4《紫藤蘿瀑布》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）

?學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容及作者的感情變化，感悟中心。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。

3、體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫(xiě)法。

4、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

5、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。

2、體悟作家對(duì)生命的感悟和贊美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；

揣摩字里行間流露的思想感情。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掃除字詞障礙，初讀感知，理清結(jié)構(gòu)層次，感悟主旨。

課前自學(xué)

一、自學(xué)內(nèi)容及要求：1、了解作者及背景，熟讀課文，弄清字音、字形、字義；

2、感知文意，讀懂作者的感情變化及對(duì)生命的感悟。

二、資料助讀

1、作者簡(jiǎn)介：

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化精華，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1994年出版的《宗璞散文選集》（百花文藝出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。

2、相關(guān)背景：

宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年

5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前?xiě)成此文。

三、學(xué)法指導(dǎo)托物言志：是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。借景抒情：借景抒情又稱(chēng)寓情于景，是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫(xiě)景之中。

它的特點(diǎn)是“景生情，情生景，”情景交融，渾然一體。

四、自學(xué)檢測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)檢測(cè)：

本文選自《》，作者，原名，本文體裁是。

2、字詞積累①給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

迸濺佇立伶仃忍俊不禁仙露瓊漿盤(pán)虬臥龍酒釀嚷嚷沉淀

．．．．．．．．．．．

依傍籠罩挑逗船艙繁

班級(jí)：

多音字、形近字辨音組詞。

rrC

佇

禁-嚷-j

貯

結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語(yǔ)。

忍俊不禁：

盤(pán)虬臥龍：

望

稀

姓名：

圍蝶陣

「綻

嚴(yán)

槐

槳

魅

淀

獎(jiǎng)

魁

伶仃：

挑逗：

課堂探究

一、自主探究有感情朗讀課文，試著給課文劃分層次。（提示：作者圍繞什么寫(xiě)？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？）

二、合作探究快速瀏覽課文，小組合作解決：

a■作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

作者對(duì)生命感悟到了什么？

試著找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。說(shuō)說(shuō)你如何理解這句話？

從全文來(lái)看作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)行文的？

??

三、研讀中間及首尾

1、本文還特別寫(xiě)到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形，這有何用意？

2、第一自然段，為什么要獨(dú)立成段？

3、結(jié)合全文意思品味最后一段的含義及作用。

4《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）課型：品讀課

審核：

主備：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義修辭方法及表達(dá)效果。

課前自學(xué)

一、自學(xué)要求

1、從修辭方法入手，重點(diǎn)品讀課文2-9段內(nèi)容。

2、

二、學(xué)法指導(dǎo)：修辭方法——通感

通感，就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語(yǔ)言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

舉例子來(lái)說(shuō)吧：欣賞建筑的重復(fù)與變化的樣式會(huì)聯(lián)想到音樂(lè)的重復(fù)與變化的節(jié)奏；聞到酸的東西會(huì)聯(lián)想到尖銳的物體；聽(tīng)到飄渺輕柔的音樂(lè)會(huì)聯(lián)想到薄薄的半透明的紗子……

最典型的例子：“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（朱自清

《荷塘月色》）清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。通過(guò)自讀理解，你能從文中找到使用通感的句子嗎？

一、研讀賞析2-6段從第2段開(kāi)始，作者開(kāi)始正面描寫(xiě)紫藤蘿，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2-6段，要求讀順暢。

1、合作探究：①按順序說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對(duì)象。（這5個(gè)自然段是從哪幾方面描寫(xiě)的？）

②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。

2、品讀與交流：

本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)分別找出一些句子，

試著用“我欣賞的佳句是，它運(yùn)用了修辭手法，這樣寫(xiě)的好處

在于”的句式說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

班級(jí)：姓名：

（1）整體形狀

體會(huì)：

（2）局部形狀

體會(huì)：

（3）整體顏色——

體會(huì)：

（4）局部顏色——

體會(huì)：

（5）香氣——

體會(huì)：

（6）神情——

體會(huì)：

二、獨(dú)立分析“憶花”部分

請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析“憶花”部分，賞析時(shí)要注意：弄清描寫(xiě)順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)

