)生了由“疆獨(dú)”分子等三股境外勢(shì)力制造的砸、搶、燒等嚴(yán)重破壞民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的暴力事件。對(duì)此請(qǐng)你對(duì)破壞民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的“疆獨(dú)”等三股境外勢(shì)力說(shuō)幾句。我想對(duì)他們說(shuō)：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________附錄：參考答案第20課舉辦“時(shí)事溯源”專(zhuān)欄——學(xué)習(xí)與探究之四一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：1.完整性；全面；有理有據(jù)2.蒙巴頓;《印度獨(dú)立方案》，印度教；伊斯蘭教；巴基斯坦3.猶太人；阿拉伯人探究交流：步驟一：歷史新思考：（1）巴以沖突（2）科索沃英國(guó)步驟二：畫(huà)面回放恐怖主義步驟三：熱點(diǎn)聚焦當(dāng)今世界強(qiáng)權(quán)政治和恐怖主義是威脅人類(lèi)和平的主要因素。美國(guó)是當(dāng)今世界的一超級(jí)大國(guó)，積極推行強(qiáng)權(quán)政治，任意踐踏國(guó)際公約。美國(guó)深陷伊拉克泥潭說(shuō)明其并不能主宰世界，當(dāng)前的世界局勢(shì)是多極格局，世界朝著多極化方向發(fā)展。（言之有理即可）三、訓(xùn)練反饋（一）精挑細(xì)選：（二）識(shí)圖探究：（1）根本原因是幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭(zhēng)端。（2）大國(guó)在該地區(qū)的爭(zhēng)奪，尤其是美國(guó)推行“一邊倒”政策，過(guò)分偏袒以色列。（3）認(rèn)識(shí)：對(duì)方以最大限度的做出讓步，