高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新三篇

第高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新三篇

高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

隨著課程改革的深入開(kāi)展，原有的歷史教育教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代需求，要求實(shí)施創(chuàng)新教育的呼聲愈來(lái)愈高。伴隨著教育教學(xué)創(chuàng)新步伐的加快和研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，如何在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育已引起了越來(lái)越多教師的關(guān)注。筆者認(rèn)為高中歷史創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)理念創(chuàng)新

教師具有什么樣的教學(xué)理念，決定了其教學(xué)方法的選用和教學(xué)的效果。歷史學(xué)科教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。首先教師應(yīng)確立以下理念：一是高中歷史教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要以突出學(xué)法的過(guò)程教學(xué)為基礎(chǔ)，把學(xué)法教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。二是啟發(fā)誘導(dǎo)和突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵，如引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生會(huì)思、會(huì)做、會(huì)說(shuō)、會(huì)看，積極參與教學(xué)等。三是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神，是完成學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的前提條件。具體做法如下：

1、變史實(shí)教育為學(xué)史教育

歷史學(xué)科教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個(gè)歷史教學(xué)變成歷史事實(shí)的教育。這樣一來(lái)教授給學(xué)生的就只是一些枯燥的歷史史實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，教師在授課前就必須十分注意對(duì)歷史事件或歷史知識(shí)的分析，不僅要告訴學(xué)生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學(xué)生一起分析為什么會(huì)發(fā)生這些事件以及我們應(yīng)該得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2、化死記硬背為理解接受

中學(xué)歷史學(xué)科的教育，少不了要求學(xué)生熟記一些歷史事件和歷史事實(shí)。但在這個(gè)過(guò)程中歷史教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去熟記這些歷史知識(shí)呢？從調(diào)查得知，不少歷史教師在新課結(jié)束之后，時(shí)常指定出一些知識(shí)點(diǎn)或重要的歷史事實(shí)讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，并且要求學(xué)生在記憶某些歷史知識(shí)時(shí)要做到一字不漏、一字不錯(cuò)。

3、從知識(shí)灌輸?shù)剿刭|(zhì)培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中學(xué)歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸。這樣往往造成學(xué)生在歷史學(xué)科考試時(shí)能得高分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無(wú)法運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，無(wú)法做到學(xué)以致用。我們不能否認(rèn)在歷史教學(xué)過(guò)程中知識(shí)教授的重要性。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣，喚起意識(shí)

興趣是最好的老師。著名教育家魯納指出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。積極的興趣有如催化劑，能推動(dòng)人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)歷史有了濃厚的興趣，那么他就能展開(kāi)思維的翅膀，頑強(qiáng)執(zhí)著地去創(chuàng)新。新編歷史教科書(shū)為配合歷史史實(shí)附有大量的插圖、小故事形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)。教學(xué)中，教師要充分利用教材中的插圖，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、寓情于教，師生互動(dòng)

我們都知道，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已逐漸被人們所接受，中學(xué)生們都渴望從古板的嚴(yán)肅的歷史課中解放出來(lái)。如果我們歷史教師不能做到寓情于教，教中有理；活躍課堂氣氛，保證師生互動(dòng)，就很難讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就無(wú)法保證歷史課堂教學(xué)的效果。

3、尊重史實(shí)，大膽思考

歷史教學(xué)不能對(duì)史實(shí)進(jìn)行篡改，也不能將史實(shí)進(jìn)行歪曲。因此教師在教學(xué)中必須做到一就是一，二就是二，尊重歷史事實(shí)。但是，尊重歷史事實(shí)并不等于照本宣科。比如我們?cè)诮淌诿髂┺r(nóng)民起義和清軍入關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只把農(nóng)民起義的成與敗，清軍入關(guān)與清朝實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)一等內(nèi)容進(jìn)行介紹，那么學(xué)生難免就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么東西。

4、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，緊扣時(shí)代

我們進(jìn)行歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，是使學(xué)生了解歷史、掌握歷史并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)和歷史事件的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的生活和行為提供正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因而我們教師在教學(xué)中就必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使所講授的歷史知識(shí)能為學(xué)生分析、解釋社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)。

5、留有余地，自主學(xué)習(xí)