1、作者在7-9段中依次寫(xiě)了：

2、你讀到的精彩語(yǔ)句是：

三、體驗(yàn)反思——傾心美讀，交流感受。

作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待

人生的挫折或不幸？

四、拓展延伸，妙筆生花。

1、寫(xiě)法總結(jié)：

2、課后練筆：

學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，寫(xiě)出對(duì)生命、對(duì)人生的一點(diǎn)感悟吧！

題為“我看花,300字左右。

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：

1、朗讀課文，整體感知，梳理文章脈絡(luò)。2、分析理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：

1、讀課文前''導(dǎo)語(yǔ)〃，標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確朗讀任務(wù)與方法。

2、朗讀課文，認(rèn)準(zhǔn)并掌握課后''讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)〃中的字詞（給加點(diǎn)字注音）：迸濺佇立伶仃船艙綻放釀酒遺憾花穗

忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍

3、了解本文寫(xiě)作背景，為解讀文本信息，理解本散文的思想情感做好準(zhǔn)備。（學(xué)法指導(dǎo)：只有先了解時(shí)代背景，才有利于體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感）

提示：1966年至1976年，中國(guó)遭受了十年浩劫災(zāi)難。粉粹''四人幫〃，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮。

給文章自然段標(biāo)上序號(hào)，梳理文章脈絡(luò)。

——⑥⑦——⑨⑩——⑨

看花憶花悟花

思考：''看花〃側(cè)重描寫(xiě)了花的哪些方面？

''憶花〃側(cè)重寫(xiě)了哪兩個(gè)內(nèi)容？

''悟花〃側(cè)重感悟到了什么？（—

歸納體悟：在作者看來(lái)，這是的紫藤蘿花。（請(qǐng)結(jié)合文本，用恰

當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪）

5、面對(duì)眼前的紫藤蘿花，作者的思想發(fā)生了怎樣的變化，用橫線在文中標(biāo)示出表現(xiàn)作者心情的句子，體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的變化。（結(jié)合時(shí)代背景）

（將你的探究結(jié)果寫(xiě)在課后空白處）

6、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)？提出了怎樣的主旨？（將你的探究結(jié)果寫(xiě)在課文題目的上方）

（二）重難點(diǎn)突破：文章寫(xiě)花，為何會(huì)由花聯(lián)想到''生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃？點(diǎn)撥：作者主要是通過(guò)紫藤蘿花

的與作比較，感受到紫藤蘿花經(jīng)歷磨

難仍然，進(jìn)而感悟到''生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃。

（三）讀書(shū)貴疑，我的困惑所在：

三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑解惑

1、個(gè)體任選一、二段，在組內(nèi)朗讀，為在課堂上集中展示做準(zhǔn)備。

2、任選上面（一）中六個(gè)問(wèn)題的某一個(gè)進(jìn)行交流。（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，講清要點(diǎn)）

3、共同探究個(gè)體的困惑：

''這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。"這一句怎么把氣味說(shuō)成顏色、說(shuō)成夢(mèng)

幻？

在那個(gè)時(shí)代，怎么會(huì)出現(xiàn)''花和腐化有什么必然關(guān)系〃的謬論？

文章第⑩段的二、三句有著怎樣的象征意義和哲理？（小組內(nèi)齊讀后研究）

四、集中展示，收獲分享

1、我們小組展示的的問(wèn)題以及我們對(duì)問(wèn)題探究的思路。

2、理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是什么？

五、及時(shí)鞏固，自我完善

1、在練習(xí)本上完成課后''讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)〃的工整抄寫(xiě)與注音。（各三遍）

2、自主完成練習(xí)冊(cè)p9T1、T2

3、扣住文本和研究的內(nèi)容，完成下面的填空：

本文以為線索，以為順序組織材料，全文分

為、

、三個(gè)部分層層深入，表達(dá)了的主旨。

六、中考練兵，幸福提升

1、“風(fēng)暴使樹(shù)木深深扎根〃，這句話不僅說(shuō)明了一種自然現(xiàn)象，還蘊(yùn)含了一個(gè)什么道理？

2、你喜歡什么花？它有什么象征意義？（自由開(kāi)放）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)賞析文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，掌握文中寫(xiě)景狀物的描寫(xiě)方法和文章托物言志（借景抒情）的寫(xiě)法。2、聯(lián)系生活和自身實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基本知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、文章是怎樣對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描繪的？由花寫(xiě)到人、寫(xiě)到生命，這是一種什么寫(xiě)法？你讀過(guò)的文章中有這種寫(xiě)法的嗎？

