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僅供參考學(xué)習(xí)“讀出語文的本語文課應(yīng)該是生命的春天文應(yīng)該成為孩子們飛翔的天堂文應(yīng)該是孩子們成長的舞臺作一個(gè)語文教師我在不斷的探索實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文大世界,欣賞語文獨(dú)特的美,讓我的學(xué)生愛上語文上語文課我目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長,在成長中快樂地學(xué)習(xí)。語文新課標(biāo)總目標(biāo)“有獨(dú)立讀的能力注重情感體驗(yàn)有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法文課首先展現(xiàn)給學(xué)生的是一行行文字,如何把冷冰冰的文字轉(zhuǎn)換為鮮活的有血有肉的文字,這需要學(xué)生去傾心的閱讀,這是生命的本色閱讀。所以語文課的第一步是閱讀有這樣才能向下一步的學(xué)習(xí)邁進(jìn)且是一次閱讀就能完成對文本的了解,所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理我們的語文課必須重視一個(gè)“讀”字,如何去讀呢?()讀讀作的感美雖然現(xiàn)在新課改倡導(dǎo)以學(xué)生自學(xué)為主是文課的范讀還是必要的為文課所選的作品多是成人之作,而學(xué)生卻是少年,憑著他們的人生閱歷,一般很難讀出作品的神韻。比如詩歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^,母親在里頭這種撕心裂肺的詩句孩子們是難體會的所以老師的范讀能讓他們通過教師的范讀體會出那種母子陰陽相隔的痛苦之情。當(dāng)然這是一種詩歌的悲情之美。朱自清的《春優(yōu)美,生意盎然,傳達(dá)出一種喜悅欣然,輕松浪漫的情調(diào),如果教師不進(jìn)行范讀,學(xué)生一般是很難讀出那種春意盎然之美的果通過配樂朗誦范讀讓學(xué)生在聽讀中進(jìn)入情境那么對于文章的欣賞將會起到事半功倍的作用。激情的范讀學(xué)“蕭蕭兮易水寒壯一去兮不復(fù)返”的俠肝義膽,讓學(xué)生聽“三十功名塵與土,八千里路云和月,莫等閑,白了少年頭,空悲切”的豪情壯志,讓學(xué)生聽“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷天下的遠(yuǎn)大抱負(fù),讓學(xué)生聽屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的執(zhí)著理想……范讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文情感大世界,去體會文學(xué)作品的情境之美。()讀讀文的境美語文課如果沒有了讀書的聲音,就像是沒有歌聲的樂譜,就沒有了音樂的聲之美。再美的文章果不朗讀出來們就感受不到它的獨(dú)特的美別是優(yōu)美的散文詞賦,比如“大漠孤煙直,長河落日圓”的塞外奇景的遼闊意境之美霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的高遠(yuǎn)境界之美飛鏡,云生結(jié)海樓”的奇異變幻之美夜風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的奇特想象之美下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中不著痕跡的比喻之妙魚百許頭,皆若空游無所依以襯水之絕芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也”一句一個(gè)季節(jié)的精煉而經(jīng)典的描寫……可以說文本中優(yōu)美經(jīng)典的部分只有通過朗讀,才能感悟其中優(yōu)美的意境之美,這些優(yōu)美的句段往往具有文學(xué)藝術(shù)的三大美感:形式美樂美繪美。所以我們要通過聲音傳達(dá)出作品獨(dú)特的音韻之美,通過視覺、思維、想象欣賞它們的形式美與繪畫美。()讀讀學(xué)的性美當(dāng)學(xué)生對一篇美文達(dá)到了熟讀成誦的程度可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展生解了文章的精華美處情感思想可以通過自己對文本獨(dú)特的感悟來處理作品的朗讀文章進(jìn)行誦讀,也就是朗誦,在朗誦中完成對文本欣賞的升華,思想的升華,情感的升華,意境的升華。當(dāng)我與學(xué)生一起欣賞完毛主席的《沁園春雪》后,我們進(jìn)行了即興的朗誦賽,同學(xué)們讀的各具風(fēng)采,有了朗誦的欲望和情懷,當(dāng)我們九年級下冊第一單元的詩詞結(jié)束后,