歷史課堂教學(xué)，不能把學(xué)生束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習(xí)上，推進(jìn)題海里，而要尊重學(xué)生、尊重其個(gè)性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)講授時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學(xué)生自由利用。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生在空白時(shí)間里朗讀、演講、討論等等。

三、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此，不但要求學(xué)生把書(shū)讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多來(lái)幾個(gè)想一想，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：（1）讓學(xué)生歸納歷史事件的學(xué)習(xí)步驟：概括歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和過(guò)程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（2）讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。（3）讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有什么作用。（4）讓學(xué)生歸納多個(gè)歷史事件或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

3、指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文

中學(xué)歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能以史為鑒，回答和解決社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析、綜合能力。其指導(dǎo)方法為：（1）引導(dǎo)學(xué)生上路，即指導(dǎo)寫作方法。（2）告訴學(xué)生史料來(lái)源，即要求學(xué)生廣泛閱讀。（3）學(xué)生寫作。（4）分析講評(píng)。通過(guò)歷史小論文的撰寫，真正達(dá)到了使學(xué)生深化歷史知識(shí)，提高歷史素質(zhì)的目的。

高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就成了人才的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，舊有的基礎(chǔ)教育面對(duì)著信息技術(shù)時(shí)代的沖擊，已顯得越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，為此，我國(guó)當(dāng)今的教育改革，無(wú)論從其深度還是從其廣度，都可以說(shuō)是改革以來(lái)最大的一次。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，進(jìn)行高中歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然的。

關(guān)鍵詞：歷史；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-8631（2012）10-0138-01

一、推行新課程高中歷史教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必然的，也是必要的

原有的普通高中歷史課程，存在著許多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。如在舊課程的目標(biāo)上，存在著教條化、成人化傾向，只重視知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)；在課程的內(nèi)容上，仍存在著難、繁、偏、舊現(xiàn)象，留給教學(xué)活動(dòng)的余地過(guò)小，而高中階段的學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)是極其強(qiáng)烈的，他們關(guān)注自己的個(gè)性發(fā)展與人生設(shè)計(jì)，他們不再把自己的思維束縛在教材中，束縛在學(xué)校里，他們有意識(shí)地開(kāi)始關(guān)注國(guó)家社會(huì)的前途命運(yùn)與自己的人生價(jià)值相結(jié)合，他們的自控能力逐步增強(qiáng)，他們的抽象思維能力和批判性也明顯增強(qiáng)，高中歷史舊課程的教學(xué)要求剛好壓制了高中學(xué)生這些增長(zhǎng)的因素，因此，舊的高中歷史課程是直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史的重要因素之一，也是使歷史的教學(xué)功能大打折扣的重要原因之一；在課程的實(shí)施上，舊課程仍是以教師、課本為中心，學(xué)生的主體地位仍未得到充分體現(xiàn)。這些都不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、只有充分熟悉到新課程與舊課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能正確實(shí)行高中歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新

高中歷史新課程與舊課程存在著繼續(xù)與發(fā)展的辨證關(guān)系，所以它們有一致的地方，如，都強(qiáng)調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的功能，無(wú)論是新舊高中歷史課程，對(duì)重大的歷史事件的前因后果，都會(huì)涉及到的，對(duì)歷史發(fā)展的基本線索也有一個(gè)較為清楚的脈絡(luò)；又如，新舊課程都關(guān)注歷史教育評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，舊課程的歷史教育評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一地表現(xiàn)在每學(xué)年的考試之中，最重要的是在高考的成績(jī)中，而新課程在這方面的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)的手法更為開(kāi)放，手段也更多；又如，在教學(xué)目標(biāo)上，行為動(dòng)詞的使用體現(xiàn)了新課程對(duì)舊課程的繼續(xù)關(guān)系，要求學(xué)生把握歷史知識(shí)的一些行為動(dòng)詞有知道、概述、列舉、體會(huì)、感受等。當(dāng)然，新舊課程的區(qū)別也是很明顯的。