點(diǎn)撥：景物描寫(xiě)必須抓住景物的特征，如顏色、形狀、氣味等；景物的描寫(xiě)不能游離于主題之外，必須要能為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)。

2、試著用''我喜歡〃的形式背誦你所喜歡的本文中的句子，再用''因

為〃的形式簡(jiǎn)述喜歡的理由。

示例：我喜歡''一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)〃。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛，也隱含著生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)……（課后練習(xí)第二題第一句）

我喜歡''……〃，因?yàn)椤?/p>

我喜歡''……〃，因?yàn)椤?/p>

（二）探究賞析優(yōu)美的句子，體會(huì)寫(xiě)景的妙處：

賞析方法指導(dǎo)：①分析句子所使用的修辭手法，推敲它在句中的表達(dá)作用和效果。

抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，揣摩其表達(dá)效果。

品味，體會(huì)，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

（1）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一

朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;

又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

“香氣似乎也是淡紫色的〃運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用(效果)？

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花流動(dòng)的瀑布〃

三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑解惑

1、任選一個(gè)寫(xiě)景句，在組內(nèi)向?qū)W友展示自己的賞析思路和要點(diǎn)。

2、交流自己的體會(huì)：景物描寫(xiě)在文章的作用。

3、讀了這篇課文，從寫(xiě)作的角度說(shuō)，我有那些收獲(寫(xiě)作上對(duì)我的啟示)？

四、集中展示，收獲分享

1、我們小組展示的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題探究的思路。

2、理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)：

五、及時(shí)鞏固，自我完善

1、文中運(yùn)用了大量的比喻，而最符合一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花的特征的比喻句是：

2、下列說(shuō)法有錯(cuò)的一項(xiàng)是()

A、本文因作者因遇見(jiàn)一樹(shù)的紫藤蘿花而睹物傷懷，寫(xiě)成此文。

B、文章多次使用比喻、擬人以及象征等手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

C、本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好、頑強(qiáng)、永恒。

D、作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，個(gè)體生命只有融入群體生命中才會(huì)有所作為。

3、扣住文章整體以及你對(duì)上述問(wèn)題的分析，完成下面填空：

文中把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比，

是為了說(shuō)明

作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到，；二者之間的結(jié)合

點(diǎn)是。

4、說(shuō)說(shuō)下面各個(gè)喻體在文中分別比喻什么？

①花艙②河流③帆

六、中考練兵，幸福提升

1、閱讀下面一則材料，按要求回答問(wèn)題。

溝通是一片陽(yáng)光，可以讓彼此的心溫暖如春。最近，小明認(rèn)為父母不夠關(guān)心自己，在思想和行為上有些叛逆，令父母很頭疼。脾氣暴躁的父親還動(dòng)手打過(guò)小明幾次，一時(shí)家庭氣氛有些緊張。一天，小明在自己書(shū)房看到了一張紙條：''每打你一次，我感到的痛楚都要比你久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)，因?yàn)橹匾牟皇巧砝郏切睦?。一一爸爸留言〃小明看完之后，不禁熱淚盈眶，馬上撲到爸爸懷里說(shuō)道：

2、請(qǐng)用下面三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，向?yàn)?zāi)區(qū)孩子送去你的安慰與鼓勵(lì)（詞語(yǔ)順序不拘，50字內(nèi)）

微笑珍惜堅(jiān)忍不拔

第四課《紫藤蘿瀑布》幸福學(xué)習(xí)合作探究參考答案

第一課時(shí)

二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：

4、思考：''看花〃側(cè)重描寫(xiě)了花的哪些方面？花瀑；花穗；花朵。

''憶花〃側(cè)重寫(xiě)了哪兩個(gè)內(nèi)容？憶花的苦難；頌花的生機(jī)。

''悟花〃側(cè)重感悟到了什么？（文中原句）生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

5、面對(duì)眼前的紫藤蘿花，作者的思想發(fā)生了怎樣的變化，用橫線在文中標(biāo)示出表現(xiàn)作者心情的句子，體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的變化。（結(jié)合時(shí)代背景）

紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀零到毀掉，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照與象征。經(jīng)歷了十年浩劫的作者，心上一直被焦慮與悲痛壓著，然而在這盛開(kāi)的紫藤蘿的淺紫色的光輝和芳香中寧?kù)o了，喜悅了，振作了。感悟到了''化和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，讓飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的河流上航行。

6、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)？提出了怎樣的主旨？

花和人經(jīng)歷有其相似處。作者睹物思懷，由紫藤蘿瀑布的輝煌，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。一時(shí)的不幸不足畏，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、奮發(fā)的、進(jìn)取的。

三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑解惑

3、共同探究個(gè)體的困惑：

''這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！ㄟ@一句怎么把氣味說(shuō)成顏色、說(shuō)成夢(mèng)幻？一一香氣訴諸嗅覺(jué)；色彩訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦的幻覺(jué)，人的各種感覺(jué)是可以溝通的，修辭上稱(chēng)之為通感。

在那個(gè)時(shí)代，怎么會(huì)出現(xiàn)''花和腐化有什么必然關(guān)系〃的謬論？一一十年浩劫，極左思潮泛濫，狹隘的曲解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。

文章第⑩段的二、三句有著怎樣的象征意義和哲理？

象征：新的歷史時(shí)期，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，千舟競(jìng)發(fā)，舉國(guó)同心，熱情洋溢地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。

哲理：每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)才會(huì)燦爛輝煌。

五、及時(shí)鞏固，自我完善

3、紫藤蘿花賞花的過(guò)程看花；憶花；悟花''生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的〃

六、中考練兵，幸福提升

1、''風(fēng)暴使樹(shù)木深深扎根〃，這句話不僅說(shuō)明了一種自然現(xiàn)象，還蘊(yùn)含了一個(gè)什么道理？只有經(jīng)歷住了風(fēng)暴的考驗(yàn)，人的意志才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、梅花高潔堅(jiān)強(qiáng)、謙虛豁達(dá)。

第二課時(shí)

(二)探究賞析優(yōu)美的句子，體會(huì)寫(xiě)景的妙處：

運(yùn)用擬人手法，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位顏色的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容更顯得美好可愛(ài)，抒發(fā)出作者喜悅的心情。

運(yùn)用通感手法，將無(wú)形的''香氣〃化作可見(jiàn)的''紫色〃，這就把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，可以極大地調(diào)動(dòng)讀者的想象力，也巧妙地寫(xiě)出了花香給作者帶來(lái)的朦朧曼妙的感覺(jué)。

物我交融，既描寫(xiě)了花的生機(jī)勃勃與盛開(kāi)的壯麗，也表達(dá)了自己深受感染而精神大為振奮，抒發(fā)了愉悅暢快的心情。''流向人的心底〃指生命的力量。

運(yùn)用比喻，形象地表明紫藤蘿花的美感不是一朵花能完成的，意在說(shuō)明一個(gè)人的力量是有限的，只有將個(gè)體的力量投身到洪流中才會(huì)有所作為。(暗喻個(gè)體生命融入群體生命的壯觀，生命是美好的、永恒的。)

五、及時(shí)鞏固，自我完善

1、一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

3、①花朵稀落、毀掉生機(jī)勃勃、壯麗花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

②生命的美好，生命的永恒；都?xì)v經(jīng)了由衰到盛的過(guò)程。

4、①花托②紫藤蘿花瀑布③花瓣

六、中考練兵，幸福提升

1、爸爸，我錯(cuò)了。我終于理解了你們對(duì)我深深的愛(ài)，以前，我確實(shí)表現(xiàn)不好，相信我一定能改正的。

2、朋友，用我的微笑溫暖你的心，愿你珍惜生命中的每一天，用堅(jiān)韌不拔的毅力面對(duì)生活，明天的路將越走越寬。

自主探究，解疑釋惑

.披文入情

1、范讀全文，提醒學(xué)生注意生字字音。

2、分析作者情感。

（1）自讀課文。劃出直接表現(xiàn)作者情感流動(dòng)過(guò)程的句子。

（2）分析句子。

"我不由得停住了腳步"T心靈被震撼，造成懸念

"流著……生的喜悅"T釋?xiě)?/p>

"我不覺(jué)加快了腳步"T感悟，重獲輕松和活力。

3、提問(wèn)：是什么樣的神奇力量使作者從巨大的悲痛之中解脫出來(lái)的？（紫藤蘿花）

（二）.緣情探境

1、找出直接描寫(xiě)紫藤蘿花的段落（2-6段，8、9段）

2、反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生自主地"發(fā)現(xiàn)"作者的寫(xiě)景技巧。