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僅供參考學(xué)習(xí)我讓每位同學(xué)到講臺上進(jìn)行朗誦們的朗誦各有特色但是我知道他都是用了自己的心,自己的情己的思想情感與作者作品產(chǎn)生了共鳴才會朗誦的動情精彩,他們愛上朗誦,愛上詩歌,愛上語文……,他們對自己充滿了自信,開始挑戰(zhàn)自我,展現(xiàn)自我,閃亮自我……語文課成了他們理想的舞臺,快樂的天堂。()讀語課的籟音新課改新思想新理論變教師的為學(xué)生的學(xué)是學(xué)的因唯有開動學(xué)生的大腦,才會有真正的學(xué)習(xí)。于是公開課上,齊讀成了眾矢之的,一些專家,研究家,領(lǐng)導(dǎo),開始批判齊讀,認(rèn)為語文課上的齊讀是華而不實(shí),走過場,喧熱鬧,學(xué)生屬于低效閱讀,沒有什么意義。我認(rèn)為不能一概而論,也許有的文章不適合齊讀,如記敘文,議論文,說明文,但是其中的經(jīng)典語句、段還是可以齊讀的,大家一起讀,可以讀的效果,加深印象,突出重點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力是們在欣賞詩詞歌賦時(shí)得齊讀不但需要且是非常的必要,不信,你聽學(xué)生一起讀“祖國啊,我親愛的祖國……音如海浪,有低,有高,有婉轉(zhuǎn),有澎湃,……閉上眼睛,讓你沉醉,讓你享受。聽學(xué)生齊聲朗誦《雷電頌》那聲音猶如雷電的力量,震撼激射鏘悅耳讓我們感受到屈原內(nèi)心的怒火在燃燒全身的力量在奔騰,胸中的理想在歌唱,……這是齊讀的力量,一個(gè)人是很難讀出這種激情的力量之美的。聽毛主席《園春雪這毛澤東作為一代王者內(nèi)心豪情的抒發(fā)是生齊讀時(shí),讀出了那種北國的壯美種江山的嬌艷種英雄的評價(jià)種對當(dāng)代風(fēng)流人物的歌頌,有著一種排山倒海的革命豪情之雄壯之勢愛語文課讓學(xué)生齊讀優(yōu)美經(jīng)典的詩詞歌賦段名篇,真是一種聽覺的盛宴,猶如天籟之音,沁人心脾,繞梁三日不絕于耳畔。齊讀是語文課上的交響樂,是師生與作者心靈共振的展示……()讀語課麗風(fēng)線語文是一個(gè)大世界,語文中可以投射出百味人生,語文課顯現(xiàn)的天文地理,萬千宇宙,盡在語文的大世界。語文之美,美在它的博大,美在它的精深,美在它的語言,美在它的字里行間在它的章法排布它的思想內(nèi)涵它的意境深遠(yuǎn)在它的獨(dú)一無二……語文中經(jīng)典的東西永遠(yuǎn)都不會改變,像《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手,與子偕老女,君子好逑中“己所欲勿施于人及之老,幼吾幼以及人之幼孟子的兼愛非攻,取信于民;李商隱《無題》中的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,“心無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通的醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回亮的鞠躬盡瘁死而后已;晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來,小園香徑獨(dú)徘徊李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流,理還亂,是離愁清照的“冷冷清清,凄凄慘慘戚戚舴艋舟,載不動許多愁”……古典文學(xué)之美,猶如綺麗瑰寶,日久彌新,閃耀著智慧的光芒,藝術(shù)的璀璨,在學(xué)習(xí)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞,它獨(dú)特的魅力,并能做到古為今用,通古博今?,F(xiàn)代文也一樣的美,朱自清的《背影動一代又一代人,傳承者中華民族的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德迅生的散的質(zhì)樸之美文的犀利之美說深邃之美紫藤蘿》傳達(dá)出對命運(yùn)坎坷的感悟;冰心的《談生命美富有哲理的文字,寫出了生命的奮斗之美;郭沫若的《女神頌》用浪漫的手法寫出了革命的激情……品讀,從語言文字到文章內(nèi)容到作特色到作者的情懷思想志向,都有可以欣賞品味的地方課上,讓學(xué)生自由選擇自己所愛的地方,放飛思想,自由評賞,展示個(gè)性閱讀所獲,將會成為語文課堂一道靚麗的風(fēng)景線,讓學(xué)生出奇制勝。古人云“讀萬卷書,行萬里路說“讀書破萬卷,下筆如有神說“問渠那得清如許,為有源頭活水來”……總,我們要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的王國,去朗讀,品
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