從高中歷史新舊課程教育的目標(biāo)來(lái)看，舊課程主要重視學(xué)生的共同發(fā)展，而新課程不僅重視學(xué)生的共同發(fā)展，還為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如新課程的高中歷史除了必修課之外，還為學(xué)生提供了選修課，而且，選修課的內(nèi)容又分為《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》等六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，任選若干個(gè)選修課模塊，這樣就可讓不同愛(ài)好愛(ài)好、不同特長(zhǎng)的學(xué)生能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)自己的人生道路。高中歷史新課程在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容上，與舊課程差異是較大的。新課程在這些方面的要求提高了，其教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，活動(dòng)的形式也更多。新課程不僅要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉歷史發(fā)展的基本線索，還要進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

因此，只有充分熟悉到高中歷史新舊課程的區(qū)別，才能更好地進(jìn)行新課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三、在高中歷史新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該注重的幾個(gè)問(wèn)題

（一）反對(duì)忽視歷史基本知識(shí)的教學(xué)，去空談改革與創(chuàng)新

有不少歷史教師，在高舉高中歷史新課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新的旗幟下，認(rèn)為可以放棄歷史的基本知識(shí)，而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思辨性和開(kāi)放性，這只能導(dǎo)致歷史虛無(wú)主義的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)、民族意識(shí)的空泛。比如，在學(xué)習(xí)高中新課程必修課程《歷史Ⅰ》時(shí)，假如連人類政治活動(dòng)發(fā)展主線及其時(shí)段性政治發(fā)展特性（尤其是那些基本的歷史概念）都一無(wú)所知，就不可能達(dá)到新課程必修課程《歷史Ⅰ》所要的教學(xué)目標(biāo)，不要說(shuō)通過(guò)古今貫通、中外相聯(lián)的專題，從中外歷史的發(fā)展與聯(lián)系中使學(xué)生獲得啟發(fā)，更好地認(rèn)清國(guó)情、熟悉世界，就連激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和一般的社會(huì)責(zé)任感可能也沒(méi)有。不理解封建專制主義中心集權(quán)與民主的概念，不了解它們發(fā)展的前因后果，就不可能正確評(píng)價(jià)中國(guó)古代的政治制度，就不能很好地理解民主與專制在中外歷史上的影響等等。

因此，盡管新課程強(qiáng)調(diào)宏觀性、思辨性和開(kāi)放性，甚至培養(yǎng)創(chuàng)造力與批判性思維，但在把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)上，與舊課程的要求有一致性，這是新課程對(duì)舊課程繼續(xù)的一面，這也是我們高中歷史教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的一面，假如忽視歷史基本知識(shí)的教學(xué)，去空談改革與創(chuàng)新，這種改革和創(chuàng)新必然失敗。

（二）反對(duì)借口把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又使歷史教學(xué)從新回到舊課程教學(xué)的老路上

高中歷史新課程已實(shí)行近2年了，但還有不少教師對(duì)新課程的教學(xué)仍用舊的教學(xué)方法，他們主要的理由是，舊方法更有利于學(xué)生把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高。其實(shí)，他們錯(cuò)了，因?yàn)樾抡n程的考試內(nèi)容要求與舊課程有很大的差別，仍然采用舊的教學(xué)方式，包括以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；答案模式化等等，肯定不能適應(yīng)新課程的考試要求。

在教學(xué)新課程時(shí)，應(yīng)該采用學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，應(yīng)該使其教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，活動(dòng)的形式更多，比如，探究問(wèn)題的方式有很多，可以上網(wǎng)查找資料并在網(wǎng)絡(luò)上與別人探討歷史問(wèn)題，還可以小組討論，可以在課堂中進(jìn)行辯論等等，既可以活躍課堂氣氛，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，又能達(dá)到新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)（如學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。）因此，進(jìn)行新課程教學(xué)的高中歷史教師，一定要改變舊觀念，要按照新課程的要求進(jìn)行教學(xué)，否則，新課程的改革與創(chuàng)新就成了一紙空文。

現(xiàn)在，面對(duì)新課程的改革，但愿我們的歷史教師也會(huì)交出一份滿足的答卷，但這必須提高我們的專業(yè)素養(yǎng)為前提。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史獲取歷史知識(shí)或材料的過(guò)程中，在評(píng)論學(xué)生對(duì)歷史事件的論辯中，在通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)