（1）把握清晰的寫(xiě)景脈絡(luò)

看花--憶花--思花

花瀑--花穗--花朵

花色--花形--花香

（2）找出精妙的修辭手法

如：①"每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)開(kāi)滿的小小之帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓

的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。"（用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態(tài)兩方面，生動(dòng)形象地傳達(dá)出了花朵美麗嬌媚的特征。）

"這里春江已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的盛

開(kāi)的藤蘿。（"運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。）

"香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我。"（用"淺紫色"來(lái)描繪花香，

把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見(jiàn)，仿佛把花香定格在眼前，讓人感

到親切。）

（3）品析精妙的詞語(yǔ)

如：①"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。"（幾個(gè)動(dòng)詞，

使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)花的生趣盎然。）

"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好活潑熱鬧。"（使畫(huà)面

中跳動(dòng)著活潑熱鬧的音符，奏響了一曲歡悅的生命之歌。）

"花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"（寫(xiě)出了十年前花兒慘遭浩劫衰頹零落的景象。）

（4）體味流動(dòng)的情感

（作者對(duì)十年前的花兒流露出遺憾、惋惜之情；對(duì)眼前的花懷著感動(dòng)、熱愛(ài)、贊美之情。）

（三）情與景諧

1、研讀第10段，體會(huì)"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"的意義。

（1）初讀，找出全段的主旨句。（"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"）

（2）再讀，思考"生命的長(zhǎng)河"在段中還可用哪兩個(gè)短語(yǔ)概括？（"閃光的花的河流"、"萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布"）

（3）三讀，思考人、花與生命長(zhǎng)河的關(guān)系。（"萬(wàn)花中的一朵"--生命長(zhǎng)河中的一朵

浪花）

（4）四讀，思考人、花對(duì)生命的態(tài)度？（"滿裝生命的酒釀"、"張滿的帆"--熱愛(ài)生

命）

2、放開(kāi)眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"的意義。全文總結(jié)：小小的一朵紫藤蘿花，不僅能帶給我們美的享受，還能讓我們感悟到生命的永恒和

生的美好。可見(jiàn)，"生活中并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"同學(xué)們，讓我們關(guān)

注生活，思考生活，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造更美好的生活吧！

三．結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。

1．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

2．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

明確：

a汁多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿

花又盛開(kāi)了。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b■紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

【拓展檢測(cè)案】

一．課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯

的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

1、文中那一句話含蓄的交代了寫(xiě)作背景？

2、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？

3、文章為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？

4、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話？

5、“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”，這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀

全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。

一、課內(nèi)閱讀。

1、它帶走這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

3、這一句寫(xiě)出了紫藤蘿如生命的激流，沖擊著“我”的心靈，使我明白了生命的內(nèi)涵。

4、用了通感的手法，化無(wú)形為有形，把香氣帶給人的感受寫(xiě)得具體形象。

5、開(kāi)頭是因?yàn)槲铱匆?jiàn)了紫藤蘿的輝煌茂盛，觸動(dòng)了內(nèi)心，停下來(lái)觀看；結(jié)尾是因

為從紫藤蘿感受到生命永恒的價(jià)值，精神受到了振奮鼓舞。

1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

本文通過(guò)對(duì)“紫藤蘿花”盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。

2、開(kāi)頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書(shū)中找答案）（焦慮和悲痛）

3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（寧?kù)o和喜悅），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？（不覺(jué)加快了腳步）

4、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？

（看到藤蘿花由十年前的衰到現(xiàn)在的盛的過(guò)程，作者被藤蘿花的頑強(qiáng)的生命力所感染。）

5、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

6、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

7、每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。

8、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

9、為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢？研究這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該注意寫(xiě)作時(shí)間一1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來(lái)，拆掉了紫藤花架，改種果樹(shù)，理由是，“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這個(gè)話，今天聽(tīng)來(lái)是多么荒唐，這就是極“左”的論調(diào)。

根據(jù)這個(gè)線索，聯(lián)系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

研究這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)注意“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，我“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。那么，為什么說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”呢？個(gè)體生命是有止境的，人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。這就是說(shuō)，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸。

10、“